我國(guó)排球技術(shù)概念與分類的審視與重構(gòu)

林 森，張輝利

我國(guó)排球技術(shù)概念與分類的審視與重構(gòu)

林 森1，張輝利2

（1.沈陽(yáng)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110102；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生部，遼寧沈陽(yáng)110102）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等研究方法，通過(guò)對(duì)我國(guó)排球技術(shù)概念和分類理論的審視，分析存在的問(wèn)題和機(jī)械還原論對(duì)其的影響。在此基礎(chǔ)上，按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀，對(duì)排球技術(shù)概念進(jìn)行重新定義，以比賽環(huán)節(jié)為排球技術(shù)的分類依據(jù)，對(duì)排球技術(shù)分類體系進(jìn)行重構(gòu)。

排球；技術(shù)；概念；分類

運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念是人們對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)客觀存在認(rèn)識(shí)結(jié)果的理論概括［1］。如果排球技術(shù)概念的界定出現(xiàn)錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致對(duì)技術(shù)規(guī)律理解上出現(xiàn)偏差。同時(shí)也直接影響技術(shù)的分類結(jié)果［2］。排球技術(shù)分類是排球教材知識(shí)體系的重要組成部分。分類的作用有三點(diǎn)：一是分類本身是構(gòu)成排球教材的重要內(nèi)容；二是分類使整個(gè)排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)呈現(xiàn)清楚的邏輯層次關(guān)系，從而形成不同層次上的技術(shù)種類、概念和名稱；三是分類的結(jié)果為人們提供了由淺入深、循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)排球運(yùn)動(dòng)的路經(jīng)。按照分類學(xué)的要求，根據(jù)分類的目的來(lái)確定分類的依據(jù)，是科學(xué)分類的重要步驟［3］。分類的目的和依據(jù)如果不準(zhǔn)確，分類的結(jié)果勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益不高等問(wèn)題。

我國(guó)現(xiàn)行的排球教材有兩個(gè)系統(tǒng)，分別是虞重干主編的體育院校通用教材和黃漢升主編的普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課教材。兩個(gè)系統(tǒng)排球教材的技術(shù)概念都將技術(shù)界定在動(dòng)作層面，但技術(shù)和動(dòng)作是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念，動(dòng)作是身體的活動(dòng)或行動(dòng)，技術(shù)是操作方面的技巧，所以，將技術(shù)界定在動(dòng)作層面是不準(zhǔn)確的。受排球技術(shù)概念的影響，現(xiàn)行排球技術(shù)是以動(dòng)作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行分類的，導(dǎo)致在有限的學(xué)時(shí)中教動(dòng)作、練動(dòng)作、考動(dòng)作。以沈陽(yáng)體育學(xué)院排球普修課傳球技術(shù)考試為例，是由技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩部分組成的?？忌驹?號(hào)位，將本區(qū)5號(hào)位拋來(lái)的球傳到矗立在4號(hào)位的球筐內(nèi)，即為達(dá)標(biāo)得分。這種考試方法考察的是一傳到位條件下，學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范和技術(shù)效能。但在比賽中，一傳經(jīng)常是不到位的，在一傳不到位的情況下，二傳要運(yùn)用移動(dòng)傳球和墊二傳技術(shù)，但這些技術(shù)由于不是考試內(nèi)容，在教學(xué)中沒(méi)有得到教師和學(xué)生的重視，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，卻不會(huì)打比賽的結(jié)果。這種情況在學(xué)時(shí)較少的教學(xué)課中表現(xiàn)尤為明顯，專業(yè)訓(xùn)練由于訓(xùn)練時(shí)間的極大豐富，表現(xiàn)不明顯。由此可見(jiàn)，這種分類方法在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越暴露出不利于提高效率的問(wèn)題。

