小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

李巖（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學(xué)校，河北 保定 072450）

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小學(xué)英語字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

李巖
（河北省保定市望都縣趙莊鄉(xiāng)張莊學(xué)校，河北 保定 072450）

摘要：英語學(xué)習(xí)的方法多重多樣，以英語思維的方式學(xué)習(xí)英語必然是最好的方法。在小學(xué)教學(xué)過程中，要處理好字母教學(xué)與詞匯練習(xí)的關(guān)系，注重培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，加強(qiáng)在小學(xué)英語字母教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的英語“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)。這樣不但會(huì)幫助學(xué)生單詞的記憶，也能對(duì)學(xué)生的英語思維起重要作用。

關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；英語思維

英語作為一種全球性交流語言，學(xué)習(xí)的人數(shù)也逐漸增多。但在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)英語老師逐漸忽視字母教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了太多問題。本文主要探究了小學(xué)英語字母教學(xué)的教學(xué)策略和其重要性。

一、處理好小學(xué)英語字母教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系

英語字母間的關(guān)系不被大多數(shù)老師認(rèn)知，他們覺得小學(xué)生能認(rèn)識(shí)字母、會(huì)讀、會(huì)寫就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，那些復(fù)雜的關(guān)聯(lián)到以后自然就會(huì)明白。然而，學(xué)生往往只是認(rèn)識(shí)了這26個(gè)字母，這種毫無思維的記憶字母很快便會(huì)忘記。大多數(shù)小學(xué)生是在后期努力背單詞的過程中，才對(duì)這些字母的印象加深。這種教學(xué)思維的實(shí)際效果很不理想?，F(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是先死記硬背單詞，往往對(duì)字母的認(rèn)識(shí)欠缺，當(dāng)單詞量越來越多，也越來越復(fù)雜時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法效果就甚微了。如何處理好英語字母間的關(guān)聯(lián)，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣及能力有重大意義。

（一）字母除了有自己的發(fā)音外，在詞匯里也有固定的讀法。

讓小學(xué)生建立一個(gè)字母的發(fā)音體系，即字母在詞匯里的發(fā)音。只有通過這種方式，才能讓小學(xué)生看到單詞時(shí)，能和看到漢語拼音一樣讀出來，更有利于英語的學(xué)習(xí)。這時(shí)，小學(xué)生在背單詞時(shí)，不再是枯燥無味的字母的排列組合，而是類似于漢語的讀法，記憶深刻。

（二）在背單詞的過程中，要學(xué)會(huì)總結(jié)不同單詞中字母的發(fā)音。

通過新舊單詞中相同讀音的字母或組合，增強(qiáng)新舊單詞的相互關(guān)系，加深對(duì)單詞的記憶深度。與此同時(shí)，背單詞不是一朝一夕的事情，此事重在堅(jiān)持，必須不斷地重復(fù)和演練，從而形成學(xué)生背單詞的有效方法，使單詞量迅速提高，對(duì)學(xué)習(xí)英語終身受益。

（三）要養(yǎng)成良好的背單詞習(xí)慣。

要養(yǎng)成良好的背單詞習(xí)慣。例如“English”，不要一味地按照“e-n-g-l-i-s-h”這樣重復(fù)的背下去，要講究拆分的方法：“但=人+旦”。教會(huì)學(xué)生熟悉單詞的音節(jié)，記憶單詞便不再是難題。英語是靠不同的音節(jié)變化來表達(dá)意思的，掌握這種初期的教學(xué)策略，這需要老師在實(shí)際教學(xué)中不斷演練。

二、注重在小學(xué)英語字母中培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維

在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，或多或少都會(huì)受到母語的影響，其學(xué)習(xí)的方式必然只能按照母語的方式進(jìn)行。這種學(xué)習(xí)方式的缺陷較為明顯，但又是不可避免的，它對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大的影響。

我們通常所說的的思維是客觀事物在人腦中的主觀印象，而語言又是思維的工具和途徑。英語的語言思維是通過音節(jié)的不同變化來表達(dá)不同的意思，音節(jié)又體現(xiàn)在不同的字母組合上。在小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，基本不可能用英語思維來學(xué)習(xí)。但通過字母教學(xué)的策略，能很好地訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維習(xí)慣，這將對(duì)小學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)思維好處甚多。

