淺析小學(xué)語文教學(xué)心得

李小燕

（四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第四小學(xué)，四川 渠縣 635299）

淺析小學(xué)語文教學(xué)心得

李小燕

（四川省渠縣渠江鎮(zhèn)第四小學(xué)，四川 渠縣 635299）

在教學(xué)中，老師和同學(xué)們之間有著緊密的聯(lián)系，也是課堂的重要組成部分和教學(xué)構(gòu)成的主要因素。在平時(shí)的教學(xué)中，同學(xué)們的都占主體地位，而老師就是占主導(dǎo)地位，老師的任務(wù)更多的不是在于“教”，而是如何去指導(dǎo)和引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)。為此，本文把一些在教學(xué)過程中分析出來的心得進(jìn)行闡述。

語文教學(xué)；自學(xué)能力；心得體會；主動(dòng)性

如今的教育都實(shí)施的是全面素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中，更多的是讓同學(xué)們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在語文的教學(xué)中，大部分都是對字、詞、句、段、篇的理解，在教學(xué)前，老師應(yīng)該讓同學(xué)們學(xué)會獨(dú)立閱讀文章，讓他們能有一個(gè)自己的認(rèn)識和理解，根據(jù)自己遇到的問題提出疑問，這樣的教學(xué)才更加的有質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)中卻并非如此，很多老師都沒有給同學(xué)們一個(gè)足夠的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，大多還是采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣不僅會阻礙同學(xué)們思維能力的提高，還會讓老師在教學(xué)中遇到重重阻礙，使得同學(xué)們在學(xué)習(xí)中更加的被動(dòng)。

一、學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作

在現(xiàn)在的語文課堂中，很多老師都不安排同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是直接對課文或者是知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣的結(jié)果只會讓班里的優(yōu)等生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)自己，而對于中下的同學(xué)是很難跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，使得他們的信心更弱。老師提出問題，優(yōu)等生直接作出回答，這樣就讓一些本來就不主動(dòng)的同學(xué)就更加懶得去思考，永遠(yuǎn)都是等著別人說出答案，這樣的學(xué)習(xí)又怎么會提高他們的學(xué)習(xí)能力呢。學(xué)習(xí)能力一旦下降，學(xué)習(xí)素質(zhì)又會何存？預(yù)習(xí)不僅僅是對課文的閱讀和思考，對于動(dòng)手能力也要注意，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，對于文中不認(rèn)識的字，通過自己查閱字典進(jìn)行標(biāo)音，對于不理解的詞語進(jìn)行注釋，或者做出重點(diǎn)標(biāo)記，有難點(diǎn)的地方可以打上問好，然后在課堂上，就要更加的注意自己做出標(biāo)記的地方，把自己認(rèn)為模糊的地方要弄清楚，如果課上還是不能理解到位，那么課后就要去請教老師給出合理的正解，這樣的預(yù)習(xí)才會更加的印象深刻和有效，也會給每一位同學(xué)帶來同等的機(jī)會。老師在一定要教給同學(xué)們不同體裁文章的預(yù)習(xí)方法，讓他們不管在任何時(shí)候，都會讓自己的預(yù)習(xí)更加的有成效，而不是一味的對課文閱讀兩三遍，讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)中逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，從而使得語文的教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

二、學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主人翁，要占取主動(dòng)的先機(jī)，把傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”甩掉。在課堂上，老師要給同學(xué)們安排出合理的自學(xué)時(shí)間，比如在生僻字環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予同學(xué)們足夠的時(shí)間去查閱字典，解決這些小誤差，順便補(bǔ)充他們的必要知識。在講解課文時(shí)，老師也要讓他們學(xué)會自己去分析和理解課文，對于文中的疑惑及時(shí)提出，或者是帶著課后的問題在文中進(jìn)行查找，讓同學(xué)們養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，積極的參與到問題思考中。在回答問題的時(shí)候，老師要對同學(xué)們給出的答案進(jìn)行正確與否的評價(jià)，不能過于隨意，這樣才能維持好他們的積極性和自信心。

在自學(xué)過程中，有很多的方法，而這些方法都是些核心因素，每個(gè)人的自學(xué)方法是不一樣的，老師就需要引導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)的進(jìn)行實(shí)踐，讓他們找到適合自己的自學(xué)方法。在班級中，老師還應(yīng)該多開設(shè)一些課外閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們在一定的時(shí)間內(nèi)可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，使得他們互相進(jìn)步。

在課文的講解時(shí)，老師也要把控好力度，不能講得太多或者太少。例如：在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，老師就可以先精講一段，讓同學(xué)們了解圓明園所處的地理位置，以及它歷史，然后讓同學(xué)們對圓明園是如何被毀滅這樣一個(gè)過程的順序進(jìn)行理清，最后在說出他們自己對英法聯(lián)軍的想法以及自己以后應(yīng)該怎樣做，去保護(hù)身邊的文物等【人教版五年級下冊】，老師也要引導(dǎo)同學(xué)們對課外知識的擴(kuò)充，了解更多的文物知識，讓他們學(xué)會主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀，這樣不但可以拓寬他們的知識面，還能減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以緩解課堂上的凝重氣氛，讓同學(xué)們可以在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而這樣的環(huán)境可以讓同學(xué)們的思維更加的活躍。老師應(yīng)該放下自己的身份，走進(jìn)同學(xué)們的身邊，多去聆聽他們的聲音，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，對于他們提出的問題一定要耐心的解釋，讓整個(gè)交流的氣氛更加的緩和，只有這樣同學(xué)們才會更加的無拘束，更多的發(fā)表自己的看法和見解。老師不能批評那些提出幼稚可笑問題的同學(xué)，老師都應(yīng)該肯定他們，不管他們提出什么樣的問題，起碼他們都認(rèn)真的去思考了，要用心去維護(hù)好同學(xué)們的積極性。對于經(jīng)常提出問題的同學(xué)給予肯定，對于不愛提問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)，每個(gè)人的思維是不一樣的，發(fā)現(xiàn)問題的能力也是不一樣的，老師不能偏袒某一方而去忽略其他同學(xué)，要讓每位同學(xué)都能感受到老師給予的愛。

除此之外，老師還應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中要養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊思考問題的良好習(xí)慣，可能這些問題在教學(xué)中已經(jīng)解決了，也有可能沒有徹底解決，處于小學(xué)階段的孩子，他們的求知欲是非常高的，對于問題的答案沒有一個(gè)準(zhǔn)確性，在他們的眼里，任何問題的提出必須要給出答案才肯罷休，老師應(yīng)該順著他們這種趨勢正確的引導(dǎo)他們，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予同學(xué)們一些指點(diǎn)。

結(jié)論

根據(jù)以上的分析和闡述，老師在教學(xué)前，一定要根據(jù)自己的教學(xué)大綱和教學(xué)中的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)了解班里每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際組織教學(xué)。在教學(xué)中，老師不能過于盲目，或者是把自己一些主觀上的意見強(qiáng)加給同學(xué)們，要多聽取同學(xué)們的心聲，針對不同的同學(xué)進(jìn)行不同的方法教學(xué)，這樣才能增加語文課堂的實(shí)效性。同學(xué)們在提出問題的時(shí)候，老師一定要調(diào)控好整個(gè)教學(xué)，要讓教學(xué)和同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都形成統(tǒng)一，確保他們在課堂中的主體位置，從而使得老師的“教”是有效的在為同學(xué)們的“學(xué)”而服務(wù)。

G623.2

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1671-864X（2016）11-0253-01