概念片面必然造成思維混亂。而思維的慣性使人們往往不能深究某些概念的真正含義。在這種情況下，每一次懷疑倒是孕育著突破的可能。而當(dāng)某些有限的修補(bǔ)不能解決問(wèn)題的時(shí)候，就必然要從基本概念著手進(jìn)行研究了［4］。以有利于教學(xué)訓(xùn)練為目的的排球技術(shù)分類，對(duì)教學(xué)訓(xùn)練起著十分重要的作用，科學(xué)合理的分類可促進(jìn)提高教學(xué)訓(xùn)練效率，反之則事倍功半。為此，有必要對(duì)現(xiàn)行的排球教材分類進(jìn)行審視和重新構(gòu)建［3］。經(jīng)查閱，國(guó)內(nèi)外有關(guān)排球技術(shù)概念和分類的思想是多元的，而我國(guó)排球主流教材有關(guān)技術(shù)概念和分類的思想還是一枝獨(dú)秀?；诖?，筆者通過(guò)對(duì)1933年至今的四十余冊(cè)中外排球著作中有關(guān)排球技術(shù)概念和分類的思想進(jìn)行審視，在此基礎(chǔ)上力圖構(gòu)建更加科學(xué)合理的排球技術(shù)概念和分類系統(tǒng)。以期豐富排球技術(shù)基礎(chǔ)理論體系，提高排球教學(xué)和訓(xùn)練效率。

1 排球技術(shù)概念的審視與重新定義

1.1 排球技術(shù)概念的審視

本研究對(duì)民國(guó)至今的四十余冊(cè)排球著作、教材等資料進(jìn)行了梳理。從目前查閱到的資料看，從1933年開始，就有對(duì)排球技術(shù)概念的論述，至今已經(jīng)83年了。在這漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程中，有關(guān)排球技術(shù)概念的觀點(diǎn)也經(jīng)歷了不同的表述和變化，可分為動(dòng)作解剖學(xué)結(jié)構(gòu)、技巧和動(dòng)作技巧“三元說(shuō)”。“動(dòng)作解剖學(xué)結(jié)構(gòu)說(shuō)”在本研究中簡(jiǎn)稱“動(dòng)作說(shuō)”?！皠?dòng)作說(shuō)”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：排球技術(shù)是在比賽規(guī)則允許的條件下所采用的各種合理?yè)羟騽?dòng)作和配合動(dòng)作的總稱［5］?！凹记烧f(shuō)”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：各種球技，大都利用其擊法之巧妙，以圖獲得勝利，故于規(guī)矩準(zhǔn)繩之范圍以內(nèi)，寓有熟能生巧之功，非獨(dú)排球?yàn)槿灰玻?］?！皠?dòng)作技巧說(shuō)”關(guān)于排球技術(shù)概念的定義是：基本動(dòng)作是技術(shù)的基礎(chǔ)［7］。

1.1.1 “動(dòng)作說(shuō)”形成的歷史和科學(xué)觀背景以及存在的問(wèn)題 “動(dòng)作說(shuō)”是我國(guó)現(xiàn)行排球技術(shù)概念的主流觀點(diǎn)。自1958年從前蘇聯(lián)引進(jìn)排球教材至今，動(dòng)作是我國(guó)所有排球教科書中技術(shù)概念的核心要素。但是，動(dòng)作是身體的活動(dòng)或行動(dòng)，技術(shù)是操作方面的技巧。由此可見(jiàn)，將技術(shù)等同于動(dòng)作是不準(zhǔn)確的。60多年的發(fā)展，排球技術(shù)概念并沒(méi)有發(fā)生變化。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？我們還是要先從我國(guó)排球教科書中技術(shù)概念形成的歷史和哲學(xué)世界觀背景來(lái)分析，從中找到答案。

20世紀(jì)50年代，新中國(guó)成立初期，百業(yè)待興。當(dāng)時(shí)我國(guó)與前蘇聯(lián)同屬社會(huì)主義陣營(yíng)國(guó)家關(guān)系親密。在這樣的歷史背景下，我國(guó)各行各業(yè)均向蘇聯(lián)“老大哥”學(xué)習(xí)，體育也不例外。我國(guó)現(xiàn)行的排球技術(shù)理論體系就是在這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的。近代科學(xué)經(jīng)歷了以牛頓經(jīng)典科學(xué)機(jī)械還原論為主導(dǎo)的歷史階段，這個(gè)階段思維方法的特點(diǎn)是采用拆分還原的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，前蘇聯(lián)就是在以機(jī)械還原論為主導(dǎo)的歷史背景下形成其排球技術(shù)理論體系的。由于動(dòng)作是可以拆分的，于是，就將排球技術(shù)按照一定的原則進(jìn)行分解與還原，通過(guò)層層拆分到技術(shù)的最基本單位——?jiǎng)幼?。這個(gè)理論體系一直影響了我國(guó)排球技術(shù)理論六十多年。這就是現(xiàn)行排球技術(shù)概念形成的歷史和科學(xué)觀背景。

