讓初中語文課堂灑滿德育陽光

蘭少蓮

【關鍵詞】初中語文 德育滲透 潛移默化 情感教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0084-02

唐代文學家韓愈的名言“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”道出了教師的天職：傳播道理，教授學業(yè)，解釋疑難。韓愈將“傳道”排在首位，可見自古以來教育就把培養(yǎng)人的道德品質放在第一位?！皞鞯馈敝傅氖菃⒌现腔郏瑐鞑ノ拿?。今天，我們賦予了它更豐富的內涵，那就是培養(yǎng)學生良好的道德品質。語文課肩負著“傳道”的重任，初中語文教師怎樣在語文課堂中自然地滲透德育，培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)？下面筆者談談自己的一些做法。

一、充分利用教材中的德育素材

初中語文是一門思想性很強的人文學科，初中生尚未形成完整的世界觀、人生觀，正處于情感豐富、易于接受形象事物的階段，我們語文教師應該抓住這一契機，適時挖掘課文中的思想道德內容，重視語文課“潤物細無聲”的教育作用，讓學生在提高語文水平的同時形成高尚的情操、優(yōu)良的品質和健康的審美情趣。

（一）充分利用教材中的德育顯性素材。語文教學旨在“以文載道”，這早已為大家所認同。因此，對教材中現成、顯性的德育內容，教師應予以充分的開發(fā)利用。有些篇目明顯寄寓了作者的褒貶愛憎，這些正是我們對學生進行理想價值觀教育的顯性素材，在教學中我們應抓住時機，充分利用，激發(fā)學生的美好情感。如《日出》第三部分，作者劉白羽以激情飽滿的筆力，極力贊美初升的太陽光芒四射的力量，飽含深情地贊美新中國蓬勃向上的朝氣，字里行間無不流露出作者對祖國的一片赤子情懷，通過閱讀，學生會深深地被作者的這種熾熱的愛國情懷所感染。這種附著在字面上的顯性德育素材很容易捕捉，教師在課堂上要充分利用，趁熱打鐵，讓學生的心靈沐浴在蓬勃向上的陽光中，讓學生懂得自己的未來與祖國的發(fā)展息息相關，培養(yǎng)學生深厚的愛國主義情感，并形成時代所需要的正確的人生觀和價值觀。

（二）善于挖掘教材中的隱性資源。語文課是進行德育的極好途徑，蘊含著大量的德育隱性資源。就這門語言而言，漢語是世界語言中不可缺少的一部分，漢字的一筆一劃都深深地印上了中華民族的烙印，是中華民族的驕傲。課文《曹劌論戰(zhàn)》從內容上看，似乎重在“論戰(zhàn)”，但我們通過分析曹劌這個人物的性格與戰(zhàn)爭取勝的原因，學生就會深刻領會到“國家興亡，匹夫有責”的道理，一個人做人的原則、操守、氣節(jié)等，無不是建立在愛國主義基礎上的?！犊寺〖夹g的倫理問題》從“倫理”的角度說明克隆人的諸多弊端，這些似乎與愛國主義不挨邊。但是，如果從科學探秘、科學研究著手，讓學生展開想象的翅膀，去設想克隆技術對人類的進步意義，就一定能激起學生對科學技術的濃厚興趣與追求，培養(yǎng)、發(fā)展學生熱愛祖國科學事業(yè)的情感，激發(fā)學生強國富民的責任感。

二、適時選擇課堂教學中的德育切入點

俗話說：“親其師，信其道。”在語文教學中進行道德教育和情感價值觀教育，不能生搬硬套、牽強附會，也不能離開課文空洞說教，而要選準德育切入點，因勢利導，潛移默化地引導學生，讓學生產生共鳴。

（一）從導入切入。例如，在教學《中國恢復對香港行使主權 江澤民宣告香港進入新時代》時，我們可以先讓學生說說“自己了解的香港”，再讓學生說說“你怎樣認識香港的歸屬問題”。通過交流，喚起學生對香港回歸祖國懷抱的強烈愿望。教師結合課文，再對香港的歷史沿革加以補充追述，引導學生認識到自古以來香港就是中國領土不可分割的一部分，香港回歸成為中華民族史冊的光輝一頁，它記錄了每一個中國人都不能忘懷的一段歷史的終結和新的時代的開端。在被奴役的156年后，香港回歸是多么值得驕傲的盛事。閱讀本文，學生可以深切地感受到作者字里行間洋溢的民族自豪感和自信心，從而十分自然地進行了一次愛國主義教育。

（二）從朗讀切入。朗讀是學習語文的基本方法，教師可通過反復朗讀滲透德育。王鼎鈞的《那樹》，通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然關系的深層思考。學生通過朗讀，順著作者的思路，理解課文的內涵，這時教師再水到渠成地啟發(fā)學生：在城市現代化建設的同時，我們要保護好周圍的環(huán)境，熱愛大自然，與大自然和諧相處，讓城市和諧發(fā)展。

