美國大學(xué)籃球教練員的分工、職責(zé)與培養(yǎng)

周 鵬，陳國強(qiáng)

（1.華東理工大學(xué)，上海 200237；2.上海體育學(xué)院 體育、媒介與文化研究中心，上海 200438）

美國大學(xué)籃球教練員的分工、職責(zé)與培養(yǎng)

周 鵬1，陳國強(qiáng)2

（1.華東理工大學(xué)，上海 200237；2.上海體育學(xué)院 體育、媒介與文化研究中心，上海 200438）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法等，對美國大學(xué)籃球教練員的分工、職責(zé)與培養(yǎng)進(jìn)行研究。發(fā)現(xiàn)：美國大學(xué)籃球教練員根據(jù)運(yùn)動員的特點(diǎn)、訓(xùn)練時間等在訓(xùn)練和比賽中分工清晰、職責(zé)明確，再培訓(xùn)平臺化、機(jī)制化，形成一套行之有效的體系。

籃球教練員；分工；職責(zé)；培養(yǎng)

1 美國大學(xué)籃球概述

美國春田學(xué)院的奈·史密斯1891年發(fā)明了籃球，因此，籃球在美國體育運(yùn)動中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。如杜克大學(xué)（Duke University）對其大學(xué)體育的目標(biāo)是開發(fā)智力（engage the mind）；印第安納大學(xué)籃球隊成立于1820年，5次（1940、1953、1976、1981、1987）獲得NCAA冠軍。美國大學(xué)籃球聯(lián)賽辦得紅紅火火，并非一朝一夕之功，而是在遵守規(guī)則下的良性發(fā)展。

美國大學(xué)籃球的特殊性主要表現(xiàn)在學(xué)生的特殊性。首先是學(xué)生年齡一般為18～22歲，其心智不如職業(yè)籃球運(yùn)動員成熟。其次是學(xué)生的業(yè)余性，其訓(xùn)練時間不像職業(yè)球員那樣長。參加NCAA比賽的球員都是在冊全日制學(xué)生，且每學(xué)期課程不得少于12學(xué)分，學(xué)年成績不能低于所在學(xué)校普通學(xué)生的平均成績。業(yè)余性還表現(xiàn)在學(xué)生不能接受商業(yè)贊助。

2 大學(xué)籃球教練員作用探討

教練員是美國競技體育的有機(jī)組成部分。美國奧委會的座右銘是：以單項(xiàng)協(xié)會為伙伴，以運(yùn)動員為中心，以教練員為動力，以運(yùn)動成績?yōu)橄驅(qū)АＷ鳛榇髮W(xué)籃球隊的“中樞神經(jīng)”，教練員是一個特殊群體。

美國大學(xué)籃球教練員分工保證了大學(xué)籃球的高水準(zhǔn)，同時也為NBA和美國籃球運(yùn)動的高水平奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。在我國，有若干美國大學(xué)籃球教練員的相關(guān)書籍被翻譯成中文。如：人民體育出版社（2007）翻譯了約翰·伍登撰寫的《約翰·伍登的UCLA大學(xué)進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)體系——現(xiàn)代美國籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)理論與方法解析》；沈陽萬卷出版公司（2011）出版的《我相信你們》一書，是關(guān)于美國男子籃球隊主教練“K教練”的故事，他曾在美國大學(xué)籃球隊獲得成功。

2.1 教練員的分工

目前美國大學(xué)籃球聯(lián)賽有3個級別。以春田學(xué)院為例，其籃球隊是D3（Division 3）級別的球隊，主教練的身份是50％教練員（Coach）和50％教師（Teacher）。主教練在學(xué)校的角色首先是一名老師，然后才是一位教練員。實(shí)際上，第一級別（Division 1）的整個教練員體系和其他2個級別也差不多。第一級別聯(lián)賽更具商業(yè)價值，被電視媒體關(guān)注和轉(zhuǎn)播，運(yùn)營更加成功。相對而言，第三級別學(xué)校球隊的運(yùn)動員水平略低，但這些球員對籃球及相關(guān)知識學(xué)習(xí)得更多一些，畢業(yè)后反倒更多地成為籃球教練員。

