巧用社區(qū)資源，提升家教指導(dǎo)成效

黃梅燕

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》都指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念，從狹隘的園內(nèi)教育小圈子中跳出來(lái)，樹立大教育觀，充分運(yùn)用社區(qū)的資源，設(shè)計(jì)有效教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的本土情結(jié)。泉州是一個(gè)歷史文化古城，有著悠久的歷史風(fēng)情，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的社區(qū)資源既貼近于幼兒生活實(shí)際，又符合幼兒現(xiàn)實(shí)需要的課程內(nèi)容，是我們選擇幼兒教育內(nèi)容的寶藏。本次結(jié)合我園“木偶教育”這一園本課程，挖掘、巧用周邊社區(qū)的有效木偶教育資源，利用校園木偶藝術(shù)節(jié)、元宵節(jié)、家長(zhǎng)開放日、閩南文化交流會(huì)等重大節(jié)日開展親子活動(dòng)，并結(jié)合這一活動(dòng)中家長(zhǎng)和幼兒的注意事項(xiàng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，對(duì)提高家庭教育水平，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)有著積極意義。以下淺談個(gè)人的幾點(diǎn)思考：

一、挖掘社區(qū)有效木偶教育資源，實(shí)施親子木偶教育活動(dòng)，提升家教指導(dǎo)成效

1.借助親子木偶活動(dòng)開展家庭教育指導(dǎo)，更新家長(zhǎng)教育觀

如今的家庭普遍存在隔代教育、獨(dú)生子女教育等問(wèn)題，不少家長(zhǎng)的教育觀念存在誤區(qū)，欠缺正確的教育方式方法，產(chǎn)生了許多困惑。如何幫助家長(zhǎng)樹立正確教育理念，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，也是我們教師一直在探索的。我們以親子活動(dòng)為平臺(tái)，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)了解親子活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義并讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)親子互動(dòng)的一些方法，從而更改了家長(zhǎng)“不會(huì)和孩子玩”“不懂怎么教孩子”……一些常見的消極家庭教育觀念。如，在社區(qū)親子活動(dòng)“走進(jìn)錦繡裝、感受閩南文化”中，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何用生活中的資源，和孩子一起感受木偶并動(dòng)手制作木偶，如何用木偶和孩子一起游戲，體驗(yàn)親子學(xué)習(xí)、游戲的快樂(lè)。家長(zhǎng)在活動(dòng)中體驗(yàn)到和幼兒一起游戲的教育價(jià)值，并認(rèn)識(shí)到木偶作為媒介對(duì)孩子學(xué)習(xí)的積極作用，更新了家長(zhǎng)消極的教育觀念。

2.巧用資源，擴(kuò)展家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容，提高家教指導(dǎo)成效

《指南》中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求教師不僅要觀察到孩子的興趣點(diǎn)，更要有能夠敏感捕捉社區(qū)中隱藏著的教育資源的能力，能夠“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”。我們幼兒園能敏銳地捕捉到“古藝新姿活傀儡”專場(chǎng)木偶表演的信息，我們巧用這一資源生成了一系列的主題活動(dòng)，如：及時(shí)地組織班級(jí)幼兒觀看“古藝新姿活傀儡”專場(chǎng)演出，讓幼兒一同感受和體驗(yàn)演員們精湛的木偶表演藝術(shù)，增進(jìn)幼兒對(duì)木偶的了解，同時(shí)還能結(jié)合木偶藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)木偶的情感。同時(shí)我們還細(xì)致做好家長(zhǎng)工作，為在木偶表演方面有優(yōu)勢(shì)的幼兒提供展示的機(jī)會(huì)，我們班廖×小朋友在木偶表演技能上比較突出，但是沒(méi)有自信，我們通過(guò)多次的家長(zhǎng)約談，與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)他，讓他在同伴面前能積極、大方地表演，經(jīng)過(guò)一階段的努力，他漸漸變得大方自信了，本次6月份被推薦參加提線偶“森林歡樂(lè)頌”，到社區(qū)木偶劇院演出，孩子們嫻熟的表演獲得了臺(tái)下觀眾和閩臺(tái)木偶藝術(shù)家長(zhǎng)們一致的好評(píng)，孩子也獲得了成功和自信。

