微課在高職院校公共體育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用研究①

徐曉娟

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003）

微課在高職院校公共體育教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用研究①

徐曉娟

（江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003）

通過文獻(xiàn)資料、案例分析等研究方法對(duì)微課的概念、高職院校體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及微課在高職院校體育教學(xué)中的作用進(jìn)行了探討，并著重提出了微課制作和設(shè)計(jì)中存在視頻短、主題單一、突出學(xué)生主體和趣味性濃的特點(diǎn)，同時(shí)分析了微課制作的課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)微課、尋找資源和制作視頻4個(gè)主要環(huán)節(jié)。旨在為高職院校體育教師設(shè)計(jì)和制作微課提供理論依據(jù)和參考價(jià)值。

微課 高職體育 教學(xué)改革 微課設(shè)計(jì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略……”2015年11月19日，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|出席第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“十三五”時(shí)期，要大力推進(jìn)教育信息化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)……要提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。隨之，中國(guó)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者們開始重視教育信息化在基礎(chǔ)教育、高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究。諸如教學(xué)信息化設(shè)計(jì)，教學(xué)信息化教學(xué)，教學(xué)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)、微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)。在這些眾多的信息化教學(xué)資源中，微課以“短、小、精、趣”的特點(diǎn)，以微小的知識(shí)點(diǎn)為突破口，以學(xué)生最易掌握為原則，深受師生青睞。在此背景下，此研究以高職院校體育改革為研究對(duì)象，提出體育微課教學(xué)理念，從而不斷推進(jìn)高職體育教學(xué)改革向前發(fā)展。

1 微課的概念界定

通過對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱，筆者不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)微課研究較為深入的幾名學(xué)者對(duì)其概念的理解有所不同。胡鐵生［1］認(rèn)為，微課又名微型課程，是基于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微課件”“微反思”及“微點(diǎn)評(píng)”等支持性和擴(kuò)展性資源，從而形成一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情景化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境。焦建利［2］認(rèn)為，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。鄭小軍［3］認(rèn)為，微課是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，以短小精悍的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。張一春［4］微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。從以上4名學(xué)者對(duì)微課概念的理解來(lái)看，筆者可以總結(jié)得出兩個(gè)規(guī)律，一是以微視頻形式呈現(xiàn)；二是以掌握知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

2 高職體育微課教學(xué)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前，高職院校體育微課教學(xué)處于“樹典型，拿獎(jiǎng)牌”的尷尬階段。近兩年來(lái)，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和體育教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)連續(xù)舉辦了高校包括高職院校體育教師的微課大賽，教師從個(gè)人報(bào)名到學(xué)校推薦，再到省市選撥，最終組織專家進(jìn)行評(píng)審。所有獲獎(jiǎng)的作品經(jīng)過層層篩選，都可稱之為“精品”。同時(shí)，我們會(huì)有另一個(gè)思考，這些作品在比賽結(jié)束后，確實(shí)都用在體育教學(xué)中了嗎？筆者統(tǒng)計(jì)，獲獎(jiǎng)的大多數(shù)作品除了放在作品網(wǎng)站上展示和學(xué)校宣傳外，真正用于體育教學(xué)的少之甚少。教育部劉利民副部長(zhǎng)指出，“微課是符合時(shí)代要求的積極探索，并希望借此推動(dòng)教師教育方式方法的改革……”有關(guān)業(yè)內(nèi)人士稱道，隨著信息化教學(xué)的大力推廣，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛開放，校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷優(yōu)化，以及在相關(guān)教育政策的引導(dǎo)下，微課將逐漸達(dá)到普及狀態(tài)，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生受益。

3 微課對(duì)高職院校體育教學(xué)的作用

3.1 激發(fā)學(xué)生體育興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

通常微課都是以視頻的形式呈現(xiàn)。教師在制作微課時(shí)，將電影片段、動(dòng)畫效果、聲音、圖片以及文字等集結(jié)在一起，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生在課前復(fù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和課余自學(xué)提供了便利，尤其是體育教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并用巧妙的方式提出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)，采用多種方法和手段，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)剖析難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 提升教師專業(yè)能力，提高體育教學(xué)效率

