小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)法

舒坤良

在這個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)各行各業(yè)都在招收創(chuàng)新型人才，努力將中國(guó)從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。所以，教育業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行課程內(nèi)容的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展同時(shí)也就需要高水平、高素質(zhì)的教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍整體的建設(shè)，只有教師的水平、素質(zhì)得到提高，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓教育不斷地向前發(fā)展。數(shù)學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常重要的作用，這樣，數(shù)學(xué)教師的壓力隨之增大，要根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，我們應(yīng)如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，這就需要在課堂內(nèi)外，老師和學(xué)生積極配合，一起為了學(xué)好數(shù)學(xué)而努力。

一、樹(shù)立全新的教學(xué)觀

“培養(yǎng)創(chuàng)新，從我做起”要求教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之前，必須改變自身的素質(zhì)，使自己成為具有創(chuàng)新意識(shí)的教師。多年來(lái)，教師由于受傳統(tǒng)觀念的制約，不能改變學(xué)生在被動(dòng)程式化學(xué)習(xí)中接受知識(shí)，把學(xué)生看作容器，強(qiáng)加灌輸，被動(dòng)接受，很少給學(xué)生留有想象空間，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，頻繁的考試，標(biāo)簽的分?jǐn)?shù)，不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并把學(xué)生引向應(yīng)試教育的歧途，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)歷史潮流，樹(shù)立全新教學(xué)觀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為主的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。《世界全民教育宣言》“強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大了教育機(jī)會(huì)能否轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的發(fā)展，最終取決于學(xué)習(xí)者是否能在享受這些機(jī)會(huì)以后真正學(xué)習(xí)到了有用的東西。是否普及全民教育的同時(shí)，綜合所學(xué)的知識(shí)、能力、技能和價(jià)值觀念?！彼前呀逃乃枷胗伞敖獭鞭D(zhuǎn)向了“學(xué)”，從而確立學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，照顧到每一個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，一切從興趣出發(fā)，給予他們充分的自主選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)新能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

解決問(wèn)題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不再是把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考，如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

三、教師創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)場(chǎng)景，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

從小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)體系看，主要是編者長(zhǎng)期實(shí)踐的總結(jié)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本知識(shí)是陌生的，教師在教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的場(chǎng)景，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠充分利用課堂時(shí)間，掌握課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地吸納數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要的作用。小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的提升是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在整個(gè)過(guò)程中扮演著重要的角色，教師需要通過(guò)創(chuàng)建場(chǎng)景，讓學(xué)生積極思考，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高其創(chuàng)新思維能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極觀察知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦等方法，逐步領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的陌生知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，可以讓學(xué)生分別給直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形畫一條高，如果班級(jí)全體同學(xué)都能畫出，那么可以設(shè)立一種場(chǎng)景，讓學(xué)生在每個(gè)三角形中畫三條高，此時(shí)很多學(xué)生都是在銳角三角形中畫出，而在直角三角形和鈍角三角形中有的沒(méi)畫，有的畫不出，雖然這種學(xué)習(xí)場(chǎng)景是部分學(xué)生做對(duì)了，但是達(dá)到了學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新的目的，對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)具有重要的作用。

四、讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，如果不能真正獲取知識(shí)，不能全面領(lǐng)會(huì)獲取知識(shí)的過(guò)程，那么難以形成自己的學(xué)習(xí)思維，很難在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到方法的突破，因此，教學(xué)的過(guò)程中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)量一量、擺一擺、數(shù)一數(shù)等方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓其主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，對(duì)其綜合能力提高具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，對(duì)其未來(lái)探索數(shù)學(xué)知識(shí)具有深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行思維鍛煉，可以在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教育教學(xué)方法提升需要教師和學(xué)生的積極配合，形成良好的互動(dòng)習(xí)慣，通過(guò)不斷的知識(shí)交流和思維模式訓(xùn)練，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)其形成有效的學(xué)習(xí)方法具有重要的指導(dǎo)意義。

總之，在社會(huì)不斷發(fā)展中，數(shù)學(xué)教育也要跟隨著時(shí)代的腳步，制定符合時(shí)代的教育教學(xué)方式是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法和內(nèi)容。教師在傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程中更加注重方法，我們必須有一定的耐心和毅力堅(jiān)持這項(xiàng)改革，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教，以人為本。并且在改革探索的過(guò)程中逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才有利于我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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