綜上所述，自1958年從前蘇聯(lián)引進(jìn)排球教材至今，我國(guó)排球教科書中始終把排球技術(shù)的概念等同于排球動(dòng)作。前蘇聯(lián)的排球技術(shù)理論體系是在以牛頓經(jīng)典科學(xué)機(jī)械還原論為主導(dǎo)的歷史階段背景下形成的，明顯帶有拆分的烙印，有其歷史局限性。我國(guó)的排球技術(shù)理論體系是學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有照搬現(xiàn)象?！皠?dòng)作說(shuō)”使排球技術(shù)成了動(dòng)作環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單相加，忽略了技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對(duì)抗性等特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)技術(shù)規(guī)律理解上出現(xiàn)偏差，同時(shí)也直接影響技術(shù)的分類結(jié)果。受概念的影響，我國(guó)現(xiàn)行排球技術(shù)是以動(dòng)作為依據(jù)來(lái)進(jìn)行分類的，導(dǎo)致在有限的學(xué)時(shí)中教動(dòng)作、練動(dòng)作、考動(dòng)作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、考試分?jǐn)?shù)較高、技術(shù)效能卻較差的結(jié)果。

1.1.2 “技巧說(shuō)”和“動(dòng)作技巧說(shuō)”分析 “技巧說(shuō)”是將排球技術(shù)定義在運(yùn)用技巧層面，“動(dòng)作技巧說(shuō)”是動(dòng)作和運(yùn)用技巧兼有。持“技巧說(shuō)”觀點(diǎn)的有蕭百新［6］和戈洛瑪佐夫［8］。持“動(dòng)作技巧說(shuō)”觀點(diǎn)的有馬啟偉［7］、中國(guó)青年排球代表隊(duì)［9］和雅里揚(yáng)茨［10］。

“技巧說(shuō)”觀點(diǎn)體現(xiàn)了排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對(duì)抗性等特點(diǎn)，符合排球訓(xùn)練比賽實(shí)際。蕭百新1933年提出“技巧說(shuō)”觀點(diǎn)，沒(méi)有受到前蘇聯(lián)排球技術(shù)理論體系的影響。馬啟偉曾任中國(guó)女排教練員，有排球?qū)I(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)排球技術(shù)分類的理解更加結(jié)合排球訓(xùn)練比賽實(shí)際。

1.1.3 排球技術(shù)概念形成的時(shí)間特征分析 從查閱的排球著作有關(guān)排球技術(shù)概念形成的時(shí)間看，我們可以劃分出兩個(gè)階段。第一階段是1933年至1957年，主要有“技巧說(shuō)”和“動(dòng)作技巧說(shuō)“兩種觀點(diǎn)。代表人物是蕭百新［6］、馬啟偉［7］、中國(guó)青年排球代表隊(duì)［9］和前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫［8］。第二階段是1958年至今，是以“動(dòng)作說(shuō)”為主的。代表人物是前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫［11］、阿依里揚(yáng)茨［12］、黃漢升［13］和虞重干［5］等。在這個(gè)階段，前蘇聯(lián)戈洛瑪佐夫和阿依里揚(yáng)茨最先提出“動(dòng)作說(shuō)”的觀點(diǎn)，隨后，我國(guó)學(xué)者進(jìn)一步完善其理論，但概念的核心未變，技術(shù)概念的“動(dòng)作說(shuō)”占據(jù)了主導(dǎo)地位。可見(jiàn)，新中國(guó)成立后，我國(guó)排球技術(shù)概念受前蘇聯(lián)影響很大，這與“動(dòng)作說(shuō)”形成的歷史和科學(xué)觀背景的分析結(jié)果是吻合的。

