談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王曉云

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的需要，也是國家培養(yǎng)人才的基本要求。誠然，社會(huì)在不斷向前發(fā)展，社會(huì)競爭的日益加劇，要求學(xué)校培養(yǎng)出的人才具有多面性和創(chuàng)新性，才能讓國家在激烈的社會(huì)競爭中立于不敗之地。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。既然學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如此重要，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師如何加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念

教師的教學(xué)觀念是決定教學(xué)改革能否順利推進(jìn)的主要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師必須不斷變革自己的教學(xué)理念，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思想，這樣才能在日益變化的社會(huì)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境中立于不敗之地。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以考試成績的提高為目標(biāo)的教學(xué)觀念，讓很多教師在教學(xué)中難以有效應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)理念和教學(xué)方法，各種題海戰(zhàn)術(shù)、一言堂的教學(xué)方式，讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育難以跟上國家素質(zhì)教育和課程改革的步伐，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式依舊存在。因此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要?jiǎng)?chuàng)新教師的教學(xué)觀念，這樣才能從根本上解決國家應(yīng)試教育的弊端。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師主要采取滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂教學(xué)中只是被動(dòng)接受知識的載體，而不是主動(dòng)探索和主動(dòng)實(shí)踐的主體。這樣的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，很多教師根本沒有深刻領(lǐng)會(huì)到新課程改革關(guān)于教學(xué)模式的精髓。教師在教學(xué)中對以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式?jīng)]有形成清晰的理念，有些教師僅僅是生搬硬套，結(jié)果在教學(xué)中過分重視學(xué)生的主體性，而忽視課堂教學(xué)紀(jì)律；而有的教師根本就沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和使用這些教學(xué)模式。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，這樣才能激發(fā)學(xué)生在日常生活中探索數(shù)學(xué)知識的欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效利用多媒體教學(xué)帶來的優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)集音、形、色于一體的優(yōu)勢，有利于全方位提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)是全新的技術(shù)，多媒體的引入，可以從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新型的教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從根本上解決應(yīng)試教育存在的弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為基準(zhǔn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索知識和思考問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，制定適宜的教學(xué)方法。例如，教師可以采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是近年來比較流行也比較實(shí)用的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)法的精髓在于教師在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，這樣，學(xué)生在身臨其境中，能夠充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識的魅力和樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的探索意識和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法比較適合小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲的過程中不知不覺掌握數(shù)學(xué)知識和技能，達(dá)到寓教于樂的目的。以上都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較實(shí)用的教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中，還可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，采用適宜的教學(xué)方式。但是，無論采用何種教學(xué)方式，教師都要遵循一個(gè)原則，那就是適度原則。凡事過猶則不及，無論是情境教學(xué)法還是游戲教學(xué)法抑或其他教學(xué)方法，都不能過度使用，必須堅(jiān)持適度原則，這樣才能不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)理念，以新課程改革思想為理論基礎(chǔ)，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如，在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更充滿著數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)完兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請同學(xué)們設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購票方案。對這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)方案，通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識體會(huì)生活和創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的考核方式，往往唯成績而論?？荚嚦煽兏叩膭t為優(yōu)秀學(xué)生，考試成績差的則為后進(jìn)生。這種單一的考核模式，容易扼殺很多優(yōu)秀孩子的天性。中國有句古話叫做：每一個(gè)孩子都是天使。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)形成全方位的考核評價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)每一個(gè)孩子的想象力，這樣才能從根本上擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鐵烽.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要著眼于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2001（9）.

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