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而體育教師教學(xué)能力直接決定著學(xué)生的知識(shí)、技能和體能的提高效率。俗話說(shuō)得好，“學(xué)生要想一杯水，教師要有一桶水。”這充分說(shuō)明教師的教學(xué)能力是上好一門體育課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。然而，絕大多數(shù)教師的專業(yè)能力都是在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)出來(lái)，他們熟悉掌握傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，但隨著教學(xué)信息化的大力推廣，原有的專業(yè)知識(shí)和技能已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的需要，特別是微課視頻的制作。教師既要將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，更要掌握信息現(xiàn)代化的技術(shù)手段。

3.3 推動(dòng)課程內(nèi)容改革，改變體育教學(xué)方法

課程改革的核心理念是為了學(xué)生的全面發(fā)展，微課教學(xué)順應(yīng)了這個(gè)理念而誕生出來(lái)，它借助于現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，制作多個(gè)碎片化知識(shí)體系，從而整合出一個(gè)較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系。課程改革不僅是形式上的改革，也是教學(xué)方法的改革，從原有的傳統(tǒng)傳授方式“預(yù)習(xí)—教師講授—布置作業(yè)—考試測(cè)評(píng)”向多元化交流方式“問題導(dǎo)入—學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論—師生交流—回顧總結(jié)”轉(zhuǎn)變的過程。

4 高職體育微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與制作

體育教師在微課設(shè)計(jì)和制作中，一定要符合體育學(xué)科特點(diǎn)和高職學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)從多理論視角解讀每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而攻克各個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。經(jīng)過筆者對(duì)近兩年全國(guó)微課大賽體育優(yōu)秀作品分析，得出以下特點(diǎn)：一是視頻短，微課程時(shí)間控制在是在10～15min；二是主題單一，每個(gè)微課緊緊圍繞一個(gè)核心內(nèi)容；三是以學(xué)生為主體，微課的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，只有學(xué)生愿意接受，并能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)；四是趣味性濃，體育教師利用學(xué)生較為感興趣的影視視頻或動(dòng)畫、圖片輔助教學(xué)，在語(yǔ)音講解時(shí)多采用學(xué)生容易接受的語(yǔ)句，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)微課設(shè)計(jì)中，主要由以下4個(gè)環(huán)節(jié)組成。

4.1 明確體育課程核心內(nèi)容

體育教師要認(rèn)真研讀教材，提煉出本課程核心知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，再考慮運(yùn)用哪種教學(xué)方法和手段來(lái)解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2 精心設(shè)計(jì)微課程

體育教師根據(jù)體育課程核心內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真制作課程教案、課件，同時(shí)撰寫腳本，再選擇自己熟悉的視頻錄制軟件，教師在講解時(shí)，力求以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言清晰地表述有關(guān)知識(shí)。

4.3 努力尋找網(wǎng)絡(luò)資源

體育教師根據(jù)課程選題和教學(xué)設(shè)計(jì)尋找與本選題有關(guān)的教學(xué)素材和相關(guān)資料，尤其要參閱本領(lǐng)域權(quán)威的專家學(xué)者們的授課資料，通過自己的再加工，再制作精美的圖形、動(dòng)畫、聲音等多媒體元素，使微課程更加生動(dòng)。

4.4 盡力制作微課視頻

體育教師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇微課程錄制軟件。在制作的過程中要注意周圍環(huán)境和條件。譬如，噪音程度、光線效果、硬件設(shè)備、軟件兼容情況，以及后期處理的可行度等。

［1］胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

［2］焦建利.微課及其應(yīng)用與影響［J］.中小學(xué)信息技術(shù)，2013（4）：13-14.

［3］鄭小軍.我對(duì)微課的界定［EB/OL］.［2013-03-04］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711a0210102e6ge.html.

［4］張一春.微課是什么？我給出的定義［EB/OL］.［2013-03-08］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_8dfa9ca20101ouw0.html.

［5］黃一波，葉愛英，管丹.高職院校微課的設(shè)計(jì)與建設(shè)［J］.職業(yè)教育研究，2014（6）：168-170.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.082

①本文為江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度課題“‘微課’在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用研究”階段性研究成果。