1.2 對(duì)排球技術(shù)概念的重新定義

1.2.1 新概念的理論基礎(chǔ) 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，20世紀(jì)60年代以來(lái)，人類社會(huì)迎來(lái)了復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀的新時(shí)代。復(fù)雜系統(tǒng)整體論以耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)和突變理論為基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是一改機(jī)械還原論的傳統(tǒng)做法，把事物看作復(fù)雜的、整體化的、內(nèi)部要素之間及其與外部存在非線性相互作用的系統(tǒng)。排球技術(shù)是在與隊(duì)友和對(duì)手相互作用中完成的。所以，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)概念界定的理論基礎(chǔ)是科學(xué)合理的，能夠體現(xiàn)排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對(duì)抗性等特點(diǎn)。

1.2.2 排球技術(shù)概念新定義 在百度漢語(yǔ)中的定義中，動(dòng)作是指身體的活動(dòng)或行動(dòng)。技術(shù)是指在勞動(dòng)生產(chǎn)方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技巧，也泛指其他操作方面的技巧。技術(shù)效能一詞在百度漢語(yǔ)中的定義是：指掌握并能運(yùn)用專門技術(shù)的效果和能力。由此可見(jiàn)，動(dòng)作僅僅是技術(shù)這個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)中的一個(gè)基本要素，技術(shù)是完成動(dòng)作過(guò)程中與關(guān)乎目的實(shí)現(xiàn)的所有要素的有機(jī)整體，是通過(guò)運(yùn)用技巧來(lái)體現(xiàn)技術(shù)效能的。因此技術(shù)必須以效能來(lái)評(píng)價(jià)，而動(dòng)作則可以用規(guī)格和規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)。

綜上分析我們可以得到排球技術(shù)概念的新定義：排球技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動(dòng)作過(guò)程中與關(guān)乎目的實(shí)現(xiàn)的所有要素的有機(jī)整體。動(dòng)作、技術(shù)和技術(shù)效能三者的關(guān)系：動(dòng)作是基礎(chǔ)，技術(shù)是中介，技術(shù)效能是目標(biāo)。

2 排球技術(shù)分類的審視與重構(gòu)

從1933年開始，有關(guān)排球技術(shù)分類的觀點(diǎn)也經(jīng)歷了不同的表述和變化，可分為動(dòng)作解剖學(xué)結(jié)構(gòu)（在研究中簡(jiǎn)稱“動(dòng)作說(shuō)”）、比賽擊球順序、動(dòng)作順序、主動(dòng)被動(dòng)和進(jìn)攻防守等學(xué)說(shuō)。因此，對(duì)這些分類觀點(diǎn)進(jìn)行審視，并在此基礎(chǔ)上，依據(jù)復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀對(duì)排球技術(shù)分類進(jìn)行重構(gòu)。

2.1 排球技術(shù)分類的審視

2.1.1 “動(dòng)作說(shuō)”分析 1）形成的歷史和科學(xué)觀背景分析?！皠?dòng)作說(shuō)”是我國(guó)現(xiàn)行排球技術(shù)分類的主流觀點(diǎn)。是以前蘇聯(lián)和我國(guó)的體育院校通用教材和普通高校教材為主的。前蘇聯(lián)的代表人物分別是巴塔斯尼克［14］、庫(kù)慶斯基［15］、戈洛瑪佐夫［16］和阿依里揚(yáng)茨［10］，時(shí)間是1951年至1960年。我國(guó)最早是始于1954年人民體育出版社出版的中國(guó)青年排球代表隊(duì)編著的《怎樣提高排球技術(shù)》。體育院校通用教材是始于1961年人民體育出版社出版的《球類運(yùn)動(dòng)》［17］，普通高校通用教材是始于1982年人民體育出版社出版的《排球》［18］。

由此可見(jiàn)，我國(guó)現(xiàn)行排球教材排球技術(shù)的分類思想與前蘇聯(lián)是一脈相承的，其形成的歷史和科學(xué)觀背景在排球技術(shù)概念部分已經(jīng)有所論述，以今天的復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀來(lái)看，這樣的分類思想明顯具有其歷史局限性。

