高職高?；@球教學(xué)改革的思考

盧 吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

高職高?；@球教學(xué)改革的思考

盧 吉

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

籃球運(yùn)動(dòng)是高職高專學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體育運(yùn)動(dòng)，高職高專學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣濃厚，參與性較高?；@球運(yùn)動(dòng)能夠提升高職高專學(xué)生的體育素養(yǎng)和身體素養(yǎng)，還能有效提升高職高專學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)他們健全科學(xué)的人際交往能力。但與高職高專學(xué)生濃厚的籃球運(yùn)動(dòng)興趣相比，當(dāng)前高職高專院?；@球教學(xué)存在著諸多的問(wèn)題。在新形勢(shì)下，如何深化籃球教學(xué)的水平，如何充分發(fā)揮籃球運(yùn)動(dòng)的魅力和價(jià)值，是高職高專院校的重要課題。

1 高職高專院?；@球教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 籃球教學(xué)模式存在落伍的問(wèn)題

高職高專院校籃球教學(xué)具有典型的特殊性，這主要是由高職高專院校教學(xué)的特殊性決定的。在高職高專院?；@球教學(xué)中，雖然絕大部分院校仍以教學(xué)大綱為主，但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)目的及教學(xué)方法往往與大綱等存在互相矛盾的一面。一方面，高職高專院?；@球教學(xué)過(guò)分注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，使得高職高專院校的學(xué)生在籃球的學(xué)習(xí)中，興趣程度逐步喪失?；@球本身屬于一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，但由于籃球教學(xué)的地位比較低下，高職高專院校不注重籃球教師專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使得不少籃球教師在實(shí)際教學(xué)中，往往忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，照本宣科地按照大綱中規(guī)定的理論內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)；另一方面，這種傳統(tǒng)的單一的嚴(yán)格按照大綱來(lái)進(jìn)行籃球教學(xué)的方式，嚴(yán)重忽略了高職高專教學(xué)的特殊性。對(duì)于大部分高職高專院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校期間的時(shí)間很短，參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間較長(zhǎng)，這就勢(shì)必造成籃球教學(xué)體系及高職高專院校教學(xué)特殊性之間的沖突，學(xué)生難以系統(tǒng)地參與籃球?qū)W習(xí)，籃球教學(xué)的效果自然難以提升。

1.2 評(píng)價(jià)模式存在著單一化的問(wèn)題

籃球教學(xué)本身屬于一種開(kāi)放性很強(qiáng)的課程，在籃球教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)多元化、全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣才能提升學(xué)生評(píng)價(jià)的整體水平。但在當(dāng)前高職高專院?；@球教學(xué)中，學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的評(píng)價(jià)模式比較單一，評(píng)價(jià)方式過(guò)于落后，這些都在很大程度上降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性。一方面，在籃球教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，一旦學(xué)生的籃球理論成績(jī)不高，那么學(xué)生的籃球?qū)嵺`技能再高也難以獲得較高的分?jǐn)?shù)；另一方面，在籃球教學(xué)的考評(píng)環(huán)節(jié)中，教師過(guò)分注重理論考核，實(shí)踐考核存在著嚴(yán)重的“走過(guò)場(chǎng)”的問(wèn)題。這在很大程度上影響了籃球教學(xué)的整體水平，也影響了學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣。在當(dāng)前高職高專院校籃球教學(xué)的評(píng)價(jià)中，普遍缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)過(guò)于形式化、缺乏多元化以及過(guò)分注重最終性評(píng)價(jià)而忽略了階段性評(píng)價(jià)等。

1.3 籃球教學(xué)整體投入明顯不足

籃球教學(xué)作為一種普遍受高職高專學(xué)生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，在籃球教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的參與程度及學(xué)校體育教學(xué)的條件，有效地加強(qiáng)投入，不斷地提升投入，注重在師資、設(shè)備等方面給予一定的資金扶持。但在當(dāng)前高職高專院?；@球教學(xué)中，學(xué)校教務(wù)部門過(guò)分注重專業(yè)課的教學(xué)和投入，明顯忽略了籃球教學(xué)的投入。一方面，高職高專院?；@球教學(xué)的師資投入不足，高職高專院校的籃球教師素質(zhì)不夠，培訓(xùn)體系缺乏，學(xué)校沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)渠道和獨(dú)立的培訓(xùn)資金，使得籃球教師的整體水平偏低。同時(shí)，高職高專院?；@球教師的數(shù)量不足，不少籃球教師基本為其他體育項(xiàng)目的兼任教師，并非專門性的籃球教師；另一方面，高職高專籃球教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備投入不足。大部分高職高專院校并沒(méi)有獨(dú)立性的標(biāo)準(zhǔn)化的籃球場(chǎng)所，不少學(xué)生在練習(xí)籃球的過(guò)程中，只能通過(guò)公共的水泥籃球場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這本身影響著籃球練習(xí)的質(zhì)量。另外，籃球數(shù)量及質(zhì)量也難以滿足籃球教學(xué)的需求，籃球的數(shù)量不足，更新?lián)Q代較慢，很多籃球明顯已經(jīng)存在變形、開(kāi)線等質(zhì)量問(wèn)題，但并沒(méi)有得到及時(shí)的更換。這些都在很大程度上影響著高職高專院?；@球的整體教學(xué)水平。