在實(shí)際的英語教學(xué)中，在學(xué)英語初期就應(yīng)考慮學(xué)習(xí)英語單詞的方法。例如“dog，d-o-g，“狗”這是用漢語的思維學(xué)習(xí)英語。雖然在學(xué)習(xí)英語初期，詞匯量小，這種教學(xué)方法對(duì)成績(jī)的影響并不大，但是在學(xué)習(xí)英語后期，這種方式的缺陷顯露無疑。為了達(dá)到能很好地理解和學(xué)習(xí)英語的目的，不妨通過用字母教學(xué)的方法，通過字母的不同發(fā)音聯(lián)系到音節(jié)的發(fā)音，來表達(dá)句子的意思。因此，此種教學(xué)方法必須要有耐心，對(duì)每一個(gè)單詞中的字母的不同發(fā)音都要非常熟練。當(dāng)然，此種教學(xué)方法能讓小學(xué)生熟悉每一個(gè)字母，但是沒有科學(xué)的教學(xué)方法，也不能讓學(xué)生擁有英語的思維模式。用漢語的思維模式來學(xué)習(xí)英語，效果必然不佳。

三、加強(qiáng)在小學(xué)英語字母教學(xué)中對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

語言都是從聽說開始的，讀寫是用來表達(dá)，英語學(xué)習(xí)亦應(yīng)如此。但是，通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國內(nèi)的英語教學(xué)多是以機(jī)械教學(xué)為主。小學(xué)生大多只是理解了單個(gè)句子、單個(gè)單詞的意思，完全達(dá)不到英語溝通的目的。而且，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，先是弄懂英語的漢語之意，然后聽英語的口語聲音，最后記住每個(gè)單詞的拼寫。如此的學(xué)習(xí)，任務(wù)繁重，學(xué)生和老師都要費(fèi)勁心思，十分勞累。

如果先按上文的做法讓每個(gè)學(xué)生熟練掌握，并且能做到聽音寫詞，即使不知道其單詞的意思，但也能寫下來。比起那一連串無意義的字母而言，此種方法要合適得多。在實(shí)際的探求中，得出的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生會(huì)在重復(fù)幾次的探索后，就不用通過漢語的意思來理解聽到的音節(jié)的意義。這時(shí)，他們的英語思維才能真正的顯露出來，這才是正確培養(yǎng)學(xué)生思維的方法。

通過字母教學(xué)，使小學(xué)生聽到單詞后不再是聽不懂或者不會(huì)寫，而是能正確地寫出聽到的句子，提高小學(xué)生學(xué)英語的興趣，達(dá)到教學(xué)的意義。這樣一來，使單調(diào)枯燥和機(jī)械式重復(fù)的背單詞變得生動(dòng)有趣，其效果顯著，成績(jī)也會(huì)提高。同時(shí)也避免了翻譯理解的錯(cuò)誤，小學(xué)生能做出及時(shí)的反應(yīng)。因此，字母教學(xué)的重要性變凸顯出來，字母思維對(duì)小學(xué)生尤其重要，必須要花大力氣實(shí)施。

四、結(jié)束語

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語老師及其教學(xué)研究者在不同程度上存在對(duì)字母教學(xué)的敷衍和誤解。最主要的傾向主要有兩種：其一是小學(xué)英語教學(xué)不以讀寫為主，因此不必大張旗鼓地實(shí)施這一方法；其二是熟能生巧，先記牢這些字母，然后在日后的學(xué)習(xí)過程中逐漸加深印象并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這種觀念使得教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓小學(xué)生錯(cuò)失了科學(xué)學(xué)習(xí)字母的良好時(shí)機(jī)，使得大多數(shù)小學(xué)生的英語得不到正確的指導(dǎo)，導(dǎo)致中國小學(xué)生英語教學(xué)沒有出現(xiàn)一個(gè)新的局面。小學(xué)英語教師只有處理好小學(xué)英語字母教學(xué)與詞匯教學(xué)的關(guān)系，注重在小學(xué)英語字母中培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維，加強(qiáng)在小學(xué)英語字母教學(xué)中對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，才能為以后的英語提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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中圖分類號(hào)：G623.31

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0129-01