淺談幼兒集中教育活動的策略

劉麗麗

隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與新綱要的陸續(xù)推出，學(xué)前教育得到了進(jìn)一步的規(guī)范，我們的工作有了明確的標(biāo)準(zhǔn)與努力方向，我們開展各項(xiàng)活動也是有據(jù)可依，作為幼教工作者的我們，面對的教育對象是一群不諳世事、毫無知識儲備的孩子，他們是我們國家與民族未來的希望與寄托，啟蒙教育至關(guān)重要。作為啟蒙教師的我們，肩上的擔(dān)子也越來越沉重，那么如何將我們的使命充分完成，將我們學(xué)前教育做到盡美，現(xiàn)結(jié)合我們農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)際，就集中教學(xué)活動談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、從根源入手，掃清開展工作的障礙

目前，大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，導(dǎo)致這一問題的原因，在于我們的家長，他們文化水平低，思想意識落后，跟不上教育的步伐，普遍認(rèn)為幼兒園一定要多寫字，多做題，其他一概無所謂；幼兒園因多方面原因，束手束腳，被家長牽制著，走無可奈何之路。作為幼兒教師的我們，深刻感悟到我們要教育的對象不單單是幼兒，還包括家長，只有家長的意識改變了，我們才能得到家長的支持，我們的工作才會順利開展，并得到延續(xù)。為此，我們組建家長委員會，開辦家長學(xué)校，定期開展工作，從先進(jìn)的教育理論入手，讓家長了解國內(nèi)外學(xué)前教育模式，使家長的思想意識得到提高，縮短與先進(jìn)理念的差距，并結(jié)合我們的工作實(shí)際，定期給家長參與我們活動的機(jī)會，讓他們感受我們的教育教學(xué)模式對孩子發(fā)展的促進(jìn)，與我們一同見證孩子們的成長。相信天下所有的父母都很愿意看到自己孩子的童年是快樂的，孩子的身心是健康發(fā)展的。

二、多領(lǐng)域完美整合，打破學(xué)科界線

在以往傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，分為幾大領(lǐng)域，按板塊開展教育教學(xué)活動，這樣難免會致使課程單一，小學(xué)化傾向越來越重，那么突破這一難關(guān)的有效辦法，就是打破學(xué)科領(lǐng)域的界線，做到完美整合。如，《誰是我的朋友》這篇小故事，它本是語言領(lǐng)域的一節(jié)課，講述的是一棵青菜（大白菜）想要找一個朋友，蚯蚓、螳螂、大象紛紛自告奮勇，主動想要和他做朋友，但是小青菜嫌這嫌那，不喜歡他們，卻選擇了漂亮的蝴蝶作為朋友，然而蝴蝶卻給小青菜帶來不小的麻煩，最后在蚯蚓、螳螂、大象的幫助下才得以解決。正常的一節(jié)語言課，孩子們只要了解和復(fù)述故事情節(jié)即可。我是這樣開展的，課前請家長配合，幫助孩子查找資料，充分了解這幾個主人公，課上孩子們結(jié)合故事識字“青”“蚯蚓”“蝴蝶”。課前的準(zhǔn)備為孩子們課上的分析做好了鋪墊，他們能夠說出為什么蝴蝶“親了親”小青菜，小青菜就病了；也能說出種植青菜需要水分、陽光、松土等條件；然后就故事內(nèi)容進(jìn)行挖掘，了解“朋友”的真正含義；之后再讓孩子們進(jìn)行課本劇創(chuàng)編與表演，使課程得到進(jìn)一步的延伸。這樣一篇故事下來，孩子們不僅涉獵了語言領(lǐng)域的知識，也涵蓋了科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域等。孩子們對這樣的教學(xué)活動是樂此不疲，收效非常顯著。

三、充分放手，調(diào)動幼兒積極性，發(fā)揮幼兒的主體地位

在以往的教學(xué)中，我們的老師只要進(jìn)入班級，就時刻繃緊一根弦，那就是幼兒的安全。由于我們的工作對象特殊，所以，教育方式方法也有所不同，但是，一味對幼兒緊抓不放，既會使幼兒產(chǎn)生厭煩，也會嚴(yán)重制約幼兒思維與智力的發(fā)展。為此，我們的幼教課堂，應(yīng)該是開放式的課堂，更應(yīng)該是樂趣橫生的課堂。

1.引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，學(xué)會遷移類推

“授人以魚，不如授人以漁”，這句話自古至今一直受用，未來的社會是快速發(fā)展的社會，每一個人都要終身學(xué)習(xí)，緊跟時代的步伐，學(xué)會學(xué)習(xí)是基本要求。我們作為啟蒙教育工作者，必須有意識地培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)4的分解與組成，孩子們都喜歡吃糖，那么我們就用糖作為學(xué)具，每人桌上放4塊糖，然后讓他們分成兩份，之后說一說怎么分的，進(jìn)而得出4的分解。反之，觀察兩份糖，如3和1，得出3和1組成4等。在孩子們喜歡的學(xué)具下，孩子們興致很高，輕輕松松地掌握了知識與方法。以此類推，得出2、3、5甚至7、8、9、10的分解與組成。

同時也可以在孩子玩積木之前，先練習(xí)數(shù)數(shù)，之后再動手分一分，鞏固所學(xué)知識。

2.變傳統(tǒng)的灌輸式課堂為師幼互動的活動情境

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對于孩子來說，簡直就是一種摧殘，我們既要保護(hù)好孩子的天性，又要開發(fā)他們的智力。把課堂變得生動活潑、把課程設(shè)計得充滿樂趣。

我在教學(xué)“高與矮”時，找出孩子們喜歡的幾組小動物，讓他們比比誰高誰矮，漸漸地，老師和孩子們打破了課堂的束縛，有的孩子和老師比，有的和小朋友比，有的和書桌比，還有的將小椅子和書桌比等，孩子們發(fā)現(xiàn)了樂趣，也明白了只有在相互對比下才能得出誰高誰矮。

看似簡單的活動，孩子們能夠大膽去嘗試、去探索，他們的創(chuàng)造性思維得到了鍛煉。

幼兒園的孩子是一群活潑可愛的弱小群體，他們好奇心強(qiáng)，注意力集中時間短，智力發(fā)展正處于旺盛時期。我們幼教工作者，任重而道遠(yuǎn)，在未來的教育之路上要不斷探索、不斷創(chuàng)新，譜寫幼教事業(yè)的新篇章！

參考文獻(xiàn)：

[1]王一涵.主題活動中集中幼兒注意力的教育策略[J].學(xué)周刊，2015（4）.

[2]范曉萍.在相互融合中提升區(qū)域活動教育價值[J].福建論壇，2008（11）.