煉就學生一雙慧眼

翟金鳳

摘 要：遵循客觀規(guī)律，科學選擇教學策略，營造學習氛圍，激活創(chuàng)造性思維，把知識點滲透到孩子喜聞樂見的游戲、精美實用的多媒體課件、生動的故事以及編兒歌等活動之中；采用多種形式，吸引學生的眼球；構建和諧、融洽的師生關系，豐富課外活動，激發(fā)課堂活力，開啟孩子心靈，挖掘學生潛能。

關鍵詞：思維；策略；眼球；潛能；多元評價

漢語拼音是識字和學習普通話的工具，對于學生以后學習語文知識有著直接的影響。根據教材，拼音教學有一個固定的模式：看情景圖—學習順口溜—認識新的拼音字母—復習總結。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子的某種習慣和素養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都有它的作用和意義所在。但是，我發(fā)現漢語拼音五個單元，如果一路這樣學過來，就會顯得千篇一律，對于一年級的孩子來說，就缺少了吸引力。因此，我盡心設計教案，把知識點滲透到孩子喜聞樂見的游戲、精美實用的多媒體課件、生動的故事以及編兒歌等活動中，以此來吸引孩子的眼球，調動他們的積極性，使孩子積極主動地參與到各種學習活動中去，在活動中掌握知識。具體感受程構如下：

一、遵循客觀規(guī)律，科學選擇策略

初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很大的直觀性、形象性，抽象性思維還較弱，容易被新穎的事物所吸引。因此要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須采用直觀、形象、生動的教學形式，吸引學生的眼球。如初學拼讀時，我讓學生分別扮演聲母和韻母，做找朋友的游戲，再相互拼讀，既讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固了拼音，又讓學生體會到了合作的重要性，使枯燥的拼音教學變得有趣味，也使他們在輕松愉悅的氛圍中學到了知識。同時，根據低年級孩子容易疲勞，注意力集中時間主要在前20分鐘這一特點，我把新知識的接受放在前半節(jié)課，后半節(jié)課主要進行一些動手操作的鞏固練習，使孩子動腦、動口、動手有機結合，提高了學習效率。

二、營造學習氛圍，激活創(chuàng)造性思維

對于一個教師來說，善于為學生營造良好的學習環(huán)境比學識淵博更重要。教學中，我引導、鼓勵學生去認真觀察、比較，大膽說出自己的想法。例如，在教學聲母“ɑ”時，鼓勵學生根據字形編順口溜：“張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小女孩練唱ɑ、ɑ、ɑ”，幫助學生記憶。再引導學生觀察“ɑ”的形，“ɑ”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。在學習“j q x”時，我教給學生識記“j”的順口溜“豎彎加點j j j”后，引導學生繼續(xù)為“q x”編順口溜， 一個學生回答到：“像個9字q q q”，我微笑著點頭，接著有好多學生爭先恐后地說：“氣球帶線q q q”、“一個叉叉x x x”、“一瞥一捺x x x”……我由衷地佩服這些學生的聰明?？梢?，師生處于平等地位，學生不再懼怕老師，師生關系變得和諧、融洽，課堂也有了活力，學生的潛能得到了很好的發(fā)揮。

三、選擇有效方法，提高課堂效率

一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此，在教學中，我采用游戲、兒歌、活動等兒童喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果。游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生喜愛的活動，使他們在游戲中快樂地學習。正如大教育家洛克說：“教育兒童的主要技能是把兒童應做的事，都變成一種游戲似的?！眱焊栌捎谄淅世噬峡?，通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，我緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的又一條有效途徑。還充分運用圖片、多媒體課件、網絡等直觀形象的教學資源來吸引學生的注意力，達到了事半功倍的效果。

四、豐富課外活動，鞏固學習成果

在提高課堂40分鐘教學效果的同時，還開展了一系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果。如，倡導學生買一些拼音讀物閱讀，鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，動手制作拼音卡片等，做得好的就掛在黑板前讓大家學習，并用拼音寫上“你真棒、學習認真、繼續(xù)努力”等。盡管開頭有一定困難，但通過一段時間的讀寫練習，使學生充分認識到拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習成果。

五、進行多元評價，鼓勵學生進步

善于發(fā)現學生的閃光點，對于學習積極和有進步的學生及時給予肯定和鼓勵，表現突出的還在奪星臺加星，鼓勵他們繼續(xù)努力；作業(yè)書寫以花朵、五星等學生喜愛的符號進行評價，做的特別認真的還加笑臉，夠五個笑臉的就在作業(yè)皮上貼一面小紅旗。每次作業(yè)發(fā)下去，學生就搶著看誰有笑臉。這樣就充分調動學生的學習積極性。

總之，在拼音教學中，要根據學生識字不多，活潑好動、自控能力差，注意力保持時間短，喜歡直觀形象的事物等特點，靈活機動地采用各種恰當有效的手段和方法吸引學生的眼球，調動學生學習的積極性，從各方面、各角度，開啟孩子的心靈，使學生的潛能得到充分展現。

參考文獻：

[1]古曉君.淺談漢語拼音教學的策略[J].小學教學參考，2014（4）.

[2]茅娟.漢語拼音教學之我見[J].新課程研究（基礎教育），2008（12）.