基于教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沈雪劍

摘 要：興趣是最好的老師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上嘗試改變教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：基于教材；學(xué)習(xí)興趣；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，過(guò)于追求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，殊不知，興趣才是最好的老師，它能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，作為高中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)在深刻把握教材的基礎(chǔ)上，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重中之重。

一、根據(jù)學(xué)生需要整合教材內(nèi)容

數(shù)學(xué)教材具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和基礎(chǔ)性，是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教材的編排也具有普適性，缺乏一定的個(gè)性和針對(duì)性。然而，由于天賦和后天培養(yǎng)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在很大差異，高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差距更加巨大。如果老師只是“照本宣科”，就會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“剛剛好”，后進(jìn)生“吃不了”，遏制優(yōu)等生拔尖，后進(jìn)生跟不上，不利于全體學(xué)生的共同發(fā)展。因此，新課標(biāo)提倡“用課本”而不是“教課本”。應(yīng)將課本作為教學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)、大膽地整合教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的增減或拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要。對(duì)于優(yōu)等生而言，增加必要的課外延伸、拓展，增加學(xué)習(xí)的難度，發(fā)散學(xué)生的思維；對(duì)于后進(jìn)生，適當(dāng)刪減一些難度高、不能掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)整學(xué)習(xí)順序等。對(duì)教材內(nèi)容的整合、重組，能夠?qū)㈧o態(tài)的課本變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，具有一定的靈性和針對(duì)性，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改變教學(xué)風(fēng)格

世界萬(wàn)物都是發(fā)展的，老師也應(yīng)嘗試改變一下自己的教學(xué)風(fēng)格。如果一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格很嚴(yán)謹(jǐn)，可以嘗試活躍一下課堂氣氛，給學(xué)生一種新鮮的感覺，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)課不再是一成不變的。如果一個(gè)老師的課堂氣氛過(guò)于活躍，可以嘗試變得嚴(yán)肅一些，讓學(xué)生感覺到老師的嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度也會(huì)變得更加尊重起來(lái)。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，老師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，稍微改變教學(xué)風(fēng)格，會(huì)引起學(xué)生的注意，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課時(shí)不能總是使用那些老掉牙的示例，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提出一些與當(dāng)前生活息息相關(guān)的事例，以激起學(xué)生解決問(wèn)題的好奇心。

三、采取靈活多樣的教學(xué)方法

高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)發(fā)生巨大變化，沒有一個(gè)教學(xué)方法能適合所有教學(xué)內(nèi)容的需要。要善于根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的需求，選取合適的教學(xué)方法，保持教學(xué)方法的靈活多樣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。高一是初中向高中的過(guò)渡階段，學(xué)生的思維偏向直觀，注重采用直觀教學(xué)法；高二是學(xué)生思維發(fā)散、提升的階段，應(yīng)選取能引導(dǎo)學(xué)生深究的教學(xué)方法；高三是學(xué)生學(xué)習(xí)提升的階段，應(yīng)選取能提高學(xué)生概括總結(jié)和運(yùn)用能力的教學(xué)方法。不同時(shí)期，教學(xué)方法的側(cè)重點(diǎn)不同，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，以適應(yīng)課堂教學(xué)和學(xué)生的需要。無(wú)論采取何種學(xué)習(xí)方法，老師都要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。采取靈活多樣的教學(xué)方法，既是新課標(biāo)所提倡的新理念，也是保持學(xué)生思維活躍、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)選取新奇而有趣的教學(xué)方法，充分將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中去。既給學(xué)生提供沉思默想的空間，讓學(xué)生能夠深度思考；又以直觀的圖像或動(dòng)態(tài)的變化觸發(fā)學(xué)生阻塞的思維，讓學(xué)生的智慧得以啟迪、靈感得以激發(fā)。教學(xué)方式的豐富多樣、靈活多變，不但讓學(xué)生時(shí)刻對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持新鮮感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

四、注重課堂教學(xué)管理精細(xì)化

組織教學(xué)和課堂管理是優(yōu)化課堂教學(xué)的兩個(gè)方面，二者缺一不可。有的教師認(rèn)為，高中學(xué)生自制力強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師的工作重點(diǎn)是傳授知識(shí)，即組織教學(xué)，這種觀點(diǎn)是有失偏頗的。在尊重教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)管理應(yīng)精細(xì)化，這樣才能取得滿意的教學(xué)效果。無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，還是課堂訓(xùn)練，教師都要起到引導(dǎo)教學(xué)、及時(shí)點(diǎn)撥的作用。自學(xué)前，教師要為學(xué)生明確自學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；自習(xí)過(guò)程中，教師要巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以指導(dǎo)；在進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)旁聽他們的探究情況，觀察小組成員的參與情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)；課堂訓(xùn)練階段，教師要對(duì)不同層次學(xué)生的解題情況進(jìn)行查閱，并通過(guò)他們的做題反饋反思課堂的教學(xué)效果，及時(shí)采取教學(xué)補(bǔ)救措施。教學(xué)管理，重在精細(xì)。教師只有在每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)上取勝，才能保證課堂教學(xué)能夠落到實(shí)處，保證每位學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在新課標(biāo)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)基于教材，逐步改變教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

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