高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實意義①

張鋒

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 上海 201418）

高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實意義①

張鋒

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 上海 201418）

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國范圍內(nèi)的高校均對校內(nèi)教育改革的重心進行了調(diào)整，將教學(xué)重心從傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，并且逐漸重視文化教育和體育教育雙重教育。因此，高校體育教育面對當前我國教育改革新形勢，對其教學(xué)模式進行了改進。為進一步明確體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實意義，文中針對我國高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用進行舉例分析，進一步地研究高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)實意義，從而為我國高校體育教育的發(fā)展貢獻微薄之力。

體育教育 拓展訓(xùn)練 現(xiàn)實意義

高校體育教育的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，近幾年隨著我國高校教育改革的逐漸深入，校內(nèi)逐漸提升了對學(xué)校自身的體育教育發(fā)展的重視程度。其中尤其是近幾年我國引進拓展訓(xùn)練后，高校在其體育教育改革過程中越來越重視將體育教育與拓展訓(xùn)練方式相結(jié)合的體育教學(xué)方法，以期通過這種方式更好地促進我國高校體育教育的發(fā)展，改進當前我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受到拓展訓(xùn)練與高校體育教育結(jié)合的發(fā)展時間和形式的影響，當前我國高校學(xué)生、家長和校園自身對其現(xiàn)實意義的認知程度還相對較低。因此，為了更好地在我國高校體育教育中發(fā)展體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的方式對學(xué)生進行教學(xué)，針對其現(xiàn)實意義進行詳細的分析，能夠更好地促進該種教育方式的發(fā)展。

1 高校體育教育與拓展訓(xùn)練

1.1 體育教育

體育教育主要是指在校園專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，針對學(xué)生的身體素質(zhì)和自身愛好，對其進行體育項目的教育。體育教育中不僅包含對學(xué)生體育活動進行教育，還包括對學(xué)生的體育知識和文化等進行教育。只有具有綜合型的體育素質(zhì)教育才能夠更好地發(fā)展體育教育的自身作用。因此，體育教育的產(chǎn)生不僅能夠更好地改善人們的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)人們的體育愛好，從而發(fā)展健康的生活方式，擺脫亞健康的身體狀態(tài)。高校體育教育中主要是針對學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展情況，對其進行不同類型的體育教學(xué)，從而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握基本的體育項目運動方式，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)。

1.2 拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓(xùn)練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難［1］。主要是通過利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境等培養(yǎng)拓展參訓(xùn)人員的價值觀、生活觀、運動觀等綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練自18世紀引進我國后一直受到廣泛的關(guān)注，起初被作為一項高等人群的運動方式。近幾年隨著我國人均生活水平的提升，拓展訓(xùn)練的范圍也逐漸擴大化、普遍化。當前為進一步響應(yīng)我國高校體育教育改革，全國各高校根據(jù)學(xué)校內(nèi)部條件等對學(xué)校內(nèi)進行了體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練方式。以期通過該種教育方式，在保障學(xué)生基礎(chǔ)體育知識的學(xué)習(xí)過程中，能夠側(cè)面地利用體育教育培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)，對其進行綜合素質(zhì)教育。

2 高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生積極主動價值觀

當前我國高校體育教育改革的過程中將體育教育與拓展訓(xùn)練相結(jié)合必須遵照積極主動原則，這樣才能夠通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。目前我國高校學(xué)生在其校園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)過程中往往是采用負面的生活態(tài)度，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是采用能逃課就逃課的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴重缺乏積極主動學(xué)習(xí)的價值觀念。而利用體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的方式對學(xué)生進行體育教學(xué)，能夠使學(xué)生在進行拓展訓(xùn)練的過程中建立積極主動的發(fā)展價值。例如，在孤島求生的拓展訓(xùn)練中利用孤島的自然環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建主動學(xué)習(xí)和生存的關(guān)鍵，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動地進行生活和學(xué)習(xí)。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生積極主動價值觀的現(xiàn)實意義。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神

根據(jù)我國教育部門對高校學(xué)生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中有80%以上的學(xué)生屬于坐享其成型。該種類型的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中均處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，缺乏開拓創(chuàng)新的精神。因此，在對學(xué)生進行體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的過程中利用各種拓展訓(xùn)練，能夠為學(xué)生建立更加開放的心態(tài)，拓展其創(chuàng)新精神。例如，在時速極限的運動中下達開始的口令后學(xué)生可以采取行動。但是，受到項目訓(xùn)練規(guī)則的要求，所有隊員不能進入繩圈內(nèi)，不能接觸除數(shù)字外的區(qū)域［2］。因此，學(xué)生必須針對其項目的規(guī)則，不斷地創(chuàng)新新的游戲方式，以幫助團隊完成訓(xùn)練項目，提高應(yīng)對變化的能力。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)實意義。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)態(tài)度

認真負責(zé)的態(tài)度是學(xué)生責(zé)任感的一種表現(xiàn)形式。例如，在信任背摔的拓展訓(xùn)練中不僅充分地利用了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，還將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練結(jié)合。該項教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體；后倒時，頭部內(nèi)扣，身體不能彎曲，兩手不得向外打開，參加保護的隊員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當實施隊員倒落時，全身協(xié)力將實施隊員平穩(wěn)接?。?］。因此，在活動中參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生之間必須建立一種換位思考的思考模式，并且樹立對隊友負責(zé)的態(tài)度，這樣才能夠更好地完成任務(wù)。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)態(tài)度的現(xiàn)實意義。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神的作用

團隊協(xié)作精神是當前我國社會發(fā)展中最重要的一項精神內(nèi)涵。在高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的教育過程中能夠利用拓展訓(xùn)練更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神，從而幫助學(xué)生建立具有時代價值的價值觀。例如，在拓展訓(xùn)練無敵風(fēng)火輪中，學(xué)生利用報紙、膠帶、塑料帶等廢舊物品制作成一個圓形的傳送帶，由組內(nèi)成員共同協(xié)作，做一段距離的路程。在該項拓展訓(xùn)練中參加訓(xùn)練的學(xué)生必須利用組內(nèi)隊員的素材進行制作，且在運動行走的過程中隊員之間必須相互協(xié)作，才能夠保障行走的頻率和速度［4］。因此，該項體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方式具有培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神的現(xiàn)實意義。

3 結(jié)語

綜上所述，針對當前我國高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合對其進行分析能夠得出體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實意義。其主要為：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極主動價值觀；第二，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神；第三，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)態(tài)度；第四，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神。我國高校體育教育未來發(fā)展過程中不僅要與拓展訓(xùn)練結(jié)合，還需要在結(jié)合應(yīng)用過程中充分地發(fā)揮其存在的現(xiàn)實意義。這樣才能夠更好地促進我國高校體育教育的發(fā)展，綜合建立理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高我國高校體育教育的教學(xué)質(zhì)量，為我國社會主義全能型人才的培養(yǎng)貢獻微薄之力。

［1］鄧強松.高校教學(xué)中體育教育與拓展訓(xùn)練的結(jié)合應(yīng)用［J］.當代體育科技，2016，15（1）：149-150.

［2］勾鳳云.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時期高校體育教學(xué)相融合的路徑探討［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，1（1）：181-182.

［3］耿文光，鄭美艷，白茂強.探究拓展訓(xùn)練對高校育人體系構(gòu)建的功能價值［J］.體育科技，2015，4（7）：143-144.

［4］楊超.高校入學(xué)教育引入拓展訓(xùn)練的現(xiàn)實意義［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，21（3）：259-260.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0037-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.037

①張鋒（1971—），男，漢，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練。