2）教材技術(shù)分類層級(jí)混亂?！皠?dòng)作說(shuō)”分類思想在20世紀(jì)60年代以前，沒(méi)有技術(shù)在比賽中的運(yùn)用。20世紀(jì)50至60年代，排球運(yùn)動(dòng)迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了如蓋帽攔網(wǎng)、平拉開扣球、短平快扣球、勾手飄球、前臂墊球、滾翻墊球等新的技術(shù)。原有的技術(shù)分類體系已經(jīng)不能適應(yīng)排球技術(shù)的發(fā)展。于是從20世紀(jì)70年代至今，技術(shù)的分類都是按照動(dòng)作規(guī)格和在比賽中運(yùn)用的體例來(lái)寫的。排球技術(shù)經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，從動(dòng)作規(guī)格上看，現(xiàn)行的準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、發(fā)球、墊球、扣球、攔網(wǎng)、傳球已經(jīng)不能涵蓋所有動(dòng)作了。如擋球，在動(dòng)作規(guī)格上與正面雙手墊球相差很大，但是在教材中卻將擋球在墊球技術(shù)在比賽中運(yùn)用的部分介紹，不是主要教材，造成這項(xiàng)重要技術(shù)在教學(xué)中沒(méi)有得到重視，出現(xiàn)教學(xué)效益不高的現(xiàn)象。

綜上所述，“動(dòng)作說(shuō)”是我國(guó)現(xiàn)行排球技術(shù)分類的主流觀點(diǎn)，分類思想與前蘇聯(lián)是一脈相承的，其形成的歷史和科學(xué)觀背景在排球技術(shù)概念部分已經(jīng)有所論述，以今天的復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀來(lái)看，這樣的分類思想明顯具有其歷史局限性?！皠?dòng)作說(shuō)”存在分類層級(jí)混亂等問(wèn)題。技術(shù)分類是為目的服務(wù)的，采用何種分類方法則是分類者所持有的哲學(xué)世界觀使然。技術(shù)分類的目的是為了便于教學(xué)，教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生打球。按照“動(dòng)作說(shuō)”分類，我們沒(méi)有很好的教會(huì)學(xué)生打球，這樣分類的最大問(wèn)題是沒(méi)有效率，原因在于機(jī)械還原論的割裂，而忽視了整體應(yīng)用這個(gè)新的技術(shù)概念與分類的對(duì)應(yīng)。2.1.2 比賽擊球順序、動(dòng)作順序、主動(dòng)被動(dòng)和進(jìn)攻防守等學(xué)說(shuō)分析 有別于“動(dòng)作”說(shuō)的其他分類思想主要有比賽擊球順序、動(dòng)作順序、主動(dòng)被動(dòng)和進(jìn)攻防守等學(xué)說(shuō)。

1）“比賽擊球順序”說(shuō)分析?！氨荣悡羟蝽樞蛘f(shuō)”是以比賽擊球順序?yàn)橐罁?jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球、一傳、二傳、進(jìn)攻、攔網(wǎng)、防守?；趯?duì)排球比賽的觀察，以比賽中擊球的先后順序?yàn)橐罁?jù)的分類思想比較符合排球訓(xùn)練、比賽實(shí)際情況，有利于理論指導(dǎo)實(shí)踐。在排球比賽中，運(yùn)動(dòng)員完成技戰(zhàn)術(shù)的目的是得分。運(yùn)動(dòng)員就是通過(guò)發(fā)球→一傳→二傳→進(jìn)攻→攔網(wǎng)→防守等環(huán)節(jié)，通過(guò)精準(zhǔn)的配合組成有效的進(jìn)攻，來(lái)達(dá)到得分的目的。二次球進(jìn)攻和低水平的墊來(lái)墊去是個(gè)別情況，不具有普遍性。所以，將比賽擊球順序改為比賽擊球環(huán)節(jié)更為準(zhǔn)確。

