高職園林技術(shù)專業(yè)學分制人才培養(yǎng)模式探究

張曉敏

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅天水741020）

高職園林技術(shù)專業(yè)學分制人才培養(yǎng)模式探究

張曉敏

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅天水741020）

根據(jù)我國社會發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會對高職學生園林知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學分制人才培養(yǎng)模式，提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路。

園林技術(shù)專業(yè)；學分制；人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準是人才培養(yǎng)模式的核心因素，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本。不同類型的高校，它的學術(shù)貢獻、人才培養(yǎng)層次、為社會服務(wù)的方式以及在高等教育中的功能和作用都是不同的。對于地方教學型或教學研究型大學已經(jīng)開始實行學分制管理運行模式。甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，開展多層次研討,引導師生更新觀念,要提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必須推行全面學分制，并于2016年啟動了學分制改革。根據(jù)我國社會發(fā)展對高職園林專業(yè)人才的需求,以及社會對高職學生園林知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力的要求,本文探討了園林技術(shù)專業(yè)學分制人才培養(yǎng)模式，提出了甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)建設(shè)思路。

1 崗位職業(yè)能力

近年通過對甘肅蘭州、天水等10個地市50個園林園藝企業(yè)、行政事業(yè)單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)園林專業(yè)人才需求向多層次和多方向發(fā)展，技術(shù)結(jié)構(gòu)已經(jīng)表現(xiàn)出由勞動密集型向技術(shù)密集型方向轉(zhuǎn)變的趨勢。但園林施工企業(yè)、專業(yè)苗圃的技術(shù)人才平均不到2個，城市園林綠化維護單位和農(nóng)村花卉苗木產(chǎn)業(yè)合作社技術(shù)員平均不到1人。園林行業(yè)高中低層次人才需求趨勢是研究生4.04%、本科27.12%、?？?6.41%、中專32.43%，中低層次人才需求較大，特別是高職、大專層次需求量最大，呈金字塔分布狀。

1.1 園林技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力（表1）

表1 園林技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力

續(xù)前表

1.2 園林技術(shù)專業(yè)核心能力

專業(yè)核心能力指職業(yè)崗位的關(guān)鍵能力。要準確把握專業(yè)的核心能力必須進行職業(yè)崗位工作任務(wù)和能力要求分析，根據(jù)崗位工作任務(wù)確定崗位能力要求（表2）。

表2 園林技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析表

2 人才培養(yǎng)目標

依托行業(yè)積極收集職業(yè)崗位能力標準，通過學習和借鑒，結(jié)合實際，確定了高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2.1 基本目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)理論知識并能在園林植物繁育、栽培養(yǎng)護、花卉生產(chǎn)應(yīng)用、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工等崗位從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等工作，具備園林企業(yè)經(jīng)營管理的基本能力，具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。本專業(yè)分園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用和園林設(shè)計及工程兩個培養(yǎng)方向。

2.2 具體目標

1)園林植物生產(chǎn)及應(yīng)用方向：在基本培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，通過對園林植物栽培養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、花卉生產(chǎn)技術(shù)、園林植物病蟲害防治、植物組織培養(yǎng)、草坪建植與養(yǎng)護等課程的學習，使學生掌握園林植物生產(chǎn)與養(yǎng)護的方法和技術(shù)，掌握園林植物設(shè)計與應(yīng)用的基本技能，具備園林植物繁育、栽培、養(yǎng)護及應(yīng)用的基本能力。

2)園林設(shè)計及工程方向：在基本培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，通過對園林測量、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、園林建筑、園林CAD輔助設(shè)計、施工圖繪制、園林工程概預算與招投標等課程的學習，使學生掌握園林設(shè)計和計算機（及手工）制圖的的基本技能，掌握園林工程施工的基本技能，具有園林工程概預算與招投標的基本能力。

3 人才培養(yǎng)規(guī)格

3.1 專業(yè)能力（知識與技能）

通過對園林行業(yè)、企業(yè)深入調(diào)研、仔細分析，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有園林技術(shù)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作技能，具有必要的文化基礎(chǔ)知識；具有計算機操作能力，掌握計算機辦公應(yīng)用知識；掌握園林植物生產(chǎn)、養(yǎng)護管理及應(yīng)用知識；掌握園林規(guī)劃設(shè)計知識；掌握計算機（及手工）制圖、園林測量、園林施工組織與管理、園林概預算、園林工程招投標知識；掌握園林企業(yè)經(jīng)營管理方面的基本知識。具有園林植物生產(chǎn)、養(yǎng)護應(yīng)用能力；具有園林規(guī)劃設(shè)計能力；具有園林工程的綜合能力；具有園林企業(yè)經(jīng)營管理能力。

3.2 方法能力

會查閱技術(shù)資料、生產(chǎn)記錄，并能及時分析解決生產(chǎn)實際中的問題；能自主學習、自我提高，具有制訂并完整工作計劃的能力；具有科學思維能力；能將各類園林植物合理的應(yīng)用于園林綠化中。