參加美國大學(xué)籃球聯(lián)賽的球隊都配備有主教練、助理教練和工作人員?？傮w來講，主教練是球隊的管理者，助理教練各有分工，包括防守教練、技術(shù)教練、各個位置的專職教練。以NCAA第三級別的春田學(xué)院籃球隊為例，主教練是66歲的布洛克，另有4位助理教練。其中一位長期在春田學(xué)院籃球隊工作，比主教練年齡還大，主要負(fù)責(zé)中鋒腳步移動和手上動作。另外3位助教都是研究生，一位是來自中國的周鵬。周鵬在克服了最初的溝通障礙后，以協(xié)調(diào)者的身份出現(xiàn)，因?yàn)樗呛笮l(wèi)出身，故協(xié)調(diào)后衛(wèi)分工。另2位是技戰(zhàn)術(shù)助理教練，主要與主教練協(xié)調(diào)，討論訓(xùn)練課的具體內(nèi)容、訓(xùn)練強(qiáng)度及每個時間段的練習(xí)內(nèi)容等。

2.2 教練員的職責(zé)

教練員的職責(zé)可以分為訓(xùn)練職責(zé)和比賽職責(zé)。

美國大學(xué)籃球訓(xùn)練時間每周不能超過20 h，考慮到訓(xùn)練質(zhì)量和內(nèi)容，一般一次訓(xùn)練2 h。通常將2 h的訓(xùn)練課劃分成若干個片段，如10 min一個片段，因此需要準(zhǔn)備得很充分，訓(xùn)練內(nèi)容之間的銜接很科學(xué)?？梢?，安排訓(xùn)練非常細(xì)致，不同教練員負(fù)責(zé)的內(nèi)容、每組訓(xùn)練任務(wù)、要達(dá)到的目標(biāo)等都必須明確。美國大學(xué)籃球的訓(xùn)練準(zhǔn)備非常完善。在訓(xùn)練前的準(zhǔn)備會上，教練組成員討論后明確各教練的分工。具體而言，主教練是負(fù)責(zé)人、決策者；在技戰(zhàn)術(shù)方面，助理教練是訓(xùn)練的執(zhí)行者。

比賽是訓(xùn)練的一面鏡子。每個賽季前，主教練會對助理教練進(jìn)行分工?？紤]到助理教練的流動性，主教練會組建新賽季的教練班子，然后對賽季目標(biāo)、任務(wù)進(jìn)行分解，助理教練則各司其職，完成訓(xùn)練和比賽。

比賽中主教練的作用主要體現(xiàn)在臨場指揮上。一般大學(xué)籃球隊配備3名及以上的助理教練。以春田學(xué)院籃球隊為例，比賽一般配備3名助理教練。其中，1人負(fù)責(zé)本隊進(jìn)攻點(diǎn)的統(tǒng)計，包括本方球員以什么方式投籃、是否投中、對方采取什么方式防守等。另1名助理教練統(tǒng)計球員的上場時間。主要是主力球員的上場時間，看其是否有足夠的精力、體力繼續(xù)比賽，目的是保持球隊的高水平進(jìn)攻性。第3名助理教練坐在主教練旁邊，告訴主教練比賽中的一些最新情況，包括突發(fā)情況和臨場狀況，同時提出建議供主教練參考?？梢?，主教練和助理教練分工明確，各司其職。通常，其他助理教練向主教練旁邊的助理教練提出建議，再由其傳達(dá)給主教練。如某位隊員休息時間較長，可以再次上場，負(fù)責(zé)統(tǒng)計球員時間的助理教練會把意見傳遞給主教練。此外，比賽前主教練會做一些比賽攻略。如春田學(xué)院籃球隊主教練把寫有攻略的紙張放在西服內(nèi)側(cè)口袋中，紙張上寫著可能遇到的比賽情況及應(yīng)對措施。這樣，比賽中一旦真的發(fā)生此類情況，他也能鎮(zhèn)定自若，不會忙亂。比賽暫停時，主教練提出要求，這些要求由助理教練落實(shí)到球員。

2.3 教練員的培養(yǎng)

美國大學(xué)籃球教練一般都有籃球背景。從職業(yè)生涯發(fā)展看，主教練一般從志愿者教練（沒有收入）開始，然后做助理教練，最后才是主教練。約翰·伍登從普渡大學(xué)畢業(yè)后，先到肯塔基州的一所高中執(zhí)教，2年后回到印第安納州北部的南本德（South Bend）執(zhí)教于另一所高中，后來才執(zhí)教知名的UCLA籃球隊，并創(chuàng)造27年10次奪得NCAA總冠軍的神話。現(xiàn)任春田學(xué)院籃球隊主教練的布洛克成為主教練已經(jīng)19年了，在美國的明尼蘇達(dá)、德克薩斯和肯塔基州都曾擔(dān)任過籃球教練員。他本科和碩士階段都在春田學(xué)院度過，讀碩士時做過助理教練。