2）“動(dòng)作順序”說(shuō)分析?！皠?dòng)作順序”說(shuō)是以動(dòng)作為依據(jù)進(jìn)行分類，但是里面有按比賽擊球順序的思想。20世紀(jì)60年代初人民體育出版社出版的球類運(yùn)動(dòng)按照動(dòng)作方法，將排球技術(shù)分為發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)。但傳球在動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上，有在第一傳、第二傳中的運(yùn)用。教材中也明確出現(xiàn)了進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)的叫法；1953年中國(guó)青年出版社出版的馬啟偉編著的六人排球基本練習(xí)法將排球技術(shù)分為準(zhǔn)備姿勢(shì)、托球、扣殺、發(fā)球、攔網(wǎng)4種，托球又分為傳球、舉球和救球。傳球、舉球和救球分別是現(xiàn)在的一傳、二傳和防守。這種分類思想，表面上是以動(dòng)作為依據(jù)進(jìn)行分類，實(shí)質(zhì)上是以比賽擊球環(huán)節(jié)為依據(jù)進(jìn)行分類的。

3）“主動(dòng)被動(dòng)”說(shuō)分析。“主動(dòng)被動(dòng)”說(shuō)是以主動(dòng)和被動(dòng)擊球?yàn)橐罁?jù)，將排球技術(shù)分為具有主動(dòng)因素的發(fā)球和進(jìn)攻，具有被動(dòng)因素的接球（防守）和攔網(wǎng)，以及處在其中間的墊球（一傳）和二傳。這種分類思想，表面上是以主動(dòng)和被動(dòng)擊球?yàn)橐罁?jù)，實(shí)質(zhì)上，是以比賽擊球環(huán)節(jié)為依據(jù)進(jìn)行分類的。隨著競(jìng)賽規(guī)則的修改，攔網(wǎng)已經(jīng)是與進(jìn)攻和發(fā)球一樣，是主動(dòng)擊球技術(shù)，并且是得分的重要手段。由此可見(jiàn)，以主動(dòng)和被動(dòng)擊球?yàn)橐罁?jù)的分類思想已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要了。

4）“進(jìn)攻防守”說(shuō)分析。“進(jìn)攻防守”說(shuō)是以進(jìn)攻和防守為依據(jù)，將排球技術(shù)分為進(jìn)攻技術(shù)和防守技術(shù)。進(jìn)攻技術(shù)分為無(wú)球技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)）和有球技術(shù)（發(fā)球、傳球和扣球）。防守技術(shù)分為無(wú)球技術(shù)（準(zhǔn)備姿勢(shì)、移動(dòng)）和有球技術(shù)（接球、攔網(wǎng)）。這種分類思想有兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一是將傳球劃為進(jìn)攻技術(shù)，將接球（墊球）劃為防守技術(shù)。但接球（墊球）也可用于二傳，傳球也可用于防守。問(wèn)題二是隨著競(jìng)賽規(guī)則的修改，攔網(wǎng)已經(jīng)是與進(jìn)攻和發(fā)球一樣，是主動(dòng)擊球技術(shù)，并且是得分的重要手段。所以，將攔網(wǎng)技術(shù)劃為防守技術(shù)是不正確的。由此可見(jiàn)，以進(jìn)攻和防守為依據(jù)的分類思想已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的需要了。

2.1.3 排球技術(shù)分類觀點(diǎn)形成的時(shí)間特征分析

從目前能查閱到的資料看，最早見(jiàn)到的有關(guān)排球技術(shù)分類觀點(diǎn)是以蕭百新和吳文忠［19］為代表的以比賽擊球順序?yàn)榉诸愐罁?jù)的分類觀點(diǎn)，時(shí)間是1933年至1946年。從1951年至今，分類思想是多元的，其中，“動(dòng)作說(shuō)”是占有主導(dǎo)地位的。其次是“比賽擊球順序”說(shuō)，持這種觀點(diǎn)的國(guó)外學(xué)者是日本［20］等國(guó)家的，持這種觀點(diǎn)的國(guó)內(nèi)學(xué)則以馬啟偉和李安格［21］為代表。馬啟偉曾任中國(guó)女排教練員，李安格歷任中國(guó)男排主二傳手、中國(guó)女排教練員。他們有排球?qū)I(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷，對(duì)排球技術(shù)分類的理解更加能夠結(jié)合排球訓(xùn)練比賽實(shí)際。

2.2 排球技術(shù)分類的重構(gòu)

