音樂課中聆聽美妙音樂從“靜心”做起

朱守瓊

摘 要：音樂課是孩子們喜歡的課程，能夠盡情歌唱、表演、游戲，但是由于太投入和興奮，往往忽視對音樂課最基本的音樂音響的深入感知，造成表面上課堂氛圍熱熱鬧鬧，實質(zhì)上學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握、音樂形象的感知情況并不樂觀，這就需要教師運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生從“靜心”開始，慢慢學(xué)會用心聆聽美妙的音樂。

關(guān)鍵詞：音樂；精心；聆聽

音樂能讓人心潮澎湃，也能讓人黯然神傷，音樂是一種音響的藝術(shù)，是各種聲音奇妙的組合。音響的流動雖然可以構(gòu)成音樂的存在方式，但必須通過聽覺的感知才能實現(xiàn)其存在的價值。在日常的音樂教學(xué)中常碰到這樣的情況：在開始學(xué)習(xí)一首新歌曲之初，聽第一遍范唱（特別是課件中的范唱）學(xué)生就迫不及待地張口跟著一起哼唱，仿佛是在唱一首老歌那么熟練，在佩服學(xué)生模仿力的同時，也有了一絲擔(dān)憂：要是不跟伴奏唱會怎樣？就會有很多的音唱不準(zhǔn)，特別是相似的樂句經(jīng)常分不清，一旦唱不準(zhǔn)確還很難糾正。初聽一些樂曲時，會發(fā)現(xiàn)孩子們隨著音樂進行自由的律動，因而就會產(chǎn)生一些桌椅碰撞聲、講話聲等音樂以外的很多聲音，影響了作品的完整性，也使所有學(xué)生都聽不清楚，因而學(xué)生對作品的了解只能停留于對作品的最初印象，很難深入。

由于聽覺感受到音樂信息是非語義性的，也就使得音樂對現(xiàn)實的反映比較間接，具有某種不確定性。同時，由于人的聽覺對音樂的感知能力存在著明顯差異性，敏銳音樂聽覺的獲得既需要先天的條件，更需要后天的訓(xùn)練，因而非常需要從“靜心”開始著手培養(yǎng)學(xué)生聆聽美妙音樂的習(xí)慣，讓每個學(xué)生都有一雙“音樂的耳朵”。

音樂是把生活和大自然的聲音加以提煉、加工、升華而成，而日常生活和大自然又都是孩子們所熟悉和喜愛的。每當(dāng)接手一個新的班級，我會帶著學(xué)生玩創(chuàng)造聲音的游戲：請全班學(xué)生依次模仿一些日常生活和大自然中的一種聲音，用錄音機錄下組成一個聲音作品，再隨意播放，要求學(xué)生仔細(xì)聽聽，當(dāng)聽到自己制造的聲音時舉手示意，學(xué)生對于自己制作的聲音作品特別期待，參與的積極性很高，更會豎起耳朵仔細(xì)聽。這項游戲讓學(xué)生了解聲音，需要仔細(xì)聽、靜心聽，才能聽出更多的內(nèi)容，再引導(dǎo)著去聽別人制造的聲音作品，這時孩子就會仔細(xì)地聽，發(fā)揮想象說出很多讓人意想不到的奇妙想法。

教師要充分調(diào)動課堂上隨機產(chǎn)生的有利因素，讓學(xué)生有聆聽的興趣。一只碩大的野蜂誤入了音樂教室，它橫沖直撞，“砰砰”聲讓教室里頓時亂成了一鍋粥，有害怕躲藏的，有勇敢追打的。由于擔(dān)心，情急之下忙對孩子們說：“快聽！大野蜂正在和我們說話呢?！苯淌依锫察o下來，伴著大野蜂的嗡嗡聲，一個孩子很不解地問：“大野蜂沒說話呀？”我肯定地回答：“那是因為你還沒有仔細(xì)聽，每位同學(xué)都再聽聽，看誰能聽懂大野蜂的話？”頓時，教室里安靜地只能聽到大野蜂發(fā)出的聲音，孩子們個個屏住呼吸仔細(xì)地聽，一個孩子說：“我聽懂了，它說‘我很害怕，我找不到出去的路?！钡玫轿业目隙ê凸膭詈螅⒆觽兊乃季S一下活躍起來“這里是個奇怪的地方，有著奇怪的聲音和會移動的東西?！薄拔沂强鞓返娘w行健將，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡”……“太棒了！你們竟然能聽懂大野蜂的話，太了不起了，那么我們怎樣幫助它呢？”“我們不要吵，那樣它就不會太害怕了！”“把門窗打開，讓它找到出去的路?！苯又僮寣W(xué)生去模仿野蜂飛舞時發(fā)出的聲音，不同的聲音能夠表現(xiàn)不同的情境，我也立即從網(wǎng)上搜索出《野蜂飛舞》這首曲子給大家聆聽，感受音樂原來就來自大自然。

教師授課的聲音也要盡量輕柔優(yōu)美，讓學(xué)生愿意聆聽。學(xué)校里一位嗓音高亢的老師為了學(xué)生能夠聽課，特意配了個隨身帶的擴音器，班里99%的學(xué)生都表示不愿在這樣的聲音環(huán)境中上課。而另一位英語老師在課中有一看口型猜單詞環(huán)節(jié)，雖然沒有發(fā)出聲音，學(xué)生反而集中注意力去分辨，達到了“此時無聲勝有聲”的效果。因此，音樂教師聲音的輕柔優(yōu)美，播放音樂的器材有上乘的音質(zhì)都會讓學(xué)生有美的感受，更愿意聽。

在學(xué)習(xí)歌曲的初期，盡量簡化伴奏，讓學(xué)生聽得清楚。每個人對音樂感知程度不同，太過華麗、繁雜、熱鬧的伴奏和配器都會讓學(xué)生抓不住主要旋律，因此學(xué)習(xí)歌曲時多跟鋼琴，少放伴奏帶，在對歌曲已經(jīng)掌握的情況下，可逐步加入較為華麗的伴奏，這時學(xué)生才能夠體會伴奏的豐富和獨特的魅力，對歌曲的掌握才更扎實。

輕聲高位演唱，引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽。學(xué)生在歌唱時容易激動，特別是歡快的旋律，學(xué)生常會縱聲歌唱，不僅沒把歌唱好，還會損害聲帶，我就和他們說說發(fā)聲原理，引導(dǎo)用自然的聲音演唱，遇到有些歌曲音調(diào)較高就要用輕聲高位的演唱方式。在多聲部旋律或節(jié)奏練習(xí)時，要求用半聲唱好自己聲部的同時，聽到別的聲部旋律，一開始聽不到，就用逐漸加入聲部的方式解決，慢慢培養(yǎng)互相傾聽的習(xí)慣。

只有“靜了心”，才能更好地感受音樂作品中的美，才能更好地理解、鑒賞和表現(xiàn)音樂作品，才能在音樂美感的愉悅和享受過程中，使情感得以升華，心靈得以凈化，產(chǎn)生潛移默化的精神力量。

參考文獻：

[1]廖乃雄.論音樂美的鑒賞[J].學(xué)術(shù)月刊，1980（6）.

[2]趙幸蓮.靜心聆聽 感悟音樂[J].藝海，2010（5）.