高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義①

張鋒

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 上海 201418）

高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義①

張鋒

（上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 上海 201418）

近幾年隨著我國教育改革的逐漸深入，全國范圍內(nèi)的高校均對(duì)校內(nèi)教育改革的重心進(jìn)行了調(diào)整，將教學(xué)重心從傳統(tǒng)的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容，并且逐漸重視文化教育和體育教育雙重教育。因此，高校體育教育面對(duì)當(dāng)前我國教育改革新形勢，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)。為進(jìn)一步明確體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，文中針對(duì)我國高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行舉例分析，進(jìn)一步地研究高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)意義，從而為我國高校體育教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

體育教育 拓展訓(xùn)練 現(xiàn)實(shí)意義

高校體育教育的發(fā)展關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。因此，近幾年隨著我國高校教育改革的逐漸深入，校內(nèi)逐漸提升了對(duì)學(xué)校自身的體育教育發(fā)展的重視程度。其中尤其是近幾年我國引進(jìn)拓展訓(xùn)練后，高校在其體育教育改革過程中越來越重視將體育教育與拓展訓(xùn)練方式相結(jié)合的體育教學(xué)方法，以期通過這種方式更好地促進(jìn)我國高校體育教育的發(fā)展，改進(jìn)當(dāng)前我國高校學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受到拓展訓(xùn)練與高校體育教育結(jié)合的發(fā)展時(shí)間和形式的影響，當(dāng)前我國高校學(xué)生、家長和校園自身對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)知程度還相對(duì)較低。因此，為了更好地在我國高校體育教育中發(fā)展體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)其現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，能夠更好地促進(jìn)該種教育方式的發(fā)展。

1 高校體育教育與拓展訓(xùn)練

1.1 體育教育

體育教育主要是指在校園專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和自身愛好，對(duì)其進(jìn)行體育項(xiàng)目的教育。體育教育中不僅包含對(duì)學(xué)生體育活動(dòng)進(jìn)行教育，還包括對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)和文化等進(jìn)行教育。只有具有綜合型的體育素質(zhì)教育才能夠更好地發(fā)展體育教育的自身作用。因此，體育教育的產(chǎn)生不僅能夠更好地改善人們的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)人們的體育愛好，從而發(fā)展健康的生活方式，擺脫亞健康的身體狀態(tài)。高校體育教育中主要是針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和發(fā)展情況，對(duì)其進(jìn)行不同類型的體育教學(xué)，從而在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握基本的體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)方式，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和文化素質(zhì)。

1.2 拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練英文為Outward Development，又稱戶外拓展訓(xùn)練（Outward bound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難［1］。主要是通過利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境等培養(yǎng)拓展參訓(xùn)人員的價(jià)值觀、生活觀、運(yùn)動(dòng)觀等綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練自18世紀(jì)引進(jìn)我國后一直受到廣泛的關(guān)注，起初被作為一項(xiàng)高等人群的運(yùn)動(dòng)方式。近幾年隨著我國人均生活水平的提升，拓展訓(xùn)練的范圍也逐漸擴(kuò)大化、普遍化。當(dāng)前為進(jìn)一步響應(yīng)我國高校體育教育改革，全國各高校根據(jù)學(xué)校內(nèi)部條件等對(duì)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的訓(xùn)練方式。以期通過該種教育方式，在保障學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，能夠側(cè)面地利用體育教育培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。

2 高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的意義

2.1 培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)價(jià)值觀

當(dāng)前我國高校體育教育改革的過程中將體育教育與拓展訓(xùn)練相結(jié)合必須遵照積極主動(dòng)原則，這樣才能夠通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。目前我國高校學(xué)生在其校園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)過程中往往是采用負(fù)面的生活態(tài)度，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也是采用能逃課就逃課的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念。而利用體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，能夠使學(xué)生在進(jìn)行拓展訓(xùn)練的過程中建立積極主動(dòng)的發(fā)展價(jià)值。例如，在孤島求生的拓展訓(xùn)練中利用孤島的自然環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)學(xué)習(xí)和生存的關(guān)鍵，從而培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神

