全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性研究*
——關(guān)于兩者契合度的實證分析

龔花萍 蔣雨婷

（南昌大學(xué)管理學(xué)院信息管理系 南昌 330031）

·實證分析·

全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性研究*
——關(guān)于兩者契合度的實證分析

龔花萍 蔣雨婷

（南昌大學(xué)管理學(xué)院信息管理系 南昌 330031）

定性與定量相結(jié)合，對全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性進(jìn)行探討。在全民閱讀的目標(biāo)與學(xué)習(xí)型社會的特征之間搭建一致性契合模式，從而驗證了全民閱讀活動的目標(biāo)，極大地響應(yīng)了學(xué)習(xí)型社會的特征；用多元排序選擇模型對四川、安徽、江西三個省份的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行實證分析。研究表明，學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建程度對于全民閱讀推廣有正向顯著影響。最后通過對互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、政府的行為分析提出全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建結(jié)合發(fā)展的策略。

全民閱讀推廣 學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建 契合度 多元排序選擇模型

1 引言

加強(qiáng)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)涉及到兩個方面的相互作用：全民閱讀推廣、學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建，這兩者的相互促進(jìn)可以使傳統(tǒng)工業(yè)模式的社會形態(tài)提升到以信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)為生存背景和發(fā)展空間的更高級的社會形態(tài)。在文化傳播方面，二者契合可以延續(xù)文化傳承；在社會進(jìn)步方面，二者契合可以推動學(xué)習(xí)型社會風(fēng)氣的改良；在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，二者契合可以促進(jìn)圖書交易的發(fā)展。因而探索二者契合的有效途徑，使其水乳相融，相得益彰，可以有效地促進(jìn)全民閱讀活動創(chuàng)造最佳效益，形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系和“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會。

2 全民閱讀推廣和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建概述

2.1 全民閱讀推廣概述

全民閱讀引自世界讀書日，1972年，聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出了“走向閱讀社會”的號召，提倡社會成員人人讀書，讓讀書成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡牟糠?。全民閱讀水平在一定意義上已成為衡量一個國家文明程度的重要指標(biāo)。據(jù)報道，目前我國31個省、自治區(qū)、直轄市都有屬于本地區(qū)的閱讀活動，400多個城市自發(fā)開展了讀書節(jié)、讀書月等活動［1］。

2.1.1 全民閱讀的現(xiàn)狀

目前我國全民閱讀活動取得了一定的進(jìn)展，原因有四：一是中共中央國務(wù)院的高度重視；二是全民閱讀立法工作的全面展開；三是國家品牌的不斷推新；四是是大眾支持參與度高。然而全民閱讀活動仍處于初級階段，國民閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，自1999年起，中國新聞出版研究院組織全國國民閱讀狀況調(diào)查，至今已實施13次，調(diào)查結(jié)果的權(quán)威性和影響力不斷增加，在一定程度上反映了我國全民閱讀活動的效果。本文根據(jù)2009年至2015年全國國民閱讀調(diào)查報告［2］繪制出了四大類出版物閱讀率折線圖（如圖1）和國民閱讀滿意度折線圖（如圖2）。

圖1 2009-2015年國民閱讀四大類出版物閱讀率

圖2 2009-2015年國民對閱讀的滿意度

2016年4月18號，中國新聞出版研究院公布了第十三次全國國民閱讀調(diào)查報告［3］，調(diào)查顯示：2015年我國成年國民人均紙質(zhì)讀書量為4.58本，人均閱讀電子圖書3.26本。人均紙質(zhì)圖書和電子圖書合計閱讀量為7.84本，較2014年的7.78本上升了 0.06本；我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率連續(xù)7年上升，達(dá)64.0%。我國成年國民日均手機(jī)閱讀時長首次超過一小時，其中，微信閱讀增長顯著，超半數(shù)國民進(jìn)行過微信閱讀。數(shù)字閱讀首次明顯超過紙質(zhì)閱讀。其中成年國民網(wǎng)絡(luò)在線閱讀閱讀率首次過半，達(dá)到51.3%，同比增長1.9%；成年國民手機(jī)閱讀率最高，達(dá)到60.0%，同比上升高達(dá)8.2%個百分點，電子閱讀器閱讀、Pad閱讀及光盤閱讀等都呈增長態(tài)勢。但隨之而來的瀏覽式、碎片化的“淺閱讀”漸多，深度閱讀、品位閱讀漸少。

