小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的有效性淺析

羅迎春

（新疆巴楚縣新城小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

?

小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)教學(xué)的有效性淺析

羅迎春

（新疆巴楚縣新城小學(xué)，新疆 巴楚 843800）

摘要：閱讀是提高學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)效率的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的能力之一，是吸收、提高知識和技能不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的閱讀能促使小學(xué)生擴(kuò)大知識面、提高綜合素質(zhì)。作為語文教師，在閱讀教學(xué)中一定要重視提高小學(xué)生的閱讀能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀指導(dǎo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓小學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘榇耍陂喿x教學(xué)中必須注重讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生自由奔放地去讀，從讀中感悟情理、感悟人生。閱讀也是語文教學(xué)的重要組成部分，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、識字能力，又能為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合閱讀教學(xué)展開以下幾點探討：

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，堅持自主、合作與探究的教學(xué)模式

在閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性。另外，也要大力倡導(dǎo)自主、合作的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法。例如，在探討《海底世界》一文中，鑒于文章內(nèi)容相對簡單，學(xué)生理解起來也會很容易，因此，教師不必在課堂上引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句去理解文章，可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們自主展開合作探究，讓他們結(jié)合自己的理解去探究文章內(nèi)容，去感受海底世界的美妙。學(xué)生在自主閱讀過程中，可以將一些新的字詞以及不懂的內(nèi)容做出標(biāo)志。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式展開探究，給學(xué)生留出充分的時間去學(xué)習(xí)，讓他們在自主閱讀中解決問題。

二、采取多種閱讀形式

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述美妙，語言運(yùn)用精美，思想表達(dá)較為濃厚，見解闡述更加獨到，這些佳作都是引導(dǎo)學(xué)生感悟，提高學(xué)生感悟能力的重要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)教材特點安排好每一節(jié)課的朗讀時間，要給學(xué)生充分的時間去讀課文，讓全體學(xué)生都能在反復(fù)中讀，讀出感覺，讀出味道與情趣。另外，在閱讀時，也可以采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀等方式展開閱讀，多種方式并用，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，發(fā)揮他們的一技之長。通過讀課文，學(xué)生也能積累更多豐富的語言材料，掌握各種句式，學(xué)到連句成段以及連段成篇的方法，在閱讀中積攢寫作素材，在閱讀中提高語言組織能力，為提高寫作能力做好充分準(zhǔn)備。

三、加大課內(nèi)閱讀量，是個性化閱讀的基礎(chǔ)

眾所周知，拓展課內(nèi)閱讀是個性化閱讀永不枯竭的動力。學(xué)生的個性化閱讀是需要建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是對少量精品文章的精講精讀，這也導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量少，一個星期只能讓學(xué)生讀很少幾篇文章，這樣的閱讀教學(xué)顯然是與語文學(xué)科的特點相違背的。長此以往，學(xué)生的閱讀視野也會越變越狹窄，進(jìn)而失去閱讀激情。預(yù)防此類事情的發(fā)生，教師首先要做的是拓展課內(nèi)閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)實踐中，可以具體問題具體分析：教材內(nèi)容精講多讀，節(jié)省教學(xué)時間，適量補(bǔ)充一些新信息，要鼓勵學(xué)生敢于跳出課本，站在一個大視野上把握課文，讓學(xué)生在課堂上都能夠充分閱讀，充分吸收。

四、情與趣相通，鼓勵情趣性閱讀

在閱讀教學(xué)中，要想真正做到情趣性閱讀，就需要加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話中，在對話中獲得一些新知，進(jìn)而再去體驗愉悅感與自豪感。當(dāng)學(xué)生與文本展開對話時，一定要敏銳地捕捉文本中蘊(yùn)涵著的具有吸引力的情趣因素，然后再將這些因素強(qiáng)化到與學(xué)生的對話中，激發(fā)學(xué)生們的共鳴。比如，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，把文本與學(xué)生潛在的情趣因素充分激發(fā)出來。通過引導(dǎo)、啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生與作者的情感共鳴。讓情趣性貫穿到閱讀的始終，用真正樸實的語言去撥動學(xué)生的心弦，進(jìn)而達(dá)到以趣促情之效果。

在情趣性閱讀的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維也會變的更加積極有效，讓學(xué)生在感悟文字的同時，還能真正感受到人文關(guān)懷，使“以讀見悟”變的自然，使閱讀教學(xué)變的水到渠成。以“情”促“趣”，讓學(xué)生在閱讀中真正體會到快樂。

五、讀練結(jié)合，提高能力

葉圣陶先生說過：“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”由此可知，學(xué)生如果在語文閱讀上單純地去閱讀，對文本的理解不夠透徹，閱讀教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期效果，這樣，教學(xué)也就失去了意義，更不談對學(xué)生的人文熏陶了。對此，必須將閱讀教學(xué)放在首要位置，讓讀與練充分結(jié)合起來，讓學(xué)生主動積累語言文字、深刻感知內(nèi)容、遷移運(yùn)用語言的有效作用。只有閱讀為本、讀練結(jié)合才能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這對于學(xué)生今后的個人發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。例如，在教學(xué)《九色鹿》一課時，可以設(shè)計這樣的讀寫點：讓學(xué)生也幫助國王寫一份告示，召告天下的百姓永遠(yuǎn)都不能傷害九色鹿，這正好也和開頭的皇榜形成鮮明對比，而且也利于學(xué)生站在國王的角度去思考問題，讀寫結(jié)合，有利于提高學(xué)生的寫作能力。這樣的練筆設(shè)計也能拉近學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者角色與文本角色的心理對接，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

總而言之，閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重要組成部分，也同樣是最容易被忽視的一部分。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時，一定要充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們都能養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中深刻去體驗語言的運(yùn)用，加強(qiáng)師生間的交流，突出學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有這樣，才能促進(jìn)閱讀興趣的提高，使閱讀教學(xué)達(dá)到較好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]和學(xué)新.提高課堂教學(xué)效率的策略與方法[M].天津：天津教育出版社，2009

[2]工文霞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮.中小學(xué)電教，2011，(10).

[3]張忠艷.解析小學(xué)語文閱讀主體式對話教學(xué)[J].中國校外教育（中旬刊），2013（z1）.

[4]李海燕等.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（12）：84～85.

[5]陳育娟.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育研究，2012.

[6]張弘.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的適應(yīng)性研究[D].廣州大學(xué) 2013.

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0288-01