羅吉昌
摘 要:主體性教學法是中國教育界在高中數(shù)學教學中頻頻出現(xiàn)的術語,同時高中數(shù)學主體性教學法實施的效果也是對當下教師的一種考驗,需要教師提高自身的教學質量,轉變自己的教學模式,更為有效地傳授學生知識與能力,這樣才能更好地提高高中數(shù)學的教學水平。
關鍵詞:高中數(shù)學教學;主體性教學法;實踐探索
傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足當今社會的需求,想要進一步提高高中數(shù)學的整體教學質量,更好地讓學生成為課堂的主體,那么就應該從高中數(shù)學主體性教學法入手。通過主體教學法的實施可以有效地提高學生的學習質量,調動學生學習的積極性,但是主體性教學法作為一種新的教學理念,還處于實踐和探索階段,要想通過主體性教學方法進一步完善來提高學生的綜合素質,我們還有很長的路要走。
一、主體教學法的重要意義
在馬克思主義哲學中講到,主體是指實踐活動的發(fā)起人,也就是承擔者。而在高中數(shù)學主體性教學法中,屬于客體的學生只是接受屬于主體的教師的教學,而作為客體的學生就顯得非常被動。教學的根本目的是為了更好地讓學生去學習、去發(fā)展,而在如今的教學中,首先要樹立教育是平等的觀念。我們否定教師的主體地位并不是說要學生成為主導,而是說要從學習為本的角度來開展教學,這就是現(xiàn)代教學發(fā)展的趨勢,就像我們主張的主體教學法一樣。
二、高中數(shù)學主體性教學法的實踐探索
1.主體變客體
從現(xiàn)今高中學生的發(fā)展來看,現(xiàn)在的學生大多數(shù)都有著自己的獨特想法,因此對于這樣的學生來講,原來的傳統(tǒng)教育模式是行不通的,主體性教學法能讓學生更好地去掌握學習的自主性。在學習的過程中,學生可以自己大膽地像小老師一樣去講課,這種新型的模式會激發(fā)學生的積極性,活躍學習氛圍。學生自主講課,要想把課講好,學生一定會在課前進行預習,這樣預習、講課可以更加充分地讓學生了解所學的知識。當遇見比較難懂的題型時,會不斷地為解決這些問題而思索,讓一些錯綜復雜的問題變得簡單明了,另外還會激發(fā)學生對數(shù)學問題進行鉆研的動力。
在講課過程中,提前的預習工作是必不可少的,從書中掌握教學的方法,更進一步明白學習的重點是哪里,為一些數(shù)學題型準備好更充分的解決辦法,甚至會因對解題方法的探索而產(chǎn)生各種奇思妙想。這樣的高中數(shù)學主體性教學法更容易讓學生去吸收知識,也更容易提升學生的學習興趣。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法,主體性教學法的優(yōu)勢在于一旦學生要去講課,就會認真地復習,而且看的東西也不只限于書本,而這更能為其尋找更好的解決方法。這樣的數(shù)學課堂,還能緩和課堂氣氛。當教學方法進行了創(chuàng)新,在新型的高中數(shù)學主體性教學法中,學生成了老師,使整個課堂都變得活躍了,如大家都會用等比數(shù)列去解決一些分期付款的問題,還有的學生竟然能夠做到舉一反三等。通過這種教學方法和教學思路的調整,整個課堂的學習氣氛就都被調動起來了,感受到數(shù)學樂趣的同時更能體會到老師的辛苦。
2.新穎的教學方法
學習的目的不是為了考試,而學習高中數(shù)學的目的也不僅是為了考試,高中生在進行數(shù)學知識的吸收時,還要明白數(shù)學學習的本質是為了服務生活,明白它的地位與重要性。在教學中,老師可以試著進行一些新的思維模式的探索,這種探索性的學習方式使學生作為課堂的主體。而教師可以在課堂教學中發(fā)揮主導的作用對學生進行引導。在這種主體教學中,在教師的不斷引導中,學生就找到了自主學習、主體探索的方向。例如,對“排列組合”進行教學,很多學生在這個時候思維會出現(xiàn)混亂的情況,這個時候教師就可以充分發(fā)揮引導者的作用,參照買彩票的例子去解答,一起來探究有哪些解決方法,因為“買彩票”的例子切合實際,學生并不陌生,所以大家都會踴躍參加。再如,讓學生了解黃金比例,為了使學生更加直觀地了解到0.618是黃金比例,可以舉出一些黃金比例的例子,像給出一張照片,為什么這張照片就那么好看呢,這里面就存在著黃金比例的知識,如果把照片截取一段讓學生重新觀察,再或者重新從另一個角度來拍照,再讓學生去體會,通過這一系列同生活中息息相關的事情來,激發(fā)學生的探索興趣。這樣,高中生討論的積極性就被調動起來了,同時對于這些問題學生也有了更深刻的理解。因此,教師可以通過采用一些新穎的能引起學生興趣的方法來改善教學現(xiàn)狀,提高教學效果。
總之,學生和教學者二者缺一不可,尊重教學者的同時,更要尊重學生,只有充分認知高中數(shù)學主體性教學法,才能取得良好的教學效果,學生才能更好地感受到高中數(shù)學的樂趣。
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