2.1.2 全民閱讀推廣的目標(biāo)2016年，全民閱讀第三次寫入政府工作報告?！叭耖喿x”已經(jīng)從一個民眾自愿行為上升到國家戰(zhàn)略層面，其重要地位日益彰顯。閱讀是一種個人行為，更是一種社會風(fēng)氣。而推廣全民閱讀有利于提高社會成員閱讀技能和豐富閱讀資源，增加資源共享平臺，并且促進(jìn)公共圖書館廣泛、持久地開展閱讀活動，同時也動員黨政機(jī)關(guān)，企事業(yè)單位和群眾團(tuán)體（尤其是青少年）共同參與到全民閱讀活動中來，這有利于全面引導(dǎo)國民閱讀，防止深閱讀的邊緣化。

2.2 學(xué)習(xí)型社會概述

1968年，美國學(xué)者哈欽斯提出“學(xué)習(xí)型社會”的概念，2001年5月，江澤民同志提出“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會”的主張［4］。2015年5月23日，國際教育信息化大會在山東青島開幕。國家主席習(xí)近平發(fā)來賀信，強(qiáng)調(diào)因信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會［5］。培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。學(xué)習(xí)型社會是用相應(yīng)的機(jī)制和手段，促進(jìn)和保障全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的社會，以滿足每個人獲取知識和技能的需求，它對學(xué)習(xí)的要求比以往任何時候都更強(qiáng)烈、更持久、更全面，是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)對人的一生持久不斷的一個過程。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會是個體自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的需要，也是完善教育體系，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。因此學(xué)習(xí)型社會具有顯著的特征［6］。

表1 學(xué)習(xí)型社會的特征及內(nèi)涵

3 全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建面臨的問題

3.1 全民閱讀推廣面臨的問題

（1）閱讀資源不足，與閱讀需求不相匹配

隨著“大數(shù)據(jù)”時代的到來，人們漸漸意識到閱讀的重要性，閱讀需求有了明顯增加。然而閱讀資源的有限性卻遏制了全民閱讀的推廣。文化部最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國共有公共圖書館3117個，人均擁有公共圖書館藏書0.58冊。雖然每年的人均公共圖書藏量與前年相比都有一定幅度的增長（如圖3），但與國際圖聯(lián)規(guī)定的1.5-2.5冊的人均標(biāo)準(zhǔn)仍然相差甚遠(yuǎn)［7］。

圖3 2006-2014全國公共圖書館人均資源情況（數(shù)據(jù)來源：中央政府門戶網(wǎng)站）

（2）公共閱讀設(shè)備服務(wù)能力不足，與碎片化時間不相匹配

據(jù)新華網(wǎng)相關(guān)統(tǒng)計，2014年碎片時間閱讀比例為39%，比2013年上升了10個百分點［8］。由此可見，碎片化時間閱讀已成為不可扭轉(zhuǎn)的趨勢。然而在產(chǎn)生碎片的集中場所，如地鐵站、機(jī)場等地點極度缺乏公共閱讀設(shè)備。甚至這些地點地理位置的特殊性使得可閱讀書籍價格昂貴，也成為拉低人們碎片時間利用率的重要因素。

（3）閱讀氛圍缺乏引領(lǐng)

“微博”、“微信”、“博客”等社交媒體層出不窮，多元化閱讀正從生產(chǎn)者一元化獨白向消費者多元化對話的方向演進(jìn)。選擇的多樣性同時也意味著質(zhì)量的不確定性，閱讀內(nèi)容的良莠不齊難以保證城市閱讀的生態(tài)化。因此引領(lǐng)社會閱讀氛圍、提升國民閱讀水平顯得尤為關(guān)鍵。

（4）全民閱讀協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)不健全

全民閱讀所涉及的范圍廣，層面深。所需的人力、物力、財力都有很高要求。特別是中西部地區(qū)的欠發(fā)達(dá)城市，圖書公共資源并沒有得到普及，而政府尚未建立健全的全民閱讀協(xié)調(diào)機(jī)制，無法長期、深入地為全民閱讀發(fā)展的推進(jìn)提供有效動力。

