高校體育教育與拓展訓練結合的現(xiàn)實意義①

張鋒

（上海應用技術大學 上海 201418）

高校體育教育與拓展訓練結合的現(xiàn)實意義①

張鋒

（上海應用技術大學 上海 201418）

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國范圍內(nèi)的高校均對校內(nèi)教育改革的重心進行了調(diào)整，將教學重心從傳統(tǒng)的理論教學內(nèi)容轉向實踐教學內(nèi)容，并且逐漸重視文化教育和體育教育雙重教育。因此，高校體育教育面對當前我國教育改革新形勢，對其教學模式進行了改進。為進一步明確體育教育與拓展訓練結合的現(xiàn)實意義，文中針對我國高校體育教育與拓展訓練結合在教學中的應用進行舉例分析，進一步地研究高校體育教育與拓展訓練結合的應用現(xiàn)實意義，從而為我國高校體育教育的發(fā)展貢獻微薄之力。

體育教育 拓展訓練 現(xiàn)實意義

高校體育教育的發(fā)展關系到學生身體素質的發(fā)展。因此，近幾年隨著我國高校教育改革的逐漸深入，校內(nèi)逐漸提升了對學校自身的體育教育發(fā)展的重視程度。其中尤其是近幾年我國引進拓展訓練后，高校在其體育教育改革過程中越來越重視將體育教育與拓展訓練方式相結合的體育教學方法，以期通過這種方式更好地促進我國高校體育教育的發(fā)展，改進當前我國高校學生的身體素質，培養(yǎng)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受到拓展訓練與高校體育教育結合的發(fā)展時間和形式的影響，當前我國高校學生、家長和校園自身對其現(xiàn)實意義的認知程度還相對較低。因此，為了更好地在我國高校體育教育中發(fā)展體育教育與拓展訓練結合的方式對學生進行教學，針對其現(xiàn)實意義進行詳細的分析，能夠更好地促進該種教育方式的發(fā)展。

1 高校體育教育與拓展訓練

1.1 體育教育

體育教育主要是指在校園專業(yè)的培訓機構，針對學生的身體素質和自身愛好，對其進行體育項目的教育。體育教育中不僅包含對學生體育活動進行教育，還包括對學生的體育知識和文化等進行教育。只有具有綜合型的體育素質教育才能夠更好地發(fā)展體育教育的自身作用。因此，體育教育的產(chǎn)生不僅能夠更好地改善人們的身體素質，還能夠培養(yǎng)人們的體育愛好，從而發(fā)展健康的生活方式，擺脫亞健康的身體狀態(tài)。高校體育教育中主要是針對學生的身體素質和發(fā)展情況，對其進行不同類型的體育教學，從而在教學過程中幫助學生掌握基本的體育項目運動方式，提升學生的身體素質和文化素質。

1.2 拓展訓練

拓展訓練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難［1］。主要是通過利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境等培養(yǎng)拓展參訓人員的價值觀、生活觀、運動觀等綜合素質。拓展訓練自18世紀引進我國后一直受到廣泛的關注，起初被作為一項高等人群的運動方式。近幾年隨著我國人均生活水平的提升，拓展訓練的范圍也逐漸擴大化、普遍化。當前為進一步響應我國高校體育教育改革，全國各高校根據(jù)學校內(nèi)部條件等對學校內(nèi)進行了體育教育與拓展訓練結合的訓練方式。以期通過該種教育方式，在保障學生基礎體育知識的學習過程中，能夠側面地利用體育教育培養(yǎng)學生的全方位素質，對其進行綜合素質教育。

2 高校體育教育與拓展訓練結合的意義

2.1 培養(yǎng)學生積極主動價值觀

當前我國高校體育教育改革的過程中將體育教育與拓展訓練相結合必須遵照積極主動原則，這樣才能夠通過體育訓練培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。目前我國高校學生在其校園內(nèi)的生活和學習過程中往往是采用負面的生活態(tài)度，對專業(yè)課程的學習也是采用能逃課就逃課的學習態(tài)度，嚴重缺乏積極主動學習的價值觀念。而利用體育教育與拓展訓練結合的方式對學生進行體育教學，能夠使學生在進行拓展訓練的過程中建立積極主動的發(fā)展價值。例如，在孤島求生的拓展訓練中利用孤島的自然環(huán)境，為學生創(chuàng)建主動學習和生存的關鍵，從而培養(yǎng)學生積極主動地進行生活和學習。因此，體育教育與拓展訓練結合具有培養(yǎng)學生積極主動價值觀的現(xiàn)實意義。

