創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍

張?zhí)N豪

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的一步步加快，英語作為我國的第二大語言以迅雷不及掩耳之勢融入我們的生活。作為一名小學(xué)英語教師，筆者認(rèn)為學(xué)好英語是提升自身素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生走出國門、踏入世界提供了很好的知識(shí)儲(chǔ)備。但是如何使小學(xué)英語課堂“活”起來，本文從以下幾個(gè)方面探討了課堂優(yōu)化策略：巧設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些都是教師著手的基點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情境教學(xué)；課堂氛圍；多媒體

英語作為我國第二大交際語，它的存在是社會(huì)進(jìn)步的必然現(xiàn)象。但是由于它缺乏語言獨(dú)有的情境和實(shí)踐的基礎(chǔ)，加上與我們的母語—漢語之間的巨大差異，使學(xué)生剛接觸英語時(shí)就覺得枯燥乏味，困難重重，學(xué)生很難全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去。英語作為小學(xué)三大主課之一，教師必須竭盡全力活躍課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到事半功倍的效果顯得至關(guān)重要，這也成為教師工作中的一大難題。通過這幾年的從教經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾種課堂教學(xué)策略來優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

一、情境教學(xué)，導(dǎo)入新課

縱觀小學(xué)英語教材，我們不難發(fā)現(xiàn)所謂的單詞詞組識(shí)記、句型以及語法重難點(diǎn)的掌握大都是日常交際用語，和我們的生活有著密切的聯(lián)系。在單詞的教學(xué)過程中，教師可以借助實(shí)物和PPT來進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，桌子（table）、椅子（chair）等等，可以結(jié)合實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)。但是像埃菲爾鐵塔、長城等這些旅游景點(diǎn)的教學(xué)，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行圖片展示來達(dá)到教學(xué)識(shí)記的目的。同時(shí)，我們在學(xué)習(xí)人物介紹、相互打招呼這一單元時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，走上講臺(tái)，勇敢地表現(xiàn)自己。從“Nice to meet you”到“Good bye，see you later”。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合教師的提示，可以詢問姓名、年齡這些問題，結(jié)合自己學(xué)過的內(nèi)容，完成情境交際。除此之外，教師可以讓學(xué)生介紹自己的玩偶，這些東西能吸引學(xué)生的興趣，還可以給它們配音。這樣的情境課堂教學(xué)可以帶給學(xué)生很多學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不僅輕松愉快，而且又達(dá)到了動(dòng)手動(dòng)腦的目的，豈不是一舉兩得？

二、形式多樣，豐富課堂

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，采取填鴨式的教學(xué)模式，一股腦地將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂趣。我們在課堂教學(xué)過程中可以采用以下方法豐富課堂。

1.穿插游戲教學(xué)模式

在識(shí)記單詞的環(huán)節(jié)，可以采取小組比賽模式，四人一組，教師根據(jù)課堂識(shí)記的單詞數(shù)量分別制成小卡片，學(xué)生來競賽，看看哪組學(xué)生識(shí)記的單詞數(shù)量最多，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。或者以開火車的方式來進(jìn)行，看看哪一小組的火車開的又快又長。這些只是課堂容易操作的游戲模式，筆者相信可以為課堂增添新意。

2.利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，電腦成為生活必需品，教師要很好地運(yùn)用這個(gè)教學(xué)媒介，可以做成音頻、視頻以及各類資源共享，幫助課堂教學(xué)和考試復(fù)習(xí)。小學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，打破時(shí)空限制，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在使用多媒體課件時(shí)，努力做到聲像結(jié)合，圖文并茂，給學(xué)生適當(dāng)?shù)母泄俅碳?。如在教“rain”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以通過電腦軟件發(fā)出下雨的聲音，幫助學(xué)生形象記憶，并跟著電腦齊讀“It will rain tomorrow”，加深記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.編寫歌謠，事半功倍

小學(xué)生大都喜歡形象思維記憶，他們喜歡朗朗上口的歌謠，喜歡五彩繽紛的圖畫，因此結(jié)合他們的心理特征，教師可以將單詞編成歌謠?；蛘咦寣W(xué)生發(fā)散思維，編寫歌謠，幫助他們理解記憶。這樣不僅使課堂教學(xué)銜接自然，思路清晰，適時(shí)地活躍課堂氣氛，還能優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍

以往的傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是培育教學(xué)的機(jī)器，忽視了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造力。因此，教師要打破常規(guī)，充分發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、探究者。教師的個(gè)人智慧和學(xué)識(shí)畢竟是有限的，所以需要學(xué)生提出質(zhì)疑，師生共同解疑，擦出智慧的火花，這樣才能努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課程教育體系。活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，才能達(dá)到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙和諧景象。

綜上所述，英語作為語言類的科目，學(xué)好它并不是一蹴而就的事，這需要教師持續(xù)不斷地探索新的教學(xué)模式，同時(shí)也需要學(xué)生在課堂中的完美互動(dòng)，才能提高小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然最關(guān)鍵的是離不開學(xué)生日常的單詞和詞匯積累，俗話說得好根基打得好，高樓不會(huì)倒，這是學(xué)好英語的重中之重，也應(yīng)當(dāng)成為教師日常教學(xué)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

孫書霞，王彥榮.談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)教育與管理，2004（4）.