2 新形勢(shì)下高職高專院?；@球教學(xué)改革的思路

2.1 創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)體系

在高職高專院?；@球教學(xué)中，應(yīng)該充分結(jié)合高職高專的教學(xué)特色，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，全面豐富教學(xué)體系。首先，積極利用俱樂(lè)部教學(xué)模式，在高職高?；@球教學(xué)中，充分借助于俱樂(lè)部的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的專項(xiàng)化和獨(dú)立化。充分借鑒俱樂(lè)部教學(xué)的開(kāi)展模式，通過(guò)小班教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)籃球技能和理論內(nèi)容的充分結(jié)合。此外，利用俱樂(lè)部教學(xué)模式，還能夠培養(yǎng)專業(yè)型的籃球教師、獨(dú)立的籃球課程匹配專業(yè)化的籃球教師，這在很大程度上能夠督促籃球教師自覺(jué)主動(dòng)地提升自身的籃球技能。其次，結(jié)合高職高專學(xué)生在校時(shí)間零散的特點(diǎn)，在籃球教師形式的組織和運(yùn)用中，可以實(shí)行分散性教學(xué)模式。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以按照大綱的要求及規(guī)定，將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)，設(shè)置為必修課的形式。同時(shí)對(duì)于籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的訓(xùn)練，則可以通過(guò)選修課的方式，以有效提升高職高專院?；@球教學(xué)的靈活性。最后，在籃球教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該充分結(jié)合高職高專學(xué)生的專業(yè)屬性，將籃球教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)統(tǒng)籌結(jié)合起來(lái)，充分提升籃球教學(xué)的系統(tǒng)性，以逐步提升高職高專學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和身體素養(yǎng)。高職高專院校還應(yīng)該充分與企業(yè)結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的崗前體育技能的培訓(xùn)及體育文化活動(dòng)。

2.2 突出專業(yè)特色，提升教學(xué)針對(duì)性

在高職高專院?；@球教學(xué)中，應(yīng)該充分突出專業(yè)特色，有效地提升高職高專院校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使得高職高專院校的學(xué)生能夠在籃球訓(xùn)練中，自覺(jué)地提升自身的專業(yè)能力及未來(lái)就業(yè)所需的其他能力，同時(shí)這種特色化、專業(yè)化的籃球教學(xué)，本身能夠提升學(xué)生對(duì)籃球的興趣。一方面，在籃球教學(xué)模式的運(yùn)用中，應(yīng)該采取化整為零的模式。在籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特色，將本專業(yè)的教學(xué)特色等融合到籃球教學(xué)中，有效提升籃球教學(xué)的獨(dú)立性；另一方面，在籃球教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)設(shè)置，結(jié)合學(xué)校的籃球教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)籃球教學(xué)的投入，增加專職化籃球教師的投入，不斷提升師資力量的儲(chǔ)備情況，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)籃球設(shè)備的投入，及時(shí)更新?lián)Q代，及時(shí)補(bǔ)充和完善籃球教學(xué)設(shè)備。

2.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生

在高職高專院?；@球教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅僅注重學(xué)生成績(jī)及橫向的評(píng)價(jià)，這顯然難以全面精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生。在新形勢(shì)下，高職高專院校在籃球教學(xué)中，應(yīng)該不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和塑造。一方面，在籃球教學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)中，應(yīng)該運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力及籃球?qū)W習(xí)中獲得身體、心理等諸多方向的內(nèi)容，全面科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生；另一方面，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生縱向化發(fā)展的衡量。此外，在籃球考核的過(guò)程中，還應(yīng)該豐富考核體系，將傳統(tǒng)的理論考核升級(jí)為多元化的考核，提升實(shí)踐考核的比重。

3 結(jié) 語(yǔ)

在高職高專院?；@球教學(xué)改革中，必須充分結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)屬性，注重改革教學(xué)方式和教學(xué)體系，改變單一化的教學(xué)模式，不斷豐富和挖掘職業(yè)屬性，充分而有效地提升學(xué)生的籃球技能以及未來(lái)的職業(yè)技能。此外，更應(yīng)該完善評(píng)價(jià)體系，制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

[ 1 ]陳東，高職高專院校籃球教學(xué)內(nèi)容的體系優(yōu)化[ J ]．當(dāng)代體育科技，2012（15）．

[ 2 ]吳海晶，高職高專院?；@球教學(xué)中常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的成因與預(yù)防[ J ]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）．

G807.4

A

1674-151X（2016）12-070-02

2016-10-28

盧吉（1981~），講師，碩士研究生。研究方向：體育教育。