基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職院校體育教學研究①

陸亞光

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院素質教育中心 江蘇鹽城 224005）

基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的高職院校體育教學研究①

陸亞光

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院素質教育中心 江蘇鹽城 224005）

高職體育教學的主要任務是通過體育教育和鍛煉增強學生體質，提高學生身心健康水平，完善其與職業(yè)崗位相適應的身體素質儲備，并以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標縮短學生走入社會的適應時間。體育教育是高職院校教育體系中的重要組成部分，高職院校人才培養(yǎng)目標明確提出要強化素質教育和職業(yè)道德，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能和知識的基礎上，重視學生身體素質的培養(yǎng)。因此，研究職業(yè)素養(yǎng)視角下高職體育教學具有重要的現(xiàn)實意義。該文探討了職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學的具體策略，以便為推動高職體育教學改革提供一定的理論參考。

職業(yè)素養(yǎng) 高職體育 教學 高職學生

高職院校的人才培養(yǎng)目標是為社會提供具有專業(yè)知識和技能的一線服務人才，使其在繁重的工作和任務中做到有條不紊，并保持飽滿的工作熱情。這就需要強健的身體素質，為工作的順利進行提供必要的保障，因此，高職院校教學中要發(fā)揮體育教學的主渠道作用，其教育的根本任務是增強學生的體質，培養(yǎng)學生自主進行與工作崗位相應的體育鍛煉。如果說身體素質是確保工作順利進行的物質基礎，那么職業(yè)素養(yǎng)的強化則是提升工作質量的靈魂。目前，很多高職院校在體育教學中仍然注重學生技能的培養(yǎng)，忽視體育實用性的培養(yǎng)，嚴重影響學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提升。因此，探究職業(yè)素養(yǎng)視角下高職體育教學策略意義重大。該文基于學生實際就業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)層面對職業(yè)素養(yǎng)背景下高職體育教學策略進行分析，以期為完善高職體育教學方法提供一定的借鑒。

1 高職體育教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用

職業(yè)素養(yǎng)是指在專業(yè)知識的基礎上，強化個人素質、職業(yè)操守及職業(yè)道德等各方面所形成的整體概念，其包括職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)、高尚的修為，還能拓寬學生的思維視野、增強學生自我價值認同。高職體育教育不僅要增強學生的身心健康水平，還要促進學生的社會適應能力。通過科學合理的體育訓練項目，強化學生體質和體能，促進學生身心健康水平的提升，并在別具一格的高職體育教學中培養(yǎng)學生良好的思想政治素質、合作意識、創(chuàng)新能力、競爭意識、積極而穩(wěn)定的情緒、堅強的意志等。因此，體育教育在職業(yè)素質的培養(yǎng)中具有極其重要的作用。

2 基于職業(yè)素養(yǎng)視角下高職體育教學策略研究

2.1 以職業(yè)性為導向，重塑全新的體育教學理念

傳統(tǒng)競技型的教學理念使體育教學逐漸產生異化，割裂了學生職業(yè)素養(yǎng)與體育教學之間的關系，不利于學生自身全方面的發(fā)展，因此，在教學中，教師不僅要教授學生專業(yè)的基礎知識和鍛煉的方法，還要明確鍛煉的目的，培養(yǎng)學生重視身體練習和終身體育鍛煉的理念。高職院校呈現(xiàn)出各具特色的專業(yè)類型，院校為了讓學生快速地適應職業(yè)崗位，從職業(yè)的角度出發(fā)，制定出適合各個專業(yè)特色的職業(yè)體育教學方案，完善與職業(yè)崗位相適應的身體素質儲備。比如，學習化學專業(yè)的高職學生，在畢業(yè)后，多數(shù)會從事與化學相關的工作，如藥劑分析員、化學實驗員等工作，工作中不免要站立或坐很長時間，容易引起脊椎疼痛、靜脈曲張等身體疾病，影響工作成效。因此，教師可以結合專業(yè)的職業(yè)性特點，在體育教學中，加強學生慢跑和快速競走等體育項目的練習，通過科學的體育訓練提高學生身體健康水平，提升身體素質。又如，有的學生在工作中會長時間面對電腦，容易患上頸椎、腰肌勞損等方面的疾病，因此，在體育訓練中，可以將頸椎和腰部扭轉等的練習作為教學的內容，以提高學生的身體素質。

