現(xiàn)代信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)

蔡琦

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了許多便利，同樣也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)”的新時(shí)代，信息技術(shù)因其直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢(shì)，加大了課堂容量，非常利于教師控制授課進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，很適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中身臨其境，教師在教育教學(xué)過(guò)程中可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維、提高教學(xué)質(zhì)量等，會(huì)有事半功倍的效果。“互聯(lián)網(wǎng)”新時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的完美融合，能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三環(huán)節(jié)錦上添花。

一、自主的學(xué)前預(yù)習(xí)

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，也將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。新時(shí)代現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使預(yù)習(xí)不再局限于閱讀教科書。在“互聯(lián)網(wǎng)”上概念性的知識(shí)變成了可選擇性的微課，微課以其短小的優(yōu)勢(shì)，能夠把課程精華部分集中在這短短的幾分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生能夠很好地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。也可以對(duì)新知識(shí)、疑問(wèn)搜索，還可以在“互聯(lián)網(wǎng)”上和同學(xué)一起討論進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。事實(shí)證明，這種預(yù)習(xí)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師能通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，同時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)批閱和分析系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)共享功能又能指引老師有針對(duì)性地去開展下一步的教學(xué)活動(dòng)。

二、高效的課堂教學(xué)

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”課堂教學(xué)是知識(shí)呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂后，小組合作成為課堂互動(dòng)交流最有效的方式。課堂隨機(jī)發(fā)起做題，小組成員分工合作、共同探討、協(xié)助互作，各自的討論結(jié)果匯成解題過(guò)程發(fā)送至老師文檔，老師可以有選擇性地將部分情況公布，全班學(xué)生一同參與討論、評(píng)析、反思，大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生自己成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這也極大地提高了課堂知識(shí)的有效吸收效率。信息技術(shù)進(jìn)入課堂，有助于教師利用多媒體在提高學(xué)生興趣的同時(shí)解決重、難點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率。如，在“體積和體積單位的認(rèn)識(shí)”一課中，教學(xué)重點(diǎn)是理解體積的含義，認(rèn)識(shí)體積單位；教學(xué)難點(diǎn)是“體積單位表象”的建立和“體積單位”在日常生活中的“合理”運(yùn)用。一般課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行看一看、摸一摸、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，但是這些內(nèi)容都比較抽象，單位小的可以利用教具幫助理解，但是單位大的就比較難了，如果要把1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體進(jìn)行比較教學(xué)就更難了。但是，利用信息技術(shù)教學(xué)講解演示就容易了許多，電腦可以出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體有多大，而且可以出示不同情景下1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體，并與學(xué)生操作相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活把抽象的概念具體化。在學(xué)生理解掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上多媒體可以更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以輕松自如地誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促使他們主動(dòng)動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都主動(dòng)思考問(wèn)題，從而提高了學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣。

三、輕松的課后復(fù)習(xí)

幾乎沒(méi)有人只學(xué)一次就能牢固掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，特別是核心知識(shí)。把現(xiàn)代信息技術(shù)融入課后復(fù)習(xí)，能使學(xué)生不再為遺忘所困擾，學(xué)生可以通過(guò)各種多媒體方式保存知識(shí)。例如，通過(guò)拍照或截圖方式，一鍵就能輕松地將老師板書、重要知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)題、好題等分學(xué)科保存。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體保存，可以反復(fù)看筆記，而且永不丟失，幫助學(xué)生更完整、深入地再次理解課堂，達(dá)到事半功倍的效果。如，在教學(xué)完新課復(fù)習(xí)時(shí)，利用多媒體將復(fù)雜、枯燥的復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)為學(xué)生愛玩的闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目由易到難設(shè)計(jì)成游戲，分為不同關(guān)卡，比如，青蛙過(guò)橋、一起游童樂(lè)園、小猴分蘋果、喜洋洋羊村比賽等，設(shè)置了不同的闖關(guān)，過(guò)了第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。不愛做作業(yè)的學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，也變得積極主動(dòng)了。有較難的題目有許多學(xué)生都不愿意動(dòng)腦筋，通過(guò)游戲也變得積極主動(dòng)愛動(dòng)腦筋了，不斷地克服困難順利通過(guò)關(guān)口，到達(dá)了目的地。練習(xí)量很大時(shí)，學(xué)生也絲毫沒(méi)有厭倦的情緒，而感受到的是興奮和成功。有的學(xué)生這樣說(shuō)：“這樣的練習(xí)很有意思，我喜歡這種方式，一點(diǎn)都不覺(jué)得課后練習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)反饋不但可以隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，而且可以更好地幫助不同程度的學(xué)生完成數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生牢固掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，還能有效提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晨旭.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]張敏.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2016.