隨心所“語”對(duì)寫作水平的影響

梁建芝

（河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定 072150）

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隨心所“語”對(duì)寫作水平的影響

梁建芝

（河北省保定市滿城區(qū)滿城小學(xué)，河北 保定 072150）

摘要：寫作是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，幾乎涵蓋了語文教學(xué)體系中的“聽說讀寫”各項(xiàng)技能，既是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。要讓學(xué)生達(dá)到隨心所欲的利用詞匯、典故、修辭等方式，達(dá)到隨心所“語”的境界，并進(jìn)一步提高寫作水平，就需要在日常語文教學(xué)中做好相應(yīng)地語言積累和技巧掌握。本文以下針對(duì)這一課題展開研究，并提出相應(yīng)地建議和措施。

關(guān)鍵詞：寫作水平；語言積累；語文教學(xué)；寫作能力

如何讓學(xué)生提高寫作能力，是當(dāng)前語文教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫作能力不僅影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)中的考試考核，更影響到學(xué)生日后在工作學(xué)習(xí)中的表達(dá)。同樣一件事情的描述，如何才能更加出彩？一方面需要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生累計(jì)語言材料，另一方面要教會(huì)學(xué)生正確的表達(dá)。寫作的水平高低和語言材料積累的多寡是有密切關(guān)系的。

一、隨心所“語”對(duì)寫作水平影響

能夠隨心所“語”是一種很高的表達(dá)境界，表達(dá)作者可以信手拈來、揮灑自如，具有非常熟練的語言表達(dá)技巧。將這一理念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，事實(shí)上包括兩個(gè)主要的方面，即寫作素材的積累和寫作技巧的掌握。

（一）寫作素材的積累。言之有物，言之不盡，是寫作的基礎(chǔ)狀態(tài)。寫作和建筑一樣，都需要一定的材料堆砌，否則就是“巧婦難為無米之炊”，如果腦海中一片空白，想要表達(dá)言之無物，那么寫作的過程就如同是擠牙膏一樣，無論怎么去搜腸刮肚，最終也難免是湊字之嫌。而且寫出的東西也往往較為蒼白無力，缺乏生動(dòng)性。

（二）寫作技巧的掌握。寫作技巧就如同是建筑的技術(shù)，同樣的材料準(zhǔn)備，在不同人的手中，所形成的內(nèi)容也不一樣。例如一些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，同樣的材料寫作形式，可以旁征博引，左右逢源，寫出的文章行云流水，具有很強(qiáng)的可讀性。相反，如果寫作能力較差，就算給在完善的資料和寫作提綱，做出來的東西也索然無味。

寫作能力的提升，本質(zhì)上就是學(xué)生在寫作素材、寫作技巧方面的綜合掌控能力，是一種潛在的心理訓(xùn)練。最高的境界就是，讓學(xué)生在潛移默化中得到很好的應(yīng)用，不斷地提升自己的表達(dá)力駕馭能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教育質(zhì)量的提升。

二、基于語言表達(dá)提高寫作水平的措施

（一）掌握課本詞匯，注重日常積累。詞匯是語言表達(dá)的主要材料。通過積累詞匯，豐富學(xué)生的語言，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平具有重大意義。所謂“胸藏萬匯憑吞吐。”通過掌握課本詞匯積累語言，讓學(xué)生“胸藏萬匯”，把大量的詞匯識(shí)記在心，吞吐自由。語文詞匯，因其感情色彩、使用限制和詞語搭配關(guān)系的特殊性，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用，才能說掌握了該詞匯。在具體教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生做連詞成一段話的訓(xùn)練，利用詞語的特殊連貫性和具體的語言環(huán)境來積累運(yùn)用詞匯，并從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，集中加以糾正，以收到事半功倍的效果。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在作文和講話中經(jīng)常使用學(xué)過的詞匯，對(duì)這樣的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生覺得課本上的詞語是聽得見、用得著、易理解、能運(yùn)用的，從而加深詞語印象，化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)其掌握詞匯的信心和興趣。

（二）強(qiáng)化誦讀教育，積累語言應(yīng)用。加強(qiáng)熟讀和背誦，是積累語言、提高作文水平的必由之路。這是因?yàn)椋簼h語詞匯豐富，運(yùn)用靈活。學(xué)生如果能對(duì)語言文字做成千上萬次的重復(fù)，那么語言文字的規(guī)律、含義、情味就能在頭腦中固定下來，就能在大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。學(xué)生使用起來就能不假思索、得心應(yīng)手。其次，課內(nèi)外的名家名篇，語言規(guī)范、用詞準(zhǔn)確、文句優(yōu)美、行文暢達(dá)、通過背誦，可以培養(yǎng)語感。而熟讀、背誦的東西多了，腦海中貯存了豐富的字詞、句式、行文氣勢(shì)等知識(shí)，在有表達(dá)需要時(shí)，就會(huì)呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。相反，學(xué)生對(duì)精詞妙語、佳段名篇等不加積累，寫作時(shí)，腦子里就會(huì)一片空白，表達(dá)時(shí)就會(huì)語言干癟，言不由衷；因此，加強(qiáng)熟讀和背誦是語文教學(xué)走向成功的先決條件。

學(xué)生正處于記憶能力飛速發(fā)展時(shí)期，如果能在腦子里牢牢儲(chǔ)存二、三百篇古今美文，那么在平時(shí)的寫作中，就會(huì)少有“巧婦難為無米之炊”的尷尬了。因此，經(jīng)常舉辦詩(shī)歌朗誦比賽以促進(jìn)課內(nèi)外詩(shī)歌的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生熟讀和背誦的熱情。

（三） 擴(kuò)大課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生視野。從書本或教師處獲得的資源畢竟有限，而課外閱讀為學(xué)生提供了更加豐富的語言積累途徑。宋代教育家朱熹曾在《觀書有感》一詩(shī)中寫道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，這句話的觀點(diǎn)就是，只有不斷地補(bǔ)充，才能保障水渠的質(zhì)量——清如許；而通過不斷地補(bǔ)充，才能豐富學(xué)生的知識(shí)體系，擴(kuò)展自身的視野。閱讀是寫作“取之不盡，用之不竭”的源泉。教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求，科學(xué)地給學(xué)生開列閱讀書目。

（四）強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用?！肮庹f不練假把式”，寫作也是一樣的，必須要通過大量的訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)豐富語言的應(yīng)用。有的學(xué)生積累語言量多，但人的記憶力是有限的，素材的記憶時(shí)間并不是永久性的。加上語言信息理解不充分，并且運(yùn)用機(jī)會(huì)少。而大量的寫作可以在頭腦中建立起多方面的語言信息聯(lián)系，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)庫(kù)存語言的理解、記憶與運(yùn)用，就像把“無數(shù)的點(diǎn)構(gòu)成線一樣”。久而久之，自然會(huì)把別人的東西變成自己的東西，把收進(jìn)的語言內(nèi)化為自己的語言。

“好記性不如爛筆頭”。大量的練筆，還可以促使學(xué)生大腦內(nèi)的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，從而加大語言周轉(zhuǎn)的密度，促使學(xué)生的寫作語言由量變到質(zhì)變。

三、結(jié)束語

寫作是一項(xiàng)重要的語言鍛煉，在開展的過程中，除了注意日常的積累和靈活的運(yùn)用之外，同樣也需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，不能過分要求或強(qiáng)調(diào)某一類形式，不斷地激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)，提高寫作興趣和能力，這樣進(jìn)一步地開闊學(xué)生的思維，激活本身所沉淀的語言魅力。

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中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0116-01