（三）從品味重點詞句切入。品味精彩語句，學生更容易感同身受。如朱自清《背影》描述了這樣感人的一幕：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！痹诮虒W這段時，筆者讓學生反復品味“蹣跚”“慢慢探身”“穿過”“爬上”這些詞，并讓學生品味父親簡單的幾句話，這樣學生便不難體會父親的艱難、辛苦與愛子之情。筆者再讓學生想想自己的父母，便是一次很好的感恩教育。

一篇篇美文，讓學生在語文學習中真正尋找到自身的精神家園，將美好的道德情愫深深地植根于學生心田。

三、善于創(chuàng)設富有德育感染力的教學情境

生活處處有語文。語文課中的德育不能只停留在教學目標的設置上，否則我們的德育就是枯燥、機械的。

（一）創(chuàng)設身臨其境的學習情境。如在教學《最后一課》時，讓學生揣摩小弗朗士的心理：上學路上，他覺得外面的那些景象“可比分詞有趣多了”，但他還能管住自己；當他跑到學校，感受到學校及教室里異樣的氣氛，看到老師不同以往的言語舉止后，則開始難過、懊悔、憤慨。小弗朗士從老師與同學們身上、從鎮(zhèn)上所來的人們身上受到了感染，引發(fā)了情感共鳴，增強了民族自尊心，樸素的愛國情感被喚醒，認識到學習祖國語言的重要性。通過身臨其境的學習，我們的學生也會深深地被韓麥爾先生所感動，會在心里與小弗朗士相比，暗下決心好好學習。

（二）突出觸動心靈的學習內容。如教學梁曉聲的《慈母情深》一課，在學生品讀到“我”找母親要錢買書，來到母親工作地時，看到母親的形象（“一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上”“眼神兒疲竭”“指尖龜裂”）時，教師可以播放閻維文的歌曲《母親》：“你入學的新書包，有人給你拿。你雨中的花折傘，有人給你打。你愛吃的（那）三鮮餡，有人（她）給你包。你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽?！备腥说母杪暳钊藙忧椤W生在這樣的情境中體味母愛，理解母親對兒女的深情，也會自然而然地重新審視自己在日常生活中與父母的關系，從而學會孝敬父母。

語文課堂是德育的舞臺，語文教師還要把言傳與身教結合起來，用自己的高尚師德影響與引導學生，做學生的道德楷模。

四、積極開展有利于實現德育目標的形式多樣的語文活動

美國教育家杜威說：“生活即教育?！鄙畹耐庋佑卸啻?，語文的外延就有多大，要學以致用。要使學生在語文課堂上接受的美好品德教育內化為個人自覺的品德行為，并在日常生活中得以提升，教師還需要開展形式多樣的語文學科活動。

（一）開展語文學科活動，滲透德育。課余時間，教師可組織、指導學生開展各種語文活動，如舉辦古詩詞誦讀比賽、漢字聽寫大會、手抄報比賽、名著閱讀交流會、演講比賽、主題辯論會等，還可以布置一些課外語文綜合實踐活動，如街頭巷尾（廣告語）用字規(guī)范調查，周邊環(huán)境問題調查，農村孤寡老人、留守兒童生活情況調查等。教師開展這些活動，不僅能豐富學生的語文知識，提高學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文化的情愫，還能使學生在潛移默化中受到思想熏陶，在社會生活這個廣闊的語文大舞臺上增強責任意識，提高自己的道德境界，激發(fā)積極向上的情感。

（二）重視寫作指導，滲透德育。寫作是語文課的重要組成部分，學生在寫作的過程中，會把對身邊人和事的認識、自己的情感態(tài)度等反映出來。在作文訓練中，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的道德品質。作文訓練主題可以從“愛國”“感恩”“勵志”“校園”“環(huán)?！薄白晕摇钡葞讉€大的方面擬題寫作，有目的地選擇能表現學生內心世界、體現學生真情實感的寫作主題，讓學生敞開心扉說真話、訴真情、吐心聲。語文老師通過批閱學生作文，會對學生個體的思想狀況有更具體的了解；通過評語，糾正學生認識上的偏差，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；在批閱過程中，教師如與學生面對面對話，德育會更有針對性，收到更好的德育效果。

（三）指導課外閱讀，滲透德育。課外閱讀也是語文課程實施德育的重要途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀活動，不僅有利于發(fā)展學生良好的性格，還有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。語文教師可以給學生推薦一些適合初中生閱讀的課外讀物，如《繁星》《春水》《伊索寓言》《童年》《昆蟲記》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸傳》《傅雷家書》《格列佛游記》等，指導學生進行課外閱讀。學生若能認真去讀這些優(yōu)秀著作，無疑會擴大視野，陶冶道德情操，也學到做人、做事的道理。

著名教育家陶行之先生有句名言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！背踔姓Z文教學中的德育滲透任重而道遠，進行正確的理想價值觀教育，培養(yǎng)學生良好的思想觀念和道德品質，是語文教學的重要任務。語文教師在“傳道授業(yè)解惑”的過程中要著眼于培養(yǎng)學生健康的心態(tài)、良好的性格、寬廣的胸懷、樂觀的人生態(tài)度，讓學生在學習過程中健康成長，培養(yǎng)起優(yōu)良的思想品德，讓他們的心靈充滿德育的陽光。

（責編 秦越霞）