2.2 培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神

根據(jù)我國教育部門對高校學生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中有80%以上的學生屬于坐享其成型。該種類型的學生無論是在學習中還是生活中均處于被動的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)，缺乏開拓創(chuàng)新的精神。因此，在對學生進行體育教育與拓展訓練結合的過程中利用各種拓展訓練，能夠為學生建立更加開放的心態(tài)，拓展其創(chuàng)新精神。例如，在時速極限的運動中下達開始的口令后學生可以采取行動。但是，受到項目訓練規(guī)則的要求，所有隊員不能進入繩圈內(nèi)，不能接觸除數(shù)字外的區(qū)域［2］。因此，學生必須針對其項目的規(guī)則，不斷地創(chuàng)新新的游戲方式，以幫助團隊完成訓練項目，提高應對變化的能力。因此，體育教育與拓展訓練結合具有培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)實意義。

2.3 培養(yǎng)學生認真負責態(tài)度

認真負責的態(tài)度是學生責任感的一種表現(xiàn)形式。例如，在信任背摔的拓展訓練中不僅充分地利用了學校的教學環(huán)境，還將體育教學與拓展訓練結合。該項教學內(nèi)容中學生必須兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體；后倒時，頭部內(nèi)扣，身體不能彎曲，兩手不得向外打開，參加保護的隊員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當實施隊員倒落時，全身協(xié)力將實施隊員平穩(wěn)接?。?］。因此，在活動中參加拓展訓練的學生之間必須建立一種換位思考的思考模式，并且樹立對隊友負責的態(tài)度，這樣才能夠更好地完成任務。因此，體育教育與拓展訓練結合具有培養(yǎng)學生認真負責態(tài)度的現(xiàn)實意義。

2.4 培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的作用

團隊協(xié)作精神是當前我國社會發(fā)展中最重要的一項精神內(nèi)涵。在高校體育教育與拓展訓練結合的教育過程中能夠利用拓展訓練更好地培養(yǎng)學生之間的團隊協(xié)作精神，從而幫助學生建立具有時代價值的價值觀。例如，在拓展訓練無敵風火輪中，學生利用報紙、膠帶、塑料帶等廢舊物品制作成一個圓形的傳送帶，由組內(nèi)成員共同協(xié)作，做一段距離的路程。在該項拓展訓練中參加訓練的學生必須利用組內(nèi)隊員的素材進行制作，且在運動行走的過程中隊員之間必須相互協(xié)作，才能夠保障行走的頻率和速度［4］。因此，該項體育教育與拓展訓練結合的教學方式具有培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的現(xiàn)實意義。

3 結語

綜上所述，針對當前我國高校體育教育與拓展訓練結合對其進行分析能夠得出體育教育與拓展訓練結合教學的現(xiàn)實意義。其主要為：第一，培養(yǎng)學生積極主動價值觀；第二，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神；第三，培養(yǎng)學生認真負責態(tài)度；第四，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。我國高校體育教育未來發(fā)展過程中不僅要與拓展訓練結合，還需要在結合應用過程中充分地發(fā)揮其存在的現(xiàn)實意義。這樣才能夠更好地促進我國高校體育教育的發(fā)展，綜合建立理論與實踐相結合的教學方式，提高我國高校體育教育的教學質量，為我國社會主義全能型人才的培養(yǎng)貢獻微薄之力。

［1］鄧強松.高校教學中體育教育與拓展訓練的結合應用［J］.當代體育科技，2016，15（1）：149-150.

［2］勾鳳云.素質拓展訓練與新時期高校體育教學相融合的路徑探討［J］.蘭州教育學院學報，2015，1（1）：181-182.

［3］耿文光，鄭美艷，白茂強.探究拓展訓練對高校育人體系構建的功能價值［J］.體育科技，2015，4（7）：143-144.

［4］楊超.高校入學教育引入拓展訓練的現(xiàn)實意義［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2012，21（3）：259-260.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0037-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.037

①張鋒（1971—），男，漢，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：高校體育教育與訓練。