3.2 學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建面臨的問題

（1）“畢業(yè)不讀書”等思想遏制“終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展

雖然人們對讀書的重要性有了一定的認(rèn)識，但是認(rèn)知片面，缺乏高度。人們的思維局限于傳統(tǒng)教育的范疇里，實地調(diào)研情況顯示：有超過60%的人沒有認(rèn)識到學(xué)業(yè)結(jié)束后加強(qiáng)閱讀的重要性，他們中有一部分人甚至?xí)Ｖ归喿x。人們對于閱讀的認(rèn)知水平不容樂觀，亟待引導(dǎo)。

（2）個人缺乏自主學(xué)習(xí)能力

資料顯示，學(xué)習(xí)型社會的最低標(biāo)準(zhǔn)是識字人口占總?cè)丝诘?0%以上，學(xué)齡青年受高等教育的人數(shù)占10-l5%以上［9］。而我國國民學(xué)習(xí)意識較為淡薄，個體樹立終身學(xué)習(xí)理念的意識不夠強(qiáng)烈，青少年階段接受的填鴨式教學(xué)使得學(xué)子的學(xué)習(xí)普遍具有依附性，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力。

（3）制度改革需要創(chuàng)新

首先，我國教育制度的側(cè)重點存在一些問題。與貧困山區(qū)農(nóng)村相比而言，富裕地區(qū)教育的普及程度更高，設(shè)施更先進(jìn)，資源更豐富，質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)，教育形式更多樣，導(dǎo)致整個社會的教育水平不平均甚至達(dá)到兩極化，這對構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，樹立全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念十分不利。除此之外，我國的校外教育沒有社會管理的干預(yù)及相關(guān)獎懲制度，因此對于社會中的個體學(xué)習(xí)者而言，缺少學(xué)習(xí)動力和壓力。

4 全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的一致性契合

4.1 兩者契合模式

通過定性分析可知：推廣全民閱讀的作用與學(xué)習(xí)型社會的特征之間存在相關(guān)一致性契合，即相似性契合［10］。全民閱讀推廣目標(biāo)的實現(xiàn)會直接促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會特征的有效表達(dá)，從而為學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建提供有效的現(xiàn)實依據(jù)。全民閱讀推廣對于學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的促進(jìn)作用是穩(wěn)定而持久的，它是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的基石，為學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建提供了載體，介質(zhì)和根本保證。以此關(guān)聯(lián)為契入點，探討了兩者統(tǒng)一性的契合。全民閱讀活動的目標(biāo)極大程度地響應(yīng)了學(xué)習(xí)型社會的特征，對于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會有著非?，F(xiàn)實而充分的價值，全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合模式如圖4所示。

圖4 全民閱讀推廣對學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合模式

4.2 兩者契合度的測量

4.2.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是方式契合，其二是目標(biāo)契合。對于兩者契合度的測量，本文采用李克特量表的方法。被調(diào)查者根據(jù)自己的偏好選擇想要參與全民閱讀活動的方式（或目標(biāo)），并按程度排序。與實際參與的方式（或目標(biāo)）進(jìn)行對照，根據(jù)契合情況進(jìn)行相應(yīng)賦值，分別得到方式契合度和目標(biāo)契合度，并把這兩種契合度作為被解釋變量。

我們以方式契合度為例：對于被調(diào)查者參與閱讀活動的方式契合度情況，設(shè)置的問題有四個選項（A.圖書，B.報紙，C.期刊，D.數(shù)字化閱讀）。被調(diào)查者選擇其中的3項并根據(jù)自己想要以什么方式參與全民活動的愿望強(qiáng)弱排序。排在第一位的參與全民閱讀活動的方式與他們實際參加的全民閱讀活動的方式一致，則表示契合度高并賦值為3。同理，排序第二位和第三位的與他們實際參與的全民閱讀活動方式一致則分別賦值為2，1。若選擇的三項方式里沒有與實際參與的全民閱讀方式相匹配，則賦值為0。對于目標(biāo)契合度測量采用同樣的方法進(jìn)行處理和賦值，設(shè)置的問題有四個選項（A.希望提高閱讀能力，B.希望擴(kuò)充閱讀資源，C.希望參與到學(xué)習(xí)組織中去，D.希望獲取更為有效的閱讀服務(wù)）。