2.2.1 分類依據(jù) 排球技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動(dòng)作過(guò)程中與關(guān)乎目的實(shí)現(xiàn)的所有要素的有機(jī)整體。完成技術(shù)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)技術(shù)效能。按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀，我們把排球技術(shù)看作復(fù)雜的、整體化的、內(nèi)部要素之間及其與外部存在非線性相互作用的系統(tǒng)，以此來(lái)體現(xiàn)排球技術(shù)的整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對(duì)抗性等特點(diǎn)。所以，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)分類的理論基礎(chǔ)是科學(xué)合理的，能夠?qū)崿F(xiàn)教會(huì)學(xué)生打球的目標(biāo)。

基于對(duì)排球比賽的觀察，排球比賽是從發(fā)球開始的，然后依次通過(guò)一傳→二傳→進(jìn)攻→攔網(wǎng)→防守→二傳→進(jìn)攻這些比賽環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)配合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)效能，達(dá)到得分的目的。二次球進(jìn)攻和低水平的墊來(lái)墊去是個(gè)別情況，不具有普遍性。

終上所述，以復(fù)雜系統(tǒng)論作為排球技術(shù)分類的理論基礎(chǔ)，以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，是科學(xué)合理的，能夠?qū)崿F(xiàn)教會(huì)學(xué)生打球的目標(biāo)。同時(shí)，也避免了擋球、吊球等重要技術(shù)從屬于墊球和扣球的運(yùn)用中這一問(wèn)題。

2.2.2 技術(shù)分類的構(gòu)建 以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球技術(shù)、一傳技術(shù)、二傳技術(shù)、進(jìn)攻技術(shù)、攔網(wǎng)技術(shù)和防守技術(shù)。由于一傳和防守技術(shù)所運(yùn)用的動(dòng)作是一致的，所以將二者合一。準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)技術(shù)是完成好各項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，故將此項(xiàng)技術(shù)作為基礎(chǔ)技術(shù)。動(dòng)作是完成技術(shù)的載體和基礎(chǔ)，技術(shù)是在完成動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)效能。所以將每項(xiàng)技術(shù)按照動(dòng)作方法和運(yùn)用技巧來(lái)構(gòu)建。

1）基礎(chǔ)技術(shù)：準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)技術(shù)。準(zhǔn)備姿勢(shì)包括稍蹲、半蹲和深蹲準(zhǔn)備姿勢(shì)，移動(dòng)包括并步、滑步、交叉步、跨步和跑步等步法，每一種步法都包括起動(dòng)、移動(dòng)和制動(dòng)3個(gè)環(huán)節(jié)。在動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上，有運(yùn)用和技巧。

2）發(fā)球技術(shù)。發(fā)球技術(shù)（service）是比賽開始將球擊到對(duì)區(qū)的技術(shù)。發(fā)球技術(shù)動(dòng)作方法包括正面上手發(fā)旋轉(zhuǎn)球、正面上手發(fā)飄球、勾手發(fā)飄球、跳發(fā)旋轉(zhuǎn)球、跳發(fā)飄球和下手發(fā)球等。在動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上，有運(yùn)用和技巧。

3）一傳和防守技術(shù)。一傳技術(shù)（passing）是將對(duì)方的發(fā)球輸送到二傳手中的技術(shù)。防守技術(shù)（defense）是將對(duì)方進(jìn)攻的球輸送到二傳手中的技術(shù)。一傳和防守技術(shù)動(dòng)作方法包括墊球、擋球和傳球，墊球又分為正面墊球、體側(cè)墊球、背墊球、單手墊球、滾翻墊球、前撲墊球和魚躍墊球等。一傳和防守技術(shù)運(yùn)用和技巧包括一傳和防守。一傳包括判斷、接不同發(fā)球的技巧、接一傳應(yīng)注意的問(wèn)題。防守包括接扣球和接攔回球的判斷與技巧、防守應(yīng)注意的問(wèn)題。

4）二傳技術(shù)。二傳技術(shù)（setting）是將球輸送給進(jìn)攻隊(duì)員，以便進(jìn)攻隊(duì)員進(jìn)攻的技術(shù)。二傳技術(shù)動(dòng)作方法包括傳球和墊球，傳球又分為正面?zhèn)髑?、背傳、?cè)傳、跳傳和單手傳球等。二傳技術(shù)運(yùn)用包括順網(wǎng)傳球、傳半高球、調(diào)整傳球、傳快球等。技巧包括二傳假動(dòng)作等。

