小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略探討

錢美娟

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都遇到一些困難，進(jìn)而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行帶來(lái)了不利影響，因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性有著重要的作用。對(duì)小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，涉及的知識(shí)點(diǎn)較為綜合，而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的零散性，難以解決各種實(shí)際問(wèn)題。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為數(shù)學(xué)教師面臨的重大問(wèn)題。

一、課前組織，把握教學(xué)

在新型的教學(xué)環(huán)境下，要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，教師則加以引導(dǎo)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的自主性，也沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，因此，教師必須注重課堂預(yù)習(xí)效果，加強(qiáng)課前組織，把握整體教學(xué)情況。在上課前，教師可以根據(jù)學(xué)生情況制訂合理的教案，讓學(xué)生根據(jù)教案進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的同時(shí)提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的綜合性，而課堂時(shí)間又較短，教師不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組織，致使學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于零散，在數(shù)學(xué)題解中難以有效應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到較大的困難。所以教師必須認(rèn)識(shí)到課前組織的重要性，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，還需對(duì)一些課外數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，把握教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，這樣才能更好地保障教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“倍數(shù)和因數(shù)”時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編織出完善的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出一些不理解的問(wèn)題，做好記錄。之后教師再對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性講解，幫助學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)規(guī)律。然后教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置一些題目，可讓學(xué)生合作解決，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師則加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用，從而更好地保障教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的枯燥性，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)可能有一定的學(xué)習(xí)欲望，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)性，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的有效性。因此，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并采取情境創(chuàng)設(shè)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)多種事物都存在著一定的好奇心，所以教師需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠較好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以用糖果數(shù)來(lái)表示各種數(shù)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再將數(shù)學(xué)知識(shí)與糖果進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生逐漸了解各種數(shù)學(xué)規(guī)律，明確各種數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式。然后教師可對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生進(jìn)行分組，并布置一些題目，讓學(xué)生以小組形式解答題目，激發(fā)學(xué)生的探索欲。然后教師可讓小組派代表回答相應(yīng)問(wèn)題，教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，從而更好地保障教學(xué)效果。

三、優(yōu)化模式，改善環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要立足于實(shí)踐，具有復(fù)雜性和抽象性，如果教師按照傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特性進(jìn)行分析，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。基于小學(xué)生的特性，教師必須營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂氛圍中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力存在差異，所以教師可以進(jìn)行因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，獲得一定的成就感，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)多媒體中的趣味元素和豐富的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后教師再加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并積極反饋，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)模式。在講解相關(guān)知識(shí)前播放一段梯形方面的動(dòng)畫視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。之后教師便可以以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造出輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。然后教師可以向?qū)W生講解一些解題方法和解題技巧，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)生處于知識(shí)萌芽期，對(duì)各種事物的認(rèn)知存在一定的缺陷，在這種情況下，由于數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到一定的困難，進(jìn)而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。因此，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行準(zhǔn)確分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]成中正.探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（3）.