解釋變量是學(xué)習(xí)型社會發(fā)展現(xiàn)狀，全民閱讀活動開展?fàn)顩r。學(xué)習(xí)型社會發(fā)展現(xiàn)狀有學(xué)習(xí)型組織發(fā)展現(xiàn)狀和社會成員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個指標(biāo)。測量學(xué)習(xí)型社會發(fā)展現(xiàn)狀的指標(biāo)參照各地區(qū)就自身建立學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型組織而建立的評估指標(biāo)。根據(jù)實際情況賦值，取值為0， 1， 2分別表示學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建現(xiàn)狀不滿意，一般，很好。社會成員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也是反映學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建現(xiàn)狀的一個客觀指標(biāo)。賦值為0， 1分別表示被調(diào)查者有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和被調(diào)查者沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

表2 原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計

此外，本文選取被調(diào)查者性別、年齡、受教育年限，所在地圖書館數(shù)量、曾閱覽過的數(shù)字圖書館數(shù)量，移動設(shè)備是否安裝閱讀APP作為研究的協(xié)變量。

文章數(shù)據(jù)來自于2015年暑期筆者在四川、安徽、江西三個省份六大城市的調(diào)研活動。發(fā)放問卷共950份，實際回收問卷927份，有效問卷894份。

4.2.2 模型的選擇

由于因變量不止兩種選擇，因此使用多元選擇模型。多元離散選擇問題在生活中是非常常見的。分為兩類：一類是同一決策所面臨的不同選擇，各個選擇之間沒有排序；而另一類在各個選擇之間會區(qū)分順序或者等級。根據(jù)本文的實際問題，建立多元排序選擇模型。使用Eviews7.0對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。

4.2.3 模型的回歸結(jié)果

本文使用Eviews7.0對相關(guān)數(shù)據(jù)采用排序選擇法進(jìn)行分析，并分別給出目標(biāo)契合度排序Probit模型回歸結(jié)果（如表3）和方式契合度排序Probit模型回歸結(jié)果（如表4）。

表3 全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建目標(biāo)契合度排序Probit模型回歸結(jié)果

4.2.4 回歸結(jié)果分析

根據(jù)表3目標(biāo)契合度的排序Probit模型回歸結(jié)果，三個臨界點的估計值分別是1.4653、1.5437、1.6248，臨界點估計值是遞增的，整體上模型估計系數(shù)是顯著的，通過了顯著性檢驗，具有統(tǒng)計學(xué)意義。學(xué)習(xí)型組織發(fā)展現(xiàn)狀很好、一般、不滿意的地區(qū)，被調(diào)查者參與閱讀活動的目標(biāo)契合度的平均水平分別為1.9369、1.6435、0.6784，沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的被調(diào)查者參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度的平均水平為1.3752，而有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的被調(diào)查者參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度的平均水平為1.8393。

由以上數(shù)據(jù)可見，被調(diào)查者參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度受被調(diào)查者所在地學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建現(xiàn)狀的顯著影響。

五種協(xié)變量年齡、受教育年限、圖書館數(shù)量、數(shù)字圖書館數(shù)量、移動設(shè)備是否安裝閱讀APP對目標(biāo)契合度有顯著影響。移動設(shè)備是否安裝閱讀APP對目標(biāo)契合度有負(fù)向顯著影響。學(xué)習(xí)型組織發(fā)展現(xiàn)狀、社會成員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這兩個解釋變量對目標(biāo)契合度有正向顯著影響。說明學(xué)習(xí)型社會發(fā)展?fàn)顩r和全民閱讀活動開展?fàn)顩r能夠顯著影響兩者的目標(biāo)契合度，且發(fā)展?fàn)顩r越好，目標(biāo)契合度也越高。

表4 全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建方式契合度排序Probit模型回歸結(jié)果

根據(jù)表4方式契合度的排序Probit模型回歸結(jié)果顯示，三個臨界點的估計值分別是1.6752、1.6926、1.7380，臨界點估計值是遞增的，整體上模型估計系數(shù)是顯著的，通過了顯著性檢驗，具有統(tǒng)計學(xué)意義。學(xué)習(xí)型組織發(fā)展現(xiàn)狀很好、一般、不滿意的地區(qū)，被調(diào)查者參與閱讀活動的方式契合度的平均水平分別為1.7042、1.2380、0.6217，沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的被調(diào)查者參與全民閱讀活動的方式契合度的平均水平為1.5376，而有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的被調(diào)查者參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度的平均水平為1.9237。

