淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

王小麗

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，同樣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，同等的智力水平，可是，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。這是為什么？我們也都知道，在我們的基礎(chǔ)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了智力因素以外，還有更為重要的非智力因素在起作用，那就是習(xí)慣的問題?；A(chǔ)教育實(shí)質(zhì)上就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的組成是多方面的，其中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就是很重要的一條。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要以良好的行為習(xí)慣做基礎(chǔ)，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？在日常的教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下幾種策略：

一、規(guī)范良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)要在聽、說、讀、寫各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了保證學(xué)生不但積極而且能有效地在課堂上參加合作學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，不但每人都要積極發(fā)言，還要在班內(nèi)做交流匯報(bào)的準(zhǔn)備，在交流匯報(bào)時(shí)也盡量擴(kuò)大交流的范圍，盡量不局限在小部分學(xué)生的身上，要求學(xué)生的發(fā)言能基本上反映出小組整體的意向，有時(shí)由于課堂容量限制，就注意在不同的課時(shí)里輪換安排學(xué)生交流匯報(bào)，這樣就督促學(xué)生盡量人人思考，人人動(dòng)手，人人張嘴，這時(shí)我除了明確要求外，還會(huì)有意識(shí)地在匯報(bào)交流階段讓學(xué)生說一說小組內(nèi)的分歧所在，這樣督促學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真傾聽思索別人的發(fā)言，保證小組活動(dòng)的有效性。

語文教學(xué)有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是，一般情況下，老師不需要也不能離開文本在黑板上進(jìn)行相對(duì)單純的演示，所以在文本教讀或教師引導(dǎo)點(diǎn)撥階段，我要求學(xué)生筆不離手，對(duì)所涉及的重點(diǎn)詞句進(jìn)行圈畫、批注或筆記。通過以上做法，培養(yǎng)了學(xué)生在這些方面良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把課堂教學(xué)的行為落到實(shí)處。

二、規(guī)范良好的課堂發(fā)言習(xí)慣

有識(shí)方有膽，敢于發(fā)言是課堂精力集中、積極思考的表現(xiàn)，也是鍛煉口頭表達(dá)能力和提高個(gè)人素質(zhì)的重要途徑。在互相問答中整理語言、交流思想，從而獲得更多的收益，這同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文課堂發(fā)言的習(xí)慣。我要求學(xué)生在交流或回答問題時(shí)，態(tài)度大方、不卑不亢，站姿端正，聲音洪亮，要用完整的句子表述。同時(shí)要求學(xué)生不管回答正確與否，都要保持聲調(diào)，不能越說聲音越低，或用試探性的語調(diào)，猶猶豫豫。在依據(jù)課本發(fā)言時(shí)，要手捧課本，不可將課本放在桌子上，用兩手撐著桌子，然后埋下頭發(fā)言。同時(shí)要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。有時(shí)為了糾正發(fā)言學(xué)生聲音過小，我就讓另外的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這樣，既督促發(fā)言者用清晰的語調(diào)發(fā)言，也督促其他學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地傾聽別人的發(fā)言。

三、規(guī)范良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種很重要的能力。較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我們教學(xué)的最終目的就是為了“不教”。而學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，無疑是達(dá)到這種目的的一種重要途徑。只要學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，閱讀教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。規(guī)范良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在每次新授課前，都安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前，提出具體明確的要求，為了保證預(yù)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，在有預(yù)習(xí)安排時(shí)，就少布置或不布置其他作業(yè)，在課堂上盡量采用多種不同的形式檢查預(yù)習(xí)，以保證預(yù)習(xí)的有效性。比如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了將預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我就安排了一次講故事比賽的小活動(dòng)，要求學(xué)生人人準(zhǔn)備，在課堂上采取隨機(jī)抽取的模式，并安排學(xué)生評(píng)委進(jìn)行打分，盡管活動(dòng)規(guī)模不大，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)做得好，還搞得有聲有色的，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)中熟悉了課文，課堂效率自然也就高了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、規(guī)范良好的書寫習(xí)慣

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)?？梢詮膬煞矫嫒胧质箤W(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生正確的坐姿及握筆的好習(xí)慣?？上认?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢(shì)，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使學(xué)生真正做到書寫時(shí)“頭正、肩平、足安”，培養(yǎng)學(xué)生寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。在每一次寫字中，應(yīng)首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置，然后再分類指導(dǎo)寫法。通過教師手把手的教，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真寫好規(guī)范字的好習(xí)慣。

應(yīng)該說，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)起來的，不良的語文習(xí)慣也不是在短時(shí)間內(nèi)就能矯正的。因此，教師要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈地努力。有人說，播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。這些話不無偏頗絕對(duì)之處，但實(shí)踐確實(shí)證明了養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，要比那種沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人具有更大的潛在能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王美.語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].小學(xué)時(shí)代（教師版），2009（5）.

[2]黃秀珍.良好的習(xí)慣，成功的基石[J].考試周刊，2008（53）.