美國大學(xué)籃球聯(lián)賽3個不同級別球隊對教練員的要求也略有區(qū)別。以第三級別的春田學(xué)院為例，教練員一般既做教練，又做老師，都要有碩士學(xué)位。相反，一些第一、第二級別的大學(xué)籃球教練則沒有碩士學(xué)位要求，這些學(xué)校更看重教練員的運(yùn)動背景和執(zhí)教背景。

美國大學(xué)籃球教練員除具備籃球背景外，通常需要學(xué)習(xí)體育管理、心理學(xué)等專業(yè)課程，而學(xué)習(xí)體育教育專業(yè)的并不多。

美國大學(xué)籃球教練員培養(yǎng)的一個突出方面就是教練員的“再教育”。

美國有一個籃球教練員協(xié)會（NABC，National Association of Basketball Coaches），大學(xué)籃球3個級別的教練員都可以成為會員。由于春田學(xué)院在美國籃球發(fā)展中的特殊性及該校是美國籃球名人堂的所在地，因此，下一屆主席很可能由該校主教練擔(dān)任。春田學(xué)院教練員在這個教練員協(xié)會中往往擔(dān)任一定職位，以表達(dá)對春田學(xué)院這所悠久體育傳統(tǒng)學(xué)校的敬意。

教練員再培訓(xùn)主要是一個“Coach Clinic”項(xiàng)目。這是對教練員再教育的常態(tài)機(jī)制，大致等同于學(xué)習(xí)班或培訓(xùn)班、研討班，是一個同行交流的平臺。該培訓(xùn)會吸引全美各地教練員到一個地方集中學(xué)習(xí)，有的培訓(xùn)發(fā)證書，有的不發(fā)，能極大增加教練員的關(guān)系網(wǎng)（Connection），因此，美國大學(xué)籃球教練員的流動性很強(qiáng)。在這里，存在一定的師承關(guān)系、人脈資源、名校情結(jié)。以美國東部地區(qū)馬薩諸塞州為例，每年大學(xué)籃球教練員集中在一起，邀請第一級別的教練員甚至波士頓凱爾特人隊等NBA球隊的教練員前來講座，對大學(xué)籃球教練員的水平提升、增加與高級教練員接觸的機(jī)會、擴(kuò)大籃球圈人脈關(guān)系等都大有裨益。同時，通過人脈圈的拓展，大學(xué)籃球教練員能尋找更好的執(zhí)教機(jī)會，甚至到職業(yè)籃球隊執(zhí)教。參加這些培訓(xùn)的費(fèi)用低則150～180美元，高則1 000多美元，培訓(xùn)時間通常與大學(xué)、高中的招生季相結(jié)合，確保孩子入學(xué)去球隊探訪、試訓(xùn)時，大學(xué)籃球教練能給予指導(dǎo)。

美國大學(xué)籃球教練員經(jīng)常參與社會活動和社區(qū)活動。為完善后備人才培養(yǎng)體系，發(fā)現(xiàn)、挖掘和吸引更多的青少年參加和參與體育運(yùn)動，NCAA每年都舉辦青少年訓(xùn)練營，指派頂尖教練員和體育明星從事訓(xùn)練營的訓(xùn)練工作。據(jù)統(tǒng)計，每年大約有1.1萬名10～18歲的青少年參加訓(xùn)練營的培訓(xùn)。NCAA通過合作計劃（Cosponsored Programs）使絕大部分10～16歲的參訓(xùn)青少年能免費(fèi)參加，這使部分具有運(yùn)動天賦但家庭收入較低的青少年也能享受同樣的參訓(xùn)機(jī)會。這也是美國大學(xué)籃球教練員接觸社會、反饋社會的常態(tài)性活動。

3 小 結(jié)

美國大學(xué)籃球是美國籃球強(qiáng)勢的基石，而大學(xué)籃球教練員的整體高水準(zhǔn)則是美國籃球長盛不衰的保障。美國大學(xué)籃球教練員的分工、職責(zé)和培訓(xùn)有一套成熟機(jī)制和體系：教練員分工清晰，職責(zé)明確，再培訓(xùn)項(xiàng)目機(jī)制化，以及與社會、社區(qū)互動常態(tài)化。在我國推進(jìn)“三大球”項(xiàng)目的背景下，美國大學(xué)籃球教練員的分工、職責(zé)、再培訓(xùn)值得我國從業(yè)者借鑒和思考。

[1]池建.走近美國——競技體育發(fā)展之路[M].北京:人民體育出版社,2009:3

[2]池建.美國大學(xué)競技體育管理[M].北京:人民體育出版社,2005:197

全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部十二五規(guī)劃青年課題《中國高等院?；@球教練員隊伍管理現(xiàn)狀比較研究》（ELA130432）