高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

宮平

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法的不斷更新與進步，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中起著越來越重要的作用。因此，對高中語文教學(xué)中合作教學(xué)的意義進行了淺析，并對在高中語文教學(xué)過程中如何實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略進行了探討，為高中語文事業(yè)發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；策略探析

經(jīng)過近幾年的實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中語文課堂氛圍變得生動活潑，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而促進高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該積極運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)平臺。

一、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以使全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生之間能夠充分地進行情感交流，發(fā)表自己的意見與看法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生變得活躍起來，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，通過靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中還可以保持愉悅的心情，從而激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲望，改變被動接受知識的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

團隊的力量往往大于個人的力量，無論是在我們學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中，都離不開團隊之間的合作。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大部分語文教師都比較呆板，只是一個人在課堂上自言自語，根本沒有給學(xué)生提供足夠的交流時間，使學(xué)生之間合作意識比較匱乏，這非常不利于學(xué)生的長期發(fā)展。然而，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生通過小組合作進行學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中共同解決一個人無法完成的困難，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生之間感情的培養(yǎng)，提升學(xué)生的合作能力。

3.提高語文教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師只注重“教”的過程，卻忽視了學(xué)生“學(xué)”的過程，學(xué)生對知識只是進行了短暫記憶，達不到實際的學(xué)習(xí)要求。而合作學(xué)習(xí)注重“學(xué)”的過程，并且合作學(xué)習(xí)是面向全體師生的，老師可以以合作者的身份參與到合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對語文知識不斷探索，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，這樣不僅大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以有效提高學(xué)生的語文成績，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

1.合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是完成合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，對于小組的建立，應(yīng)該遵循總體水平基本一致的原則，有利于學(xué)生優(yōu)點和長處的發(fā)揮與施展，確保每個小組能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。一方面，教師可以將學(xué)生根據(jù)性別、個性、興趣等特點合理分配學(xué)習(xí)小組，保證小組成員之間的差異性與互補性得到平衡，使每個小組之間公平競爭。例如，在學(xué)習(xí)《六國論》的時候，由于學(xué)生之間的文言文水平參差不齊，如果采用隨機分組方法可能會使小組內(nèi)學(xué)生水平差異化加大，不利于小組之內(nèi)的合作探究，此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進行分組，并為不同小組制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進全體學(xué)生逐步提高。

2.選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

當(dāng)我們確定好合作學(xué)習(xí)小組之后，我們需要選擇恰當(dāng)?shù)?、有價值的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，因為并不是所有的知識內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時，我們也不需要每一節(jié)課都運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材具體內(nèi)容，選擇一些討論性較強、價值較高的教材內(nèi)容進行分組合作教學(xué)，讓學(xué)生以小組的形式共同探索，共同進步。

例如，在學(xué)習(xí)《離騷》的時候，由于《離騷》比較枯燥難懂，如果只有教師一個人講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時，就可以運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，讓古詩詞課堂活躍起來，調(diào)動學(xué)生的思維，共同探索古詩詞的美麗畫面。

3.做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價

要想使合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織有效地服務(wù)于高中語文教學(xué)，我們就需要在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時盡善盡美，建立合理的評價體系，反饋教學(xué)過程中的優(yōu)點與缺點。首先，我們可以設(shè)立獎勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，這樣可以有效地促進同學(xué)之間的合作，因為小組合作學(xué)習(xí)需要所有學(xué)生共同努力，一個人是不夠的；另外，要對教學(xué)過程進行總結(jié)評價，尋找小組合作學(xué)習(xí)中的不足，找出其中的原因，為下次小組合作學(xué)習(xí)敲響警鐘，促進全體學(xué)生共同發(fā)展。例如，運用小組合作學(xué)習(xí)完成《阿Q正傳》的教學(xué)時，教師應(yīng)該對每個小組的表現(xiàn)進行分析與評價，表揚發(fā)揮好的小組，鼓勵發(fā)揮失利的小組，并且尋找在小組合作學(xué)習(xí)中是否有漏掉的知識點，進行查缺補漏。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)具有重要的意義，促進學(xué)生發(fā)展的同時，也不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高中語文教師應(yīng)該靈活運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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