信息技術助力農村語文教學

孫玲+張海洲

在長期的教學實踐中，我感覺農村學生的語文素養(yǎng)遠遠趕不上城市學生的語文素養(yǎng)。這主要是由于農村的語文學習環(huán)境存在下列問題：（1）家庭的文學熏陶幾乎為零。（2）學生的基礎差，底子薄，無自主學習習慣。（3）學校教學設施落后，教師教學手段單一，課堂教學效率低。（4）社會輿論混亂，家長認識不到位。這些現(xiàn)象就使農村語文教學落后于時代，不能適應新課標的要求。

新課標提出“發(fā)揮語文作為基礎學科的作用”“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設開放而有活力的語文課堂”。這就要求新課標下的語文課堂應該是充滿活力和人文關懷的，應該是探索知識魅力的課堂。這些要求和當前農村語文的學習環(huán)境和教學現(xiàn)狀相差甚遠，這就使農村語文教學面臨很大的難題。而信息技術的推廣運用正好可以彌補農村語文學習資源的匱乏和學習環(huán)境的缺陷。為農村語文教學助力，給學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成插上翅膀，讓農村的語文教育走向自己的春天。

一、信息技術的使用有利于教師的教

備課是教學的一個極其重要的環(huán)節(jié)。授課教師要熟悉教材，鉆研教材，考慮教法、學法，提高教學實效。這就需要教師認真?zhèn)湔n，為課堂教學打下堅實的基礎。可由于農村學校條件差，與教材相關的資料比較少，再加上農村孩子見得少，這就需要教師課前必須做好充分的準備。多準備與課文相關的資料，選擇適合農村學生的教學方法。在這種條件差、工作量大的時候，信息技術的運用就為教師備課提供了便利。教師可以利用現(xiàn)代信息技術通過網絡熟悉大綱和教材，掌握教學內容。具體來說，教師通過網絡去查閱教學目的、要求和重難點時，會自覺或不自覺地意識到所教的內容，應該讓學生明確什么？突出什么？解決什么？哪些是重點？哪些疑點？怎樣突破重點和難點等。在互聯(lián)網上不僅能夠看到這些，而且是“百花齊放，百家爭鳴”，只要教師融入這個“大集體”中，結合自己的教學實際，即可獲得更完整、更科學的認識。然后教師可以根據學生的實際情況，加上自己的見解，有選擇性地拿來應用。這就豐富了教師的教學手段，提高了教學效率。

二、信息技術的使用有利于學生的學

首先，可以創(chuàng)設出一種情境，激發(fā)學生的學習興趣。學生的思維活動是受濃厚的興趣和豐富的情感引導的。所以要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習內容的興趣，吸引他們自主地進入學習境界。信息技術參與下的語文教學運用多媒體等現(xiàn)代信息技術使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的美好景象，使那些平日所見不多的農村學生眼前一亮，不僅激起了他們的好奇心，而且為他們提供了認知的材料，為學習過程增加了很多趣味性，使學習過程變得不再枯燥、乏味，使學習者在輕松、愉快的游戲過程中掌握知識。語文教學中恰到好處地運用現(xiàn)代化信息技術，不僅能夠順利地突破學習難點，還可以讓學生內心產生探索的欲望，情緒受到感染，從而使他們輕松自主地集中注意力，積極主動地參與學習，體會到學習的樂趣。

另外，信息技術應用于課堂，可以排疑解難，提高課堂效率。例如，語文課本中的古詩文，韻味無窮，蘊意深遠，在教學中往往要求學生對其意境進行領悟。這時教師可以收集和制作大量與古詩文意境相匹配的優(yōu)美圖片，使學生對詩歌的意境的理解和圖片上的畫面融為一體，大大調動了學生的學習興趣，此時，教師利用信息技術直觀、形象、準確地展示著知識，使所有的學生都有收獲。變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐。多媒體的應用大大降低了教師教學的難度，提高了師生互動的質量，創(chuàng)造了愉悅的學習氛圍，使學生感到愛學、樂學、易學，從而大大提高了課堂效率。

總之，信息技術與語文教學的整合是新課標要求下語文教學改革的一條捷徑，要做到能夠合理靈活地運用信息技術，有機地結合語文文本的特點和語文課堂教學的特征，把信息技術有機地融入語文課堂教學中，深入學生學習的點點滴滴中，優(yōu)化教學，圓滿完成語文教學任務。使信息技術更好地服務于課堂教學，給農村孩子的成才打下良好的基礎，使他們成為具有廣博的知識儲量、極高的文化素養(yǎng)的新人。

參考文獻：

[1]許芳.運用信息技術優(yōu)化語文教學[J].人民教育，2002（10）.

[2]徐海鷹.合理利用信息技術培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].中國信息技術教育，2011（21）.