高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式探究

張曉敏

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

高職園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式探究

張曉敏

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅天水741020）

根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生園林知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路。

園林技術(shù)專業(yè)；學(xué)分制；人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)模式的核心因素，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。不同類型的高校，它的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、人才培養(yǎng)層次、為社會(huì)服務(wù)的方式以及在高等教育中的功能和作用都是不同的。對(duì)于地方教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)已經(jīng)開始實(shí)行學(xué)分制管理運(yùn)行模式。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點(diǎn)，開展多層次研討,引導(dǎo)師生更新觀念,要提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必須推行全面學(xué)分制，并于2016年啟動(dòng)了學(xué)分制改革。根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生園林知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路。

1 崗位職業(yè)能力

近年通過對(duì)甘肅蘭州、天水等10個(gè)地市50個(gè)園林園藝企業(yè)、行政事業(yè)單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)人才需求向多層次和多方向發(fā)展，技術(shù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)表現(xiàn)出由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型方向轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。但園林施工企業(yè)、專業(yè)苗圃的技術(shù)人才平均不到2個(gè)，城市園林綠化維護(hù)單位和農(nóng)村花卉苗木產(chǎn)業(yè)合作社技術(shù)員平均不到1人。園林行業(yè)高中低層次人才需求趨勢(shì)是研究生4.04%、本科27.12%、?？?6.41%、中專32.43%，中低層次人才需求較大，特別是高職、大專層次需求量最大，呈金字塔分布狀。

1.1 園林技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力（表1）

表1 園林技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力

續(xù)前表

1.2 園林技術(shù)專業(yè)核心能力

專業(yè)核心能力指職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力。要準(zhǔn)確把握專業(yè)的核心能力必須進(jìn)行職業(yè)崗位工作任務(wù)和能力要求分析，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定崗位能力要求（表2）。

表2 園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析表

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

依托行業(yè)積極收集職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)習(xí)和借鑒，結(jié)合實(shí)際，確定了高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 基本目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)并能在園林植物繁育、栽培養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)應(yīng)用、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工等崗位從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等工作，具備園林企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本能力，具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)專業(yè)技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。本專業(yè)分園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用和園林設(shè)計(jì)及工程兩個(gè)培養(yǎng)方向。

2.2 具體目標(biāo)

1)園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用方向：在基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林植物病蟲害防治、植物組織培養(yǎng)、草坪建植與養(yǎng)護(hù)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護(hù)的方法和技術(shù)，掌握?qǐng)@林植物設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本技能，具備園林植物繁育、栽培、養(yǎng)護(hù)及應(yīng)用的基本能力。

2)園林設(shè)計(jì)及工程方向：在基本培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)園林測(cè)量、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林建筑、園林CAD輔助設(shè)計(jì)、施工圖繪制、園林工程概預(yù)算與招投標(biāo)等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)（及手工）制圖的的基本技能，掌握?qǐng)@林工程施工的基本技能，具有園林工程概預(yù)算與招投標(biāo)的基本能力。

3 人才培養(yǎng)規(guī)格

3.1 專業(yè)能力（知識(shí)與技能）

通過對(duì)園林行業(yè)、企業(yè)深入調(diào)研、仔細(xì)分析，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作技能，具有必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)操作能力，掌握計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用知識(shí)；掌握?qǐng)@林植物生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理及應(yīng)用知識(shí)；掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)（及手工）制圖、園林測(cè)量、園林施工組織與管理、園林概預(yù)算、園林工程招投標(biāo)知識(shí)；掌握?qǐng)@林企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的基本知識(shí)。具有園林植物生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)應(yīng)用能力；具有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)能力；具有園林工程的綜合能力；具有園林企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力。

3.2 方法能力

會(huì)查閱技術(shù)資料、生產(chǎn)記錄，并能及時(shí)分析解決生產(chǎn)實(shí)際中的問題；能自主學(xué)習(xí)、自我提高，具有制訂并完整工作計(jì)劃的能力；具有科學(xué)思維能力；能將各類園林植物合理的應(yīng)用于園林綠化中。

3.3 社會(huì)能力

積極學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能；具有通過不同途徑獲取科技信息的能力；具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理工作領(lǐng)域內(nèi)的信息和技術(shù)，并能與對(duì)方交流的基本能力；具有從事本專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等意識(shí)，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)；具有較強(qiáng)的溝通、協(xié)作與組織能力。

