李秀英
摘 要:隨著新課改的不斷深入,學(xué)生問題意識的培養(yǎng)越來越受到專家和學(xué)者的重視,特別是在高中物理教學(xué)中更是重要,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識能夠幫助學(xué)生通過發(fā)散思維等方式發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)過程中的問題,使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
關(guān)鍵詞:高中物理;問題意識;問題情境
問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的問題和現(xiàn)象時,所產(chǎn)生的疑問和探究的心理狀態(tài),它在學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程中占有重要地位,是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)?!镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,在教學(xué)中要堅持學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,使學(xué)生形成提出問題和解決問題的能力。因此,要使學(xué)生真正進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,使學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法,教師必須重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng),提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。它是學(xué)生創(chuàng)新思維能力的源泉,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力。那么,在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢?筆者結(jié)合在實踐中的經(jīng)驗,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)和保障,只有在輕松愉悅的課堂氛圍中,學(xué)生才能保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),樂于思維,敢于提問,學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展。受傳統(tǒng)的尊師重教思想的影響,在教學(xué)中課堂教學(xué)環(huán)境一直都是嚴(yán)肅而認(rèn)真的,教師是課堂教學(xué)活動的絕對主宰,學(xué)生不敢輕易提出問題和表達(dá)自己的看法,只能機(jī)械地跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使課堂教學(xué)環(huán)境一直處在較嚴(yán)肅的狀態(tài),在課堂上學(xué)生不活躍,思維能力得不到發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中將自身和藹的一面展現(xiàn)給學(xué)生,建立新型的師生關(guān)系,和學(xué)生交朋友,打破傳統(tǒng)的學(xué)生畏懼教師的局面,從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的氛圍中能積極參與課堂教學(xué)活動,積極思考,敢于提出質(zhì)疑,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生問題意識
創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要手段,在問題情境中學(xué)生的思維能力能得到更好的發(fā)展,學(xué)生可以很順利地發(fā)現(xiàn)問題,并在教師的指導(dǎo)和幫助下解決問題,使學(xué)生逐步形成問題意識。但是在當(dāng)前的教學(xué)中,教師往往更加重視學(xué)生對理論知識的掌握,甚至不歡迎學(xué)生提出質(zhì)疑,更談不上問題意識的培養(yǎng),這些都嚴(yán)重制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展和問題意識的養(yǎng)成。著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?!币驗榻鉀Q一個問題只是掌握了一個技能,而提出一個問題意味著從新的角度去思考舊問題,是學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步。因此,在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng),有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,從而養(yǎng)成學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。
如,在教學(xué)自由落體運動時,筆者拿出兩塊相同的泡沫,一塊捏成球,另一塊保持原樣,在相同的高度同時下落,觀察哪個下落得快。結(jié)果是被捏成球的先落地。然后筆者提出疑問:為什么質(zhì)量相同的物體下落的速度不一樣快呢?學(xué)生對這樣的結(jié)果感到驚訝,并帶著興趣來思考產(chǎn)生結(jié)果的原因。最后筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動,尋找問題的答案。
三、聯(lián)系生活,延伸問題意識
高中物理是和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,物理現(xiàn)象在生活中無處不在、無時不有。新課程強(qiáng)調(diào)物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系,要求在教學(xué)中使學(xué)生感受到物理和生活的聯(lián)系。新課程要求物理教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和學(xué)生感興趣的事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會,使學(xué)生在周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解物理。然而在當(dāng)前的物理教學(xué)中,教師更多是將物理單純的當(dāng)成了一門知識來教學(xué),使物理教學(xué)脫離現(xiàn)實生活,學(xué)生難以感受到物理和生活之間的聯(lián)系,很難在枯燥的物理教學(xué)中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力,以至于學(xué)生對物理學(xué)生興趣不高,學(xué)習(xí)積極性不夠,在學(xué)習(xí)過程中難以意識到問題的存在。因此,在教學(xué)中教師要將物理學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活密切地聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生深入生活,聯(lián)系生活提出生活中的物理問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的物理知識來理解生活中的物理問題。
如,在初步學(xué)了電能這一知識點后,筆者向?qū)W生展示了用電熱水壺加熱水的場景,讓學(xué)生就電熱水壺的結(jié)構(gòu)或使用過程的具體情況,提出若干與物理有關(guān)的問題,所提問題可以涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等各個部分,并針對所提的問題作出簡答。學(xué)生紛紛開始對電水壺進(jìn)行研究,并提出了問題和答案。這樣一來,學(xué)生在熟悉的生活中提出了物理問題,并用物理知識解釋物理現(xiàn)象,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,還使學(xué)生對物理知識有了更深入的理解和掌握。
綜上所述,在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有非常重要的作用,教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑的習(xí)慣,為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]薛仕剛.物理習(xí)題設(shè)計與思維能力培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué),2012(4).
[2]劉琳.“畫”出題目的答案[J].中學(xué)物理教學(xué),2014(4).