3.3 社會能力

積極學習新知識、掌握新技能；具有通過不同途徑獲取科技信息的能力；具有運用計算機處理工作領(lǐng)域內(nèi)的信息和技術(shù)，并能與對方交流的基本能力；具有從事本專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護等意識，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)；具有較強的溝通、協(xié)作與組織能力。

3.4 職業(yè)資格證書

根據(jù)本專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位，學生修完規(guī)定課程考試合格后，在取得園林技術(shù)專業(yè)大專畢業(yè)證的同時，取得至少一項專業(yè)資格證書（中級以上），包括園林綠化工、種苗工、花卉園藝師、插花員、園林植物保護工、草坪建植工、草坪管護工、盆景工等技術(shù)等級證。取得英語A/B級證，計算機等級證（表3）。

表3 職業(yè)資格證書

4 學分標準

根據(jù)制訂的園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，學分標準由專業(yè)基本能力學分（153學分）和專業(yè)發(fā)展能力學分（≥12學分）兩部分組成。專業(yè)基本能力學分第一部分是園林技術(shù)專業(yè)必修課，共計145學分，其中必修課27學分,專業(yè)基礎(chǔ)課30學分，專業(yè)核心課88學分；第二部分是園林技術(shù)專業(yè)任選課，學生需選修公共課8學分，選修專業(yè)課4學分。專業(yè)發(fā)展能力學分要求學生必須根據(jù)自己的實際情況至少選修完成4門專業(yè)限選課程，共12學分。

5 人才培養(yǎng)模式

以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)；定準園林職業(yè)能力的內(nèi)涵，利用生產(chǎn)性實訓基地，采用工學結(jié)合教學手段，構(gòu)建緊跟市場的“彈性學制、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)動態(tài)模式。

實行人才培養(yǎng)模式。由園林行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干、高職教育專家、專業(yè)教師構(gòu)成的雙師結(jié)構(gòu)的教學隊伍，深入分析了園林行業(yè)職業(yè)崗位群后，理清了典型工作任務(wù)，分解了職業(yè)能力要素，構(gòu)建了有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本知識和實踐能力人才培養(yǎng)體系，并在此基礎(chǔ)上開展了一系列系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)和教學改革，形成了適合園林行業(yè)企業(yè)需要的彈性學制、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

圖1 園林技術(shù)專業(yè)“彈性學制、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

5.1 彈性學制

本專業(yè)實行2.5年至5年彈性學制 （標準學制三年），要求在兩年內(nèi)必須完成基本學分，然后由系里安排在第五學期參加頂崗實習，達不到要求者可以向系里提出書面申請參加頂崗實習，完成頂崗實習任務(wù)后再在第六學期繼續(xù)選修完課程，完不成者向后順延到第七至第十學期。

5.2 工學結(jié)合

本專業(yè)實行彈性學制下工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)企業(yè)的需要安排頂崗工作時間，學校和企業(yè)進行合作共同完成人才培養(yǎng)工作，實行彈性學分制。前2年在校內(nèi)及實訓基地以專任教師為主完成理論教學、專項及單項技能實訓和課程教學實習。在教學實施過程中，以學校為主，企業(yè)為輔，以園林綠化工程生產(chǎn)項目為載體，結(jié)合季節(jié)，分階段實施學習與生產(chǎn)項目結(jié)合，學校與實訓基地相結(jié)合。并聘請技術(shù)能手擔任指導教師，強化學生實踐訓練，提高專業(yè)基本技能水平。與企業(yè)合作，開發(fā)課程實訓項目和教材，以任務(wù)驅(qū)動、項目導向教學模式組織教學，全面提高學生專業(yè)技能水平。最后1年的崗前培訓、頂崗實習、畢業(yè)論文設(shè)計。頂崗實習以企業(yè)為主，學校為輔，由園林行業(yè)專家、技術(shù)能手，園林企業(yè)的能工巧匠等兼職教師指導，專業(yè)教師參與，通過參加生產(chǎn)性工作進行崗位綜合實踐訓練。充分利用學校和企業(yè)不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂的理論學習與企業(yè)的實際工作緊密結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。彈性學制下的工學結(jié)合可以保證在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成基本學分的學生或因到企業(yè)頂崗生產(chǎn)而耽誤的文化課與專業(yè)課的學生，用延長學制的方法解決。

5.3 人才培養(yǎng)模式運行機制

1)校企合作共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，編寫符合彈性學制、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求下的理論與實踐課程標準，設(shè)計符合季節(jié)性的實訓項目和考核標準，建立生產(chǎn)性實訓管理制度。

2)校企雙方共同建設(shè)生產(chǎn)性實訓基地。學校根據(jù)教學計劃組織師生進行生產(chǎn)性實訓，并參與實訓基地生產(chǎn)、建設(shè)與管理。

3)按照“校企共建、共用、共贏”的運行原則，建立實施互動、激勵、保障、約束等機制。

4)聘請省內(nèi)外園林行業(yè)專家、技術(shù)能手，園林企業(yè)的能工巧匠等高技能人才，組成該專業(yè)兼職教師資源庫，安排兼職教師擔任實訓教學任務(wù)。

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