注重小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

黃意姣

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文就從幾個(gè)方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；興趣

一、通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

任何教學(xué)過(guò)程都可以說(shuō)是師生互動(dòng)的過(guò)程，如果只有教師一方發(fā)揮作用，教師在課堂中唱獨(dú)角戲，很難提升教學(xué)效果。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)過(guò)程講究再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。如果僅僅按照預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中僅僅是配合教師的教，不符合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

為了能夠讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更豐富的體驗(yàn)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，不斷對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂井井有條，但這種方式忽視了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中拘于形式，不能對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。相反，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣為首要任務(wù)，以興趣為基礎(chǔ)，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是新課程改革的重要特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)之路。在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，變主動(dòng)為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，并善于引導(dǎo)學(xué)生用這種思維思考教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。在課堂中可以采用提問(wèn)的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生明白傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的利弊，根據(jù)新課程的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，運(yùn)用多種方法加以解決，并為學(xué)生預(yù)留一定的思維想象空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需要積極采用新型的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等，將數(shù)學(xué)理論融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠探索屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情景

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往依靠機(jī)械記憶以及反復(fù)練習(xí)的方式獲取知識(shí)，很少能獲得真實(shí)的主動(dòng)體驗(yàn)。在新課程改革背景下，教師應(yīng)該在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得更豐富的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠使其在體驗(yàn)中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須以新課標(biāo)理念作為指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其感受到獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是低年級(jí)學(xué)生平時(shí)不愿意多寫字這一情況，教師應(yīng)該在課堂中與學(xué)生進(jìn)行多方面的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，要求學(xué)生回家后向家長(zhǎng)匯報(bào)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以巧妙地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，由學(xué)生向家長(zhǎng)介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅能夠給學(xué)生滿足感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

另外，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)參與其中，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，活躍學(xué)生的思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，也可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)日記。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生總能夠獲得一定的學(xué)習(xí)靈感，或者是發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題，教師可以要求學(xué)生及時(shí)地將這些問(wèn)題和靈感寫下來(lái)，編成數(shù)學(xué)日記。這種作業(yè)形式必能激發(fā)學(xué)生靈感，提升教學(xué)效率。

五、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，新課程教學(xué)改革中，以往的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生興趣為主，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)水平的提升。

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