由以上數(shù)據(jù)可見，被調(diào)查者參與全民閱讀活動的方式契合度受被調(diào)查者所在地學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建現(xiàn)狀的顯著影響。

五種協(xié)變量中年齡，受教育年限、圖書館數(shù)量、數(shù)字圖書館數(shù)量、移動設(shè)備是否安裝閱讀APP對方式契合度有顯著影響。學(xué)習(xí)型組織發(fā)展現(xiàn)狀、社會成員自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這兩個解釋變量對方式契合度有正向顯著影響。說明學(xué)習(xí)型社會發(fā)展?fàn)顩r和全民閱讀活動開展?fàn)顩r能夠顯著影響兩者的方式契合度，且發(fā)展?fàn)顩r越好，方式契合度也越高。

5 圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、APP開發(fā)者及手機(jī)運營商、政府等主體的發(fā)展策略

由上述回歸結(jié)果可知：圖書館數(shù)量，互聯(lián)網(wǎng)上提供免費閱讀的網(wǎng)站數(shù)量，移動設(shè)備是否安裝閱讀APP對于社會成員參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度與方式契合度有顯著影響。本文在此實證分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建面臨的現(xiàn)實問題。通過對圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、政府等主體的行為分析說明全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建結(jié)合發(fā)展的策略。這些主體的行為對于促進(jìn)全民閱讀的推廣有著直接的現(xiàn)實意義，從而推動學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建進(jìn)程。

（1）圖書館

圖書館應(yīng)正視其在推廣全民閱讀過程中的主體地位，在推廣紙質(zhì)書籍的基礎(chǔ)上增加對電子資源的分享與管理，與時俱進(jìn)。調(diào)研結(jié)果表明：圖書館部分書籍被讀者隨意擺放而缺乏固定的秩序，這為圖書館資源的有效查找增添了一定的難度，由此可見，圖書的分類與管理至關(guān)重要。圖書館電子資源隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也有了舉足輕重的地位，各大數(shù)據(jù)庫的全面性和權(quán)威性決定著讀者的閱讀質(zhì)量與閱讀水平。在現(xiàn)代化圖書管理的大背景下，圖書管理員所需具備的技能要求也逐步提高，因此圖書館對于館員的培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視，在合理范圍內(nèi)提高薪酬給予獎勵也是較為可行的方法。

（2）互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)鼓勵閱讀網(wǎng)站的建立并加強(qiáng)審核。對于管理不善或者內(nèi)容涉及盜版，與事實相違背的網(wǎng)站應(yīng)及時給予處理。為有效推廣全民閱讀的實現(xiàn)，國內(nèi)網(wǎng)站可效仿國外網(wǎng)站的做法，對于一些書籍可使用“no matter how much you wanna give”的方法。即讀者可以在初始價格基礎(chǔ)上對于給定電子資源價格自行調(diào)整，視個人經(jīng)濟(jì)狀況或閱讀滿意度而定。由此既能夠促進(jìn)全民閱讀得以有效保障，同時也能夠滿足一部分的市場收益。

（3）APP開發(fā)者及手機(jī)運營商

APP開發(fā)者應(yīng)加大力度優(yōu)化閱讀APP，使用戶更便捷地獲取電子書籍資源；手機(jī)運營商應(yīng)注意加大閱讀APP的宣傳力度。鼓勵閱讀APP的開發(fā)，加大APP的市場投入要求及投入資金，及時取締一部分與市場不接軌的APP。

（4）政府

政府應(yīng)增進(jìn)圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。為了提高圖書館資源的利用率，政府對于圖書館選址應(yīng)給予高度重視。為保證地區(qū)圖書館質(zhì)量，政府在圖書館建設(shè)方面的經(jīng)費可予以相應(yīng)增加，以便提高圖書管理員的素質(zhì)和提高圖書館管理效率。此外，政府應(yīng)確定國家閱讀日，在儀式中培育全民閱讀文化，喚醒全社會對讀書的重視。國家閱讀日作為實現(xiàn)公民文化權(quán)利的有效載體，有利于深入推進(jìn)全民閱讀走向社會，從而推動學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。同時，為了多渠道地推廣免費閱讀，應(yīng)增加其他便捷閱讀基礎(chǔ)設(shè)施，如在地鐵站、公交車及等候區(qū)、火車站候車室、機(jī)場候機(jī)廳投放免費閱讀機(jī)，方便人們利用碎片時間閱讀。