（1）家教指導(dǎo)，提高幼兒木偶技能

“閩臺(tái)木偶藝術(shù)展”這一活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們被各種各樣的木偶吸引住了，同時(shí)，家長(zhǎng)能與孩子一起關(guān)注其喜歡的木偶，感受木偶的形象美和造型美，還能通過(guò)家庭之間的討論與老師的互動(dòng)等，增進(jìn)對(duì)木偶的了解。其中，小沙彌下山、舞獅等的精彩演出深得孩子們的贊賞，讓幼兒對(duì)木偶有了很高的期待，有的家長(zhǎng)則帶孩子要到錦繡莊買獅子讓孩子模仿表演，大大提高了幼兒的木偶表演技能。

排練班級(jí)木偶劇中，在選擇參加幼兒木偶劇彩排的人員時(shí)，我們開展了家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起先進(jìn)行親子木偶表演，讓幼兒掌握正確的持偶技能，表演簡(jiǎn)單的動(dòng)作，獲得基本的自信心。通過(guò)這次的選拔活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們都能積極參與，幼兒布袋偶表演的技能得到了很大的提高。像振×小朋友平時(shí)在班上是技能比較薄弱的，通過(guò)本次親子木偶表演，技能得到了很大的提高，入選表演演員中，孩子也比較自信、大方了。家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步非常感慨，表示將更積極參與到活動(dòng)中，共同促進(jìn)孩子發(fā)展。

（2）家教指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒木偶表演的合作意識(shí)

在本次木偶藝術(shù)節(jié)幼兒木偶劇會(huì)演中，我們請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與排練，讓家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)共同關(guān)注孩子的表演情況，及其和同伴的配合情況，請(qǐng)家長(zhǎng)扮演與孩子配合的角色，通過(guò)多次的配合排練，大大提高了孩子與同伴合作表演木偶的意識(shí)，與同伴的銜接比較自然，提高了老師排練的時(shí)效性。

二、盤活社區(qū)的人力資源，促進(jìn)木偶園本課程的開發(fā)

我們能充分挖掘和巧妙利用社區(qū)的人力資源，發(fā)揮木偶劇團(tuán)人員的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，提高教師的木偶表演技能和指導(dǎo)幼兒木偶表演的能力，從而有效地促進(jìn)木偶園本課程的開發(fā)。如：邀請(qǐng)木偶劇團(tuán)的陳××、戴×等老師來(lái)園指導(dǎo)幼兒木偶劇會(huì)演。

總之，積極、科學(xué)而有效地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，已成為現(xiàn)代教育的一種趨勢(shì)和必然選擇，它不僅可以滿足現(xiàn)代家庭對(duì)教育的需求，為家長(zhǎng)提供家庭教育方面的幫助，更有利于促進(jìn)兒童身心健康和素質(zhì)的和諧發(fā)展。借助“家庭親子木偶活動(dòng)”，發(fā)揮社區(qū)教育資源優(yōu)勢(shì)，以幼兒的發(fā)展為本，遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律和家庭教育指導(dǎo)工作規(guī)律，滿足了家長(zhǎng)自身的需求和社會(huì)發(fā)展的要求，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，增強(qiáng)了家庭、學(xué)校、社會(huì)共同參與素質(zhì)教育的意識(shí)與合力。它不僅更新了家長(zhǎng)的育兒觀念，提高了他們科學(xué)育兒的知識(shí)與技能，促進(jìn)了孩子各種能力的發(fā)展，更可喜的是實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了我們園本木偶課程的提高，促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁煥琴.利用幼兒園和社區(qū)資源引導(dǎo)科學(xué)家教的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016.