3.4 職業(yè)資格證書

根據(jù)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，學(xué)生修完規(guī)定課程考試合格后，在取得園林技術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)證的同時(shí)，取得至少一項(xiàng)專業(yè)資格證書（中級(jí)以上），包括園林綠化工、種苗工、花卉園藝師、插花員、園林植物保護(hù)工、草坪建植工、草坪管護(hù)工、盆景工等技術(shù)等級(jí)證。取得英語A/B級(jí)證，計(jì)算機(jī)等級(jí)證（表3）。

表3 職業(yè)資格證書

4 學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)制訂的園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)由專業(yè)基本能力學(xué)分（153學(xué)分）和專業(yè)發(fā)展能力學(xué)分（≥12學(xué)分）兩部分組成。專業(yè)基本能力學(xué)分第一部分是園林技術(shù)專業(yè)必修課，共計(jì)145學(xué)分，其中必修課27學(xué)分,專業(yè)基礎(chǔ)課30學(xué)分，專業(yè)核心課88學(xué)分；第二部分是園林技術(shù)專業(yè)任選課，學(xué)生需選修公共課8學(xué)分，選修專業(yè)課4學(xué)分。專業(yè)發(fā)展能力學(xué)分要求學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)際情況至少選修完成4門專業(yè)限選課程，共12學(xué)分。

5 人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；定準(zhǔn)園林職業(yè)能力的內(nèi)涵，利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)手段，構(gòu)建緊跟市場(chǎng)的“彈性學(xué)制、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)動(dòng)態(tài)模式。

實(shí)行人才培養(yǎng)模式。由園林行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干、高職教育專家、專業(yè)教師構(gòu)成的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊(duì)伍，深入分析了園林行業(yè)職業(yè)崗位群后，理清了典型工作任務(wù)，分解了職業(yè)能力要素，構(gòu)建了有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本知識(shí)和實(shí)踐能力人才培養(yǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上開展了一系列系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，形成了適合園林行業(yè)企業(yè)需要的彈性學(xué)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

圖1 園林技術(shù)專業(yè)“彈性學(xué)制、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

5.1 彈性學(xué)制

本專業(yè)實(shí)行2.5年至5年彈性學(xué)制 （標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制三年），要求在兩年內(nèi)必須完成基本學(xué)分，然后由系里安排在第五學(xué)期參加頂崗實(shí)習(xí)，達(dá)不到要求者可以向系里提出書面申請(qǐng)參加頂崗實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)后再在第六學(xué)期繼續(xù)選修完課程，完不成者向后順延到第七至第十學(xué)期。

5.2 工學(xué)結(jié)合

本專業(yè)實(shí)行彈性學(xué)制下工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時(shí)間，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行合作共同完成人才培養(yǎng)工作，實(shí)行彈性學(xué)分制。前2年在校內(nèi)及實(shí)訓(xùn)基地以專任教師為主完成理論教學(xué)、專項(xiàng)及單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)和課程教學(xué)實(shí)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)校為主，企業(yè)為輔，以園林綠化工程生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，結(jié)合季節(jié)，分階段實(shí)施學(xué)習(xí)與生產(chǎn)項(xiàng)目結(jié)合，學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合。并聘請(qǐng)技術(shù)能手擔(dān)任指導(dǎo)教師，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，提高專業(yè)基本技能水平。與企業(yè)合作，開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式組織教學(xué)，全面提高學(xué)生專業(yè)技能水平。最后1年的崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。頂崗實(shí)習(xí)以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，由園林行業(yè)專家、技術(shù)能手，園林企業(yè)的能工巧匠等兼職教師指導(dǎo)，專業(yè)教師參與，通過參加生產(chǎn)性工作進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練。充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的實(shí)際工作緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。彈性學(xué)制下的工學(xué)結(jié)合可以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒有完成基本學(xué)分的學(xué)生或因到企業(yè)頂崗生產(chǎn)而耽誤的文化課與專業(yè)課的學(xué)生，用延長(zhǎng)學(xué)制的方法解決。

5.3 人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制

1)校企合作共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，編寫符合彈性學(xué)制、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求下的理論與實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)符合季節(jié)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和考核標(biāo)準(zhǔn)，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度。

2)校企雙方共同建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織師生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，并參與實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)、建設(shè)與管理。

3)按照“校企共建、共用、共贏”的運(yùn)行原則，建立實(shí)施互動(dòng)、激勵(lì)、保障、約束等機(jī)制。

4)聘請(qǐng)省內(nèi)外園林行業(yè)專家、技術(shù)能手，園林企業(yè)的能工巧匠等高技能人才，組成該專業(yè)兼職教師資源庫(kù)，安排兼職教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

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