小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

侯印花（河北省衡水市開發(fā)區(qū)大善彰小學，河北 衡水 053000）

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小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力

侯印花
（河北省衡水市開發(fā)區(qū)大善彰小學，河北 衡水 053000）

摘要：小學是我國學校教育體系中的最初階段，在數(shù)學教學中涉及的內(nèi)容也主要是基礎(chǔ)知識，其目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學習慣和數(shù)學興趣，并初步掌握數(shù)字、圖形、單位等知識?？谒阍谛W低年數(shù)學教育中占有很重要的地位，其目的并非在于計算的正確性，而是在正確的數(shù)學計算思維下，提高學生的思維能力，這也是進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)。本文以下針對在小學低年級階段如何展開口算能力培養(yǎng)進行研究，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；口算能力；興趣培養(yǎng)；數(shù)學基礎(chǔ)

根據(jù)我國《小學數(shù)學教學大綱》的要求，培養(yǎng)學生的計算能力，需要重視基本的口算訓練?？谒闶菙?shù)學學習中的一項常規(guī)技能，簡單地說，就是不通過紙幣等記錄的形式，單純通過大腦計算并脫口而出答案的一種形式，比較適應(yīng)在小學中5-9歲兒童中展開，實踐證明，數(shù)學中的口算能力對促進智力發(fā)育有很好的作用；口算從特點上說具有速度快、靈活性強等特點，在具體的教學工作中，可以從以下幾個方面入手。

一、寓教于樂、培養(yǎng)興趣

小學階段低年級學生的心智發(fā)育還不成熟，舊以形象思維為主，雖然抽象思維已經(jīng)出現(xiàn)端倪，但仍舊需要具體事物支撐。因此，開展小學數(shù)學低段學生口算能力訓練也應(yīng)順此而為，先利用生動有趣的教學游戲為學生打開知識之門，之后不斷融入口算要素，通過口算與游戲的有機整合，增強口算訓練的生動性和形象感，提升學生口算興趣，為之后的口算訓練打下基礎(chǔ)。值得指出的是：低段學生的口算游戲應(yīng)該簡單易操作，游戲為輔、口算訓練為主，切不可本末倒置，口算更是一項基本的數(shù)學能力，口算能力的高低，取決于對數(shù)的基本性質(zhì)和運算的理解。

二、重視過程、闡明算理

口算教學，應(yīng)當讓學生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計算的法則、方法。通?？梢酝ㄟ^多媒體直觀演示、擺弄學具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動，幫助學生形成豐富的表象。小學生正處于具體運算階段，思維的可逆性剛剛出現(xiàn)，只能進行初步的邏輯推理，而20以內(nèi)退位減法和表內(nèi)除法口算在很大程度上依賴學生的逆向思維。例如，在小學階段展開《整百數(shù)加減整百數(shù)》學習時，通過創(chuàng)設(shè)了買東西的情境：洗衣機500元，電冰箱1200元，電視機800元……問：買一臺洗衣機和一臺電視機一共多少元？然后讓學生列式，然后通過具體的人民幣的呈現(xiàn)，引發(fā)學生思考，5加8等于13，500+800=1300，然后通過計數(shù)器的演示，5個百加8個百是13個百，也就是1300，最后讓學生說說自己的思考過程。

通過這樣的演示過程，由具體實物的操作過度到半形象半抽象的計數(shù)器演示，再通過在學生頭腦的表象運演，使學生逐步理解口算算理，這樣的教學符合學生的思維發(fā)展規(guī)律。

三、變換形式、提高實效

口算練習時，教師要從“形式”深入到“實質(zhì)”，避免走人形式主義的誤區(qū)，還要注意不能用個體顯性反饋結(jié)果代替群體實際水平，要盡量少一些指名回答，多一些群體練習，不要被“表面的積極性”和“一切順利”的假象所蒙蔽，要努力提高群體學生口算練習的質(zhì)量；例如，采取口算比賽。讓學生爭做日計算小明星、周計算小明星。

此外，在課堂中組織學生在口算練習題的后面直接寫得數(shù)，比賽后組織校對、評價，評選每日的計算小明星，下發(fā)“計算小明星卡”。每周可以針對學生錯誤率高以及重點內(nèi)容出一些針對性口算，進行全班競賽，進行榜上表揚，給予“計算小明星”小獎狀，學期結(jié)束匯總表彰，極大地鼓勵了學生的口算積極性，有效的調(diào)動了學生的口算興趣，促進了學生口算成績的提高。還可以每學期定期舉辦“口算大王”競賽，進行口算測試。每一次的競賽活動都能激發(fā)口算練習的內(nèi)在動力，提高口算練習的積極性，達到以“賽”促“練”的目的。

四、科學訓練、循序漸進

很多小學教師喜歡用強迫性的教學方法，讓學生付出極大的努力來提高口算能力，這種教育策略是不可取的。學習中應(yīng)該突出實效性，但這必須是在興趣前提基礎(chǔ)上的，否則即便提高了能力，但依然會造成學生的方案和厭惡，并把學習視為一種負擔。從教學實踐角度來說，口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科學練習并持之以恒，并采取合理的、科學的方法，循序漸進，最終才能達到正確、合理、迅速、靈活的目的，從而形成較強的口算能力。加強口算練習，要選擇訓練時機，注意訓練方法，考慮訓練周期，做到適時、適量、適度?？谒阌柧毜牟牧?，切忌隨意性與大量機械重復(fù)練習，而要從錯誤率以及后續(xù)學習作用兩方面考慮，抓住難點反復(fù)練習，不能平均用力。例如，在小學低年級重點練習10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級安排一些作為筆算基礎(chǔ)以及日常生活中經(jīng)常使用的口算；高年級可以安排一些利用運算律進行口算的題目，以培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。在不同的小學階段采取不同的口算訓練方法，這樣可以有效地滿足學生的學習心理。再如，在小學低年級階段100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法共369道，對進位加法本身來說，這些題的口算訓練價值是等同的。但是對于后續(xù)學習（多位數(shù)乘法計算）的作用來說，口算訓練價值就不一樣。多位數(shù)乘法計算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的題共60道，占總題量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3兩道口算題，這60道口算題的訓練就應(yīng)增加題量。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各類電子設(shè)備都具有計算功能，而小學階段主要的計算形式為四則混合運算，在這種情況下，計算器一類的設(shè)備優(yōu)勢就十分明顯；導致一些教師開始忽視口算能力培養(yǎng)。這種錯誤的觀點原因，在于沒有了解口算能力培養(yǎng)的真正目的?？谒闩囵B(yǎng)并不是為了一個計算答案，而是整個思考的過程，要作用于學生的大腦中，充分培養(yǎng)其數(shù)學能力，并養(yǎng)成一定的思考習慣?？傮w而言，結(jié)合我國新課程標準的要求，教師要充分繼承和發(fā)揚我國在小學階段的口算傳統(tǒng)，加強重視口算算理和相關(guān)能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多樣化的實踐，使其產(chǎn)生一定的樂趣，并采取合理的形式。

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中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）02-0121-01