6 結(jié)語

本文通過定性分析方法，在全民閱讀的作用與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的特征之間搭建了兩者的契合模式，證實了全民閱讀的目標(biāo)極大程度地響應(yīng)了學(xué)習(xí)型社會的特征；在此基礎(chǔ)上對兩者的契合度進(jìn)行定量分析，利用四川、安徽、江西三個地區(qū)的實地調(diào)查數(shù)據(jù)，用多元排序選擇模型對全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合度進(jìn)行了科學(xué)的測量。通過回歸分析驗證各個變量對于兩者契合度的影響，證實了全民閱讀推廣受學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建現(xiàn)狀的顯著影響；此外，圖書館數(shù)量、互聯(lián)網(wǎng)上提供免費閱讀的網(wǎng)站數(shù)量、移動設(shè)備是否安裝閱讀APP對于社會成員參與全民閱讀活動的目標(biāo)契合度與方式契合度有顯著影響。結(jié)合全民閱讀推廣和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建面臨的問題，在定性分析與定量分析相互結(jié)合的理論基礎(chǔ)上為圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、APP開發(fā)者、政府等全民閱讀活動推廣主體提供有數(shù)據(jù)依據(jù)的發(fā)展策略。這對促進(jìn)兩者契合發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的目標(biāo)有著極為廣闊的現(xiàn)實意義。

（來稿時間：2016年4月）

1.中國：書香越來越濃31個省區(qū)市都有本地區(qū)讀書活動［DB/OL］.http://www.022net.com/

2.朱丹.全民閱讀現(xiàn)狀分析與引導(dǎo)途徑研究［J］.圖書館學(xué)研究，2011（2）

3.新華網(wǎng)：http://news.xinhuanet.com/politics/2016-04/19/c_ 128907616.html

4.人民日報，2001年5月19日，在亞太經(jīng)合組織人力建設(shè)高峰上，江澤民總書記提出“構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型社會”的主張

5.新華網(wǎng)：http://news.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c_ 1115383960.html

6.龔花萍，龔怡.數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建策略［J］.圖書館學(xué)研究，2011（9）

7.中央政府門戶網(wǎng)站：http://www.gov.cn/xinwen/

8.新華網(wǎng)：http://news.xinhuanet.com/

9.張春香.論學(xué)習(xí)型社會的基本內(nèi)涵和體系的構(gòu)建［J］.培訓(xùn)與研究（湖北教育學(xué)院學(xué)報），2003（4）

10.丁夏齊，楊崇森，田坤.個人-組織契合度的測量指標(biāo)研究——基于相似性契合與互補(bǔ)性契合的分類研究［J］.人力資源管理，2010（11）

A Correspondence Study between Nationwide Reading Promotion and Construction of Learning Society

Gong Huaping Jiang Yuting （ Department of Information Management， College of Management of Nanchang University）

Adopting the methods of combining the qualitative analysis and quantitative analysis， this paper discusses the correspondence between promotion of nationwide reading and construction of learning society and established a consistent pattern between the goal of nationwide reading promotion and the characteristics of learning society.Thus it is concluded that the goal of nationwide reading promotion greatly responds to the characteristics of learning society.This paper made an empirical analysis on the Survey data from three cities: Sichuan， Anhui and Jiangxi by using sorting selection model.The research shows that the degree of construction of learning society has a positive impact on nationwide reading promotion.Finally， through the analysis of the behavior of the Internet， library， government and other subjects， this study proposes the strategy for the development of nationwide reading promotion and construction of learning society.

Promotion of nationwide reading； Construction of learning society； Correspondence； Sorting selection model

G250

格式〕 龔花萍，蔣雨婷.全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性研究——關(guān)于兩者契合度的實證分析［J］.圖書館，2016（9）：54-59

龔花萍（1964-），女，南昌大學(xué)管理學(xué)院信息管理系教授，發(fā)表專業(yè)論文90多篇，研究方向：圖書情報與檔案管理專業(yè)教學(xué)與研究；蔣雨婷（1995-），女，南昌大學(xué)管理學(xué)院信息管理系本科生，發(fā)表專業(yè)論文1篇，研究方向：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)與研究。

* 本文系2015年南昌大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“全民閱讀推廣與學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的契合性研究”（項目編號：2015078）研究成果。