根據(jù)我國教育部門對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其中有80%以上的學(xué)生屬于坐享其成型。該種類型的學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中均處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，缺乏開拓創(chuàng)新的精神。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的過程中利用各種拓展訓(xùn)練，能夠?yàn)閷W(xué)生建立更加開放的心態(tài)，拓展其創(chuàng)新精神。例如，在時(shí)速極限的運(yùn)動(dòng)中下達(dá)開始的口令后學(xué)生可以采取行動(dòng)。但是，受到項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)則的要求，所有隊(duì)員不能進(jìn)入繩圈內(nèi)，不能接觸除數(shù)字外的區(qū)域［2］。因此，學(xué)生必須針對(duì)其項(xiàng)目的規(guī)則，不斷地創(chuàng)新新的游戲方式，以幫助團(tuán)隊(duì)完成訓(xùn)練項(xiàng)目，提高應(yīng)對(duì)變化的能力。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神的現(xiàn)實(shí)意義。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度

認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度是學(xué)生責(zé)任感的一種表現(xiàn)形式。例如，在信任背摔的拓展訓(xùn)練中不僅充分地利用了學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，還將體育教學(xué)與拓展訓(xùn)練結(jié)合。該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生必須兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體；后倒時(shí)，頭部內(nèi)扣，身體不能彎曲，兩手不得向外打開，參加保護(hù)的隊(duì)員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對(duì)方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當(dāng)實(shí)施隊(duì)員倒落時(shí)，全身協(xié)力將實(shí)施隊(duì)員平穩(wěn)接?。?］。因此，在活動(dòng)中參加拓展訓(xùn)練的學(xué)生之間必須建立一種換位思考的思考模式，并且樹立對(duì)隊(duì)友負(fù)責(zé)的態(tài)度，這樣才能夠更好地完成任務(wù)。因此，體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的作用

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展中最重要的一項(xiàng)精神內(nèi)涵。在高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的教育過程中能夠利用拓展訓(xùn)練更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而幫助學(xué)生建立具有時(shí)代價(jià)值的價(jià)值觀。例如，在拓展訓(xùn)練無敵風(fēng)火輪中，學(xué)生利用報(bào)紙、膠帶、塑料帶等廢舊物品制作成一個(gè)圓形的傳送帶，由組內(nèi)成員共同協(xié)作，做一段距離的路程。在該項(xiàng)拓展訓(xùn)練中參加訓(xùn)練的學(xué)生必須利用組內(nèi)隊(duì)員的素材進(jìn)行制作，且在運(yùn)動(dòng)行走的過程中隊(duì)員之間必須相互協(xié)作，才能夠保障行走的頻率和速度［4］。因此，該項(xiàng)體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方式具有培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3 結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前我國高校體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合對(duì)其進(jìn)行分析能夠得出體育教育與拓展訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。其主要為：第一，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)價(jià)值觀；第二，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新精神；第三，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度；第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我國高校體育教育未來發(fā)展過程中不僅要與拓展訓(xùn)練結(jié)合，還需要在結(jié)合應(yīng)用過程中充分地發(fā)揮其存在的現(xiàn)實(shí)意義。這樣才能夠更好地促進(jìn)我國高校體育教育的發(fā)展，綜合建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高我國高校體育教育的教學(xué)質(zhì)量，為我國社會(huì)主義全能型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)微薄之力。

［1］鄧強(qiáng)松.高校教學(xué)中體育教育與拓展訓(xùn)練的結(jié)合應(yīng)用［J］.當(dāng)代體育科技，2016，15（1）：149-150.

［2］勾鳳云.素質(zhì)拓展訓(xùn)練與新時(shí)期高校體育教學(xué)相融合的路徑探討［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1（1）：181-182.

［3］耿文光，鄭美艷，白茂強(qiáng).探究拓展訓(xùn)練對(duì)高校育人體系構(gòu)建的功能價(jià)值［J］.體育科技，2015，4（7）：143-144.

［4］楊超.高校入學(xué)教育引入拓展訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)意義［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，21（3）：259-260.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（c）-0037-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.30.037

①張鋒（1971—），男，漢，江蘇淮安人，本科，講師，研究方向：高校體育教育與訓(xùn)練。