2.2 以專業(yè)性為導向，實施個性化體育教學模式

為社會培養(yǎng)合格的技能型人才是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標，不同專業(yè)的學生在社會崗位適應中體現(xiàn)出的能力也不同，其中“體力”是各個專業(yè)共同的特點，而不同專業(yè)設置的對于身體素質方面的需求也表現(xiàn)出其特殊性，這種特殊性決定了在體育教學中要采用個性化的教學模式，讓學生能夠順利地勝任工作，發(fā)揮自己的潛能，增強自我價值認同。因此，高職院校應讓體育教學與專業(yè)技能及職業(yè)素質培養(yǎng)相互融合，并在選課模式方面，根據(jù)不同學年的情況進行不同的學科設置。例如，在第一學年，院校設置球類、田徑類和操類等為主的體育課程，實現(xiàn)中學體育與高職體育的順利過渡，并激起新生對體育學習的興趣；在第二學年，則需要結合不同的專業(yè)特色選擇相應的體育學習項目，使得體育教育體現(xiàn)出職業(yè)性與專業(yè)性，同時又能考慮到學生的學習興趣，滿足不同專業(yè)學生對體育學習的需求，促進學生個性化發(fā)展。最后，學生在體育學習中也可以根據(jù)自己的專業(yè)情況對體育訓練項目進行最優(yōu)化組合，充分滿足學生專業(yè)性的需求。此外，要注意體育教學內容的科學性與學生可接受程度的結合，鼓勵和支持學生自行組織一些競賽活動，協(xié)調好一般身體素質培養(yǎng)與職業(yè)身體素質要求的關系。

2.3 以職業(yè)保健為引導，實施體育多元化教學

高職體育課程的任務是以“健康第一” 為指導思想，通過系統(tǒng)科學的課堂教學和有組織的課外體育活動，傳授體育的基本知識、技能和方法，促進學生身心健康、增強體質、發(fā)展素質、提升綜合職業(yè)能力，讓學生在學習和訓練中掌握基本的體育鍛煉方法，并養(yǎng)成自主參與體育鍛煉的行為習慣，為完善學生健康的人格、提升應職應崗能力奠定基礎。高職院校培養(yǎng)的人才多是從事生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才，存在實際工作量大、任務繁重、工作時間長等問題，這就對學生體能和健康提出更高的要求。因此，高職院校在體育教學中把職業(yè)保健知識作為重要內容傳授給學生，強化學生職業(yè)保健意識，使學生在工作的同時重視體育鍛煉和自身身體素質的提升，從而實現(xiàn)長久保護身體健康的目的。例如，學生在從事生產性工作中由于長時間的熬夜產生過度消耗體能、透支身體的情況，這就需要教師在體育教學中提供補充膳食營養(yǎng)方面的知識，讓身體保持一定的體力，盡量減少過度勞累帶給身體的傷害。又如，從事服務型行業(yè)的人員會出現(xiàn)長期站立引起的腰部疼痛、小腿酸痛等問題，影響工作人員職業(yè)能力的發(fā)揮，這就需要教師在教學中將適度放松的小技巧傳授給學生，便于學生在參與工作中保持身體的健康。對于計算機專業(yè)的學生可以選擇開展羽毛球、健美操等課程，可以有效地鍛煉頸部和腰椎，緩解工作中的疲勞感。同時組織定期的課外體育活動有助于學生競爭意識的培養(yǎng)，人際交往和體育素養(yǎng)的提升，為學生更好地勝任未來的工作奠定基礎。

2.4 完善傳統(tǒng)的體育評價方式

傳統(tǒng)體育評價方式注重學生知識和技能的掌握，多以考試成績作為評價的依據(jù)，不能實現(xiàn)對學生個性和潛能的激發(fā)，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，因此，要通過新的評價方式完善教學評價，讓學生內在潛能得以釋放，提高學生自主學習能力，以啟發(fā)為主，硬性教育為輔，讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。因此，高職院校在進行體育水平考核及個人能力評價時，應當突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，即：在進行評價時，注重集體協(xié)作能力的發(fā)揮，以個人單項為輔；以項目完成情況為主、考試成績?yōu)檩o；以綜合素養(yǎng)為主、專業(yè)技能為輔等，綜合多項指標對學生進行全面的評價，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力，達到體育教學與職業(yè)培養(yǎng)有機融合。如：評價的方式可以選擇以賽代考，進行考評方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生體育運動的內在潛能。

總之，在職業(yè)素養(yǎng)視角下研究高職院校的體育教學策略，不僅能傳授學生基本的體育技能，還能增強學生對學習體育的社會價值認同，激發(fā)學生自主學習體育的熱情，推動學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而體現(xiàn)出高職體育教學的特色，為學生的身心健康發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃提供科學合理的理論支撐。

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G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.119

①陸亞光（1974—），男，漢，江蘇鹽城人，本科，副教授，研究方向：學校體育教育。