淺談小學(xué)作文教學(xué)的命題

張虎萍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！币虼?，在小學(xué)語文作文命題教學(xué)中要力求做到“三要”，即要小、要實(shí)、要活。并力求做到靈活多樣，讓學(xué)生在寫作中有話可說，有感而發(fā)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；小學(xué)語文；命題

作文教學(xué)中命題是關(guān)鍵。恰當(dāng)?shù)拿}能激發(fā)學(xué)生的興趣，寫出好的作文。反之，則會(huì)影響學(xué)生思維、智力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，導(dǎo)致作文失敗。作為一名小學(xué)語文教師，在作文命題中應(yīng)該堅(jiān)持做到“三要”，即要小、要實(shí)、要活。

一、命題要小

所謂“小”，即作文所命題目的范圍要小。小學(xué)生由于受學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的限制，往往只能注意到自己身邊的事物，并有一定的觀察和認(rèn)識(shí)。所以，命題時(shí)要注意把握這一特點(diǎn)，使題目盡量明確、具體、貼近學(xué)生生活。這樣，作文的內(nèi)容和重點(diǎn)便一目了然，學(xué)生易于把握中心，選取素材，下筆也更容易。反之，即使比較熟悉的題目，學(xué)生仍會(huì)搜腸刮肚、抓耳撓腮，無從下筆，作文也就寫不好。有一位教師在三年級(jí)作文訓(xùn)練中，給學(xué)生出了《記一件事》這個(gè)題目，要求兩節(jié)課完成，結(jié)果一個(gè)小時(shí)過去了，全班50多篇作文無一篇符合習(xí)作要求，有的甚至還未開頭，究其原因，這個(gè)題目看似容易，是以發(fā)生在學(xué)生身邊的事情為素材，但由于“一件事”不具體，外延太大，學(xué)生思維漫無邊際，似有處落筆，卻無法行文。后來，這位教師將題目改為《發(fā)生在家里的一件事》，題目范圍縮小了，思維定格在“家里”，一下就激活了學(xué)生對(duì)家里發(fā)生的各種事情的遐想，于是他們紛紛提筆，有的寫了爸爸媽媽爭(zhēng)吵的事；有的寫媽媽生病后自己悉心照顧的情景；有的寫給哥哥娶親的熱鬧場(chǎng)面；還有的寫爸爸媽媽不在家時(shí)，自己當(dāng)小主人的經(jīng)過等。一篇篇內(nèi)容具體、敘述生動(dòng)，表達(dá)小作者真情實(shí)感的作文誕生了。由此不難看出，小學(xué)生作文命題一定要小而具體，小而精巧，切忌“大而無當(dāng)”。

二、命題要實(shí)

所謂“實(shí)”，就是作文命題不能脫離學(xué)生的生活實(shí)踐，要實(shí)實(shí)在在。兒童觀察世界，如同縫隙中看風(fēng)景，進(jìn)入其視線的畫面是狹小的。作文命題如果不照顧兒童實(shí)際，一味貪求高深，則會(huì)事與愿違。有位教師在電視上看了一場(chǎng)游泳比賽很是激動(dòng)，便心血來潮，要學(xué)生寫《一場(chǎng)激動(dòng)人心的游泳比賽》，結(jié)果發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生只是干巴巴地寫了幾句感嘆之辭，內(nèi)容空洞，毫無情趣可言。誠(chéng)然，小學(xué)生對(duì)自己身邊日新月異的生活變化有一定的感性認(rèn)識(shí)，但卻難以上升到贊美祖國(guó)繁榮昌盛的理性高度。巧婦難為無米之炊，如果命題脫離實(shí)際，學(xué)生沒有這方面的寫作素材，就難以寫出符合命題要求的文章。因此，作為一名小學(xué)語文教師，每次命題都應(yīng)力求實(shí)在，切忌空洞。例如，寫“我愛家鄉(xiāng)”之類的題目時(shí)，我通過斟酌定為《我愛家鄉(xiāng)的×××》，學(xué)生寫起來就比較得心應(yīng)手。有寫家鄉(xiāng)晉棗的色、形、味及精細(xì)加工過程的；有寫家鄉(xiāng)土豆如何生長(zhǎng)及烹調(diào)食用方法的；有寫山川秀美景色的?？芍^選材各異、栩栩如生、如在眼底。實(shí)踐證明，文題只有實(shí)實(shí)在在，才能誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作熱情，寫出內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)具體的文章。

三、命題要活

所謂“活”，就是寫作內(nèi)容要靈活多樣。命題時(shí)首先要充分考慮學(xué)生大腦里到底儲(chǔ)存了哪些表象，不同年段學(xué)生、城鄉(xiāng)學(xué)生所儲(chǔ)存的事物表象是不相同的，即使同齡同地同校的學(xué)生，由于各人情況不同，儲(chǔ)存的表象也存在差異，據(jù)此，命題時(shí)可采用一次多題，讓學(xué)生自由選擇，也可采用半自由命題，如寫“生日”，可以讓學(xué)生在前面加上“親屬親戚（父、母、叔、姨、外婆……）的，老師同學(xué)的、鄰居的、祖國(guó)的、難忘的……”或者后面添上“的歡樂、的悲哀、的啟發(fā)”，也可由教師提出范圍，讓學(xué)生自擬題目，如，老師提出范圍題“寒假生活”，經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生相互討論，相互啟發(fā)，可擬出《燃放花炮》《三十晚上吃餃子》《拜年》《串親戚》等。因此，作文命題要做到靈活多樣，只有這樣，才能讓學(xué)生在作文中有話可說，有感而發(fā)。

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》中指出：作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。作文命題只有從“小、實(shí)、活”三方面入手，才能讓學(xué)生看到作文題目時(shí)覺得有內(nèi)容可寫，才能充分表達(dá)自己對(duì)世間萬事萬物的情感和認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬利.夸美紐斯的自然適應(yīng)教育原則[J].大眾商務(wù)，2010.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京教育科學(xué)出版社，1984.

[3]李建軍.葉圣陶命題作文思想與作文教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2011（24）.

[4]陳力.淺論少年兒童不同年齡期的閱讀傾向及閱讀的作用[J].圖書館工作與研究，2004（7）.

[5]王大績(jī).作文命題的演變與實(shí)質(zhì)[J].語文教學(xué)通訊，2005（30）.