5）進(jìn)攻技術(shù)。進(jìn)攻技術(shù)（passing）是將球攻到對(duì)區(qū)的技術(shù)。進(jìn)攻技術(shù)動(dòng)作方法包括扣球、吊球和傳墊球。進(jìn)攻技術(shù)運(yùn)用包括扣近網(wǎng)球、扣遠(yuǎn)網(wǎng)球、調(diào)整扣球、后排扣球、扣半快球和扣各種快球等。技巧包括打手出界、輕扣球、超手扣球等。

6）攔網(wǎng)技術(shù)。攔網(wǎng)技術(shù)（blocking）是在球網(wǎng)前阻截對(duì)方進(jìn)攻的技術(shù)。攔網(wǎng)技術(shù)動(dòng)作方法包括原地?cái)r網(wǎng)和移動(dòng)攔網(wǎng)。從參與攔網(wǎng)的人數(shù)上可分為單人攔網(wǎng)和集體攔網(wǎng)，集體攔網(wǎng)又可分為雙人攔網(wǎng)和三人攔網(wǎng)。攔網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用與技巧包括攔網(wǎng)的判斷、攔網(wǎng)手型和手臂的變化、二次攔網(wǎng)和集體攔網(wǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題等。

3 結(jié)論

1）“動(dòng)作說(shuō)”是我國(guó)現(xiàn)行排球技術(shù)概念和分類的主流觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)是20世紀(jì)50年代以機(jī)械還原論為主導(dǎo)的科學(xué)觀背景下形成的。導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)上排球課，上完排球課不會(huì)打排球等教學(xué)效益不高的問(wèn)題。原因在于機(jī)械還原論的割裂，而忽視了排球技術(shù)整體性、復(fù)雜性、技巧性、應(yīng)用性、流暢性和對(duì)抗性。

2）按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀，排球技術(shù)是運(yùn)動(dòng)員在比賽規(guī)則允許的條件下，在完成動(dòng)作過(guò)程中與關(guān)乎目的實(shí)現(xiàn)的所有要素的有機(jī)整體。動(dòng)作是基礎(chǔ)，技術(shù)是中介，技術(shù)效能是目標(biāo)。

3）按照復(fù)雜系統(tǒng)整體論科學(xué)觀，以比賽環(huán)節(jié)作為排球技術(shù)的分類依據(jù)，將排球技術(shù)分為發(fā)球技術(shù)、一傳與防守技術(shù)、二傳技術(shù)、進(jìn)攻技術(shù)和攔網(wǎng)技術(shù)。

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責(zé)任編輯：劉紅霞

Review and Reconstruction of Connotation and C lassification of Chinese Volleyball Technical Term s

LIN Sen1，ZHANG Huili2
（1.School of Sports Training，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2.Departmentof Postgraduate，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

Using documents review and expert interviews，the authors reviewed the connotation and classification of Chinese volleyball technical terms and analyzed the existing problems and influence by mechanical restoration theory.Based on this，the authors redefined the volleyball techniques according to the scientific entirety viewpoint for the whole complicated system.On the basis of volleyball techniques in volleyball games，the authors reconstructed the classification system of volleyball techniques.

volleyball；technique；connotation；classification

G842

A

1004－0560（2016）06－0099－05

2016-10-12；

2016-11-20

沈陽(yáng)體育學(xué)院第一批重點(diǎn)資助體育學(xué)學(xué)科研究方向建設(shè)項(xiàng)目資助：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“娛人致趣”基本規(guī)律研究（XKFX1507）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題研究成果：復(fù)雜系統(tǒng)視角下的排球課程改革研究（課題編號(hào)：JG15DB401）；沈陽(yáng)體育學(xué)院2015年度教學(xué)委托課題研究成果：以“愛(ài)打球、會(huì)打球”為目標(biāo)的教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)證研究（課題編號(hào)：JXWT201610）。

林 森（1972—），男，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)榕徘蚪虒W(xué)、訓(xùn)練理論與實(shí)踐和排球技術(shù)動(dòng)作分析與診斷。