淺談大學(xué)體育排球教學(xué)的困境及其策略

侯東雷(華北電力大學(xué)體育教學(xué)工作部 河北保定 071000)

?

淺談大學(xué)體育排球教學(xué)的困境及其策略

侯東雷
(華北電力大學(xué)體育教學(xué)工作部 河北保定 071000)

摘 要:排球是大學(xué)體育的一個(gè)重要項(xiàng)目,和籃球、足球具有同等的地位。但是,從大學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況看來,排球教學(xué)的開展顯然比不上籃球和足球?；诖?該文就對當(dāng)前排球教學(xué)遭遇的困境及其原因做了深入分析,然后針對性地提出了排球教學(xué)的改進(jìn)策略,以期能夠?yàn)榇髮W(xué)體育排球教學(xué)提供參考,不斷提升排球教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞:大學(xué)體育 排球教學(xué) 困境 策略

1 大學(xué)體育排球教學(xué)困境及其原因

就目前的實(shí)際情況而言,大學(xué)體育排球教學(xué)陷入了困境之中,發(fā)展動(dòng)力不足,在某些高校中甚至出現(xiàn)了止步不前的現(xiàn)象。具體說來,排球教學(xué)當(dāng)前面臨的困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先,選修排球課程的人數(shù)較少。根據(jù)前文論述也可以看出,排球課程的選修人數(shù)和其他項(xiàng)目存在較為明顯的差距。從高校體育課程設(shè)置上說來,所有體育課程能夠容納學(xué)生的總?cè)藬?shù)是大于學(xué)生實(shí)際人數(shù)的,這就導(dǎo)致必定會有體育課程出現(xiàn)人數(shù)短缺的問題。然而,根據(jù)實(shí)際情況看來,出現(xiàn)人數(shù)短缺的課程基本上集中在排球課程上,導(dǎo)致排球教學(xué)的展開受到嚴(yán)重阻礙。

其次,排球課程的設(shè)置不合理。從排球運(yùn)動(dòng)本身而言,其屬于比較劇烈的運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)量較大,對學(xué)生身體能量消耗較大。但是,高校在課程設(shè)置上沒有考慮到這一層面的因素,把排球課程安排在上午第一節(jié)或是下午第一節(jié),這樣就對學(xué)生后邊的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了不小的影響。部分學(xué)生出于學(xué)習(xí)考量,也放棄了排球課程的選擇。

最后,排球教學(xué)主客顛倒,內(nèi)容設(shè)置上以理論和排球基礎(chǔ)為主,缺少專業(yè)性的教學(xué)和技巧訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)一學(xué)期排球之后,還沒有掌握基本的排球接發(fā)球技巧。這樣對于學(xué)生而言,僅僅是虛度了一個(gè)學(xué)期,并沒有任何實(shí)質(zhì)性的收獲。由此,就導(dǎo)致排球教學(xué)失去了原本的魅力。

2 排球教學(xué)出現(xiàn)困境的原因

針對當(dāng)前排球教學(xué)出現(xiàn)的困境,深入分析就可以明確其中原因。

2.1 排球課程設(shè)置不合理,實(shí)踐教學(xué)偏少,實(shí)用性不強(qiáng)

體育本身就是一門實(shí)踐性的學(xué)科,學(xué)生只有親身參與其中才能掌握基本的技巧和方法。然而,大學(xué)體育的排球教學(xué)實(shí)踐性并不高,雖然設(shè)置了專門的練習(xí)環(huán)節(jié),但是練習(xí)環(huán)節(jié)往往是由學(xué)生自主展開,教師對學(xué)生缺少必要、專業(yè)的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)流于表面,或是出現(xiàn)渾水摸魚的情況,這樣就是去了實(shí)踐教學(xué)的意義。不僅如此,在課程設(shè)置上還缺少體育精神方面的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致排球教學(xué)沒有內(nèi)涵,無法對學(xué)生的心理和精神產(chǎn)生影響。

2.2 教學(xué)理念落于傳統(tǒng),教學(xué)手段過于陳舊

就當(dāng)前的實(shí)際情況而言,高校在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí),仍然是以教師示范、學(xué)生模仿的方式為主。在以往,這種教學(xué)方式具有較為良好的效果。但是隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生接觸信息了解知識的途徑逐漸多元化,這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段就無法發(fā)揮出原本的效果了。不僅如此,部分教師的教學(xué)理念太過傳統(tǒng),沒有與時(shí)俱進(jìn),導(dǎo)致排球教學(xué)和學(xué)生實(shí)際需求不相符合。

2.3 教學(xué)體系建設(shè)落后,難以和其他體育項(xiàng)目形成競爭

對于排球教學(xué)而言,只有加強(qiáng)教學(xué)體系的構(gòu)建,組成一個(gè)完整封閉的排球循環(huán)系統(tǒng),才能實(shí)現(xiàn)長久健康的發(fā)展。但是,當(dāng)前高校對排球教學(xué)體系構(gòu)建并不重視,排球教師對這方面的工作認(rèn)識也不到位,沒有了解到建設(shè)教學(xué)體系的重要性。導(dǎo)致排球教學(xué)出現(xiàn)上下斷層的現(xiàn)象,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)難以形成有機(jī)銜接,導(dǎo)致排球教學(xué)發(fā)展受困。

3 大學(xué)體育排球教學(xué)改進(jìn)策略

3.1 優(yōu)化課程設(shè)置

優(yōu)化課程設(shè)置改進(jìn)大學(xué)體育排球教學(xué)的第一步,應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體育精神的相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)方面,應(yīng)當(dāng)先對體育教學(xué)課堂進(jìn)行簡單的劃分,將其劃分為多個(gè)細(xì)小的教學(xué)區(qū)間,然后分別設(shè)置對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如,在教學(xué)排球發(fā)球的時(shí)候,就可以將整個(gè)課堂劃分為5個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)球展示,即根據(jù)學(xué)生對排球的認(rèn)知自由進(jìn)行發(fā)球展示。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師點(diǎn)評,對學(xué)生展示的發(fā)球技術(shù)進(jìn)行綜合點(diǎn)評,突出學(xué)生存在的問題以及排球發(fā)球的相關(guān)技巧。第三個(gè)環(huán)節(jié)是由教師進(jìn)行示范,對不同的發(fā)球方法逐一演示,并點(diǎn)出其中的技巧要點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行實(shí)踐發(fā)球練習(xí),這一階段可以讓學(xué)生對墻練習(xí)發(fā)球。第五個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生發(fā)球?qū)?教師組織發(fā)球比賽,讓學(xué)生分組進(jìn)行對抗,教師從中進(jìn)行點(diǎn)撥,使學(xué)生盡快掌握發(fā)球技巧。在體育精神方面,教師就應(yīng)該在理論教學(xué)環(huán)節(jié)引入一些排球比賽的案例,讓學(xué)生分析其中運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出的體育精神和競技精神,然后讓學(xué)生將這些精神引申到自己身上,促進(jìn)自身身心發(fā)展。

3.2 改進(jìn)教學(xué)手段

教學(xué)手段是教學(xué)效果的關(guān)鍵影響因素,教學(xué)手段高效不僅可以將排球技巧全部展示出來,還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到排球教學(xué)中。由此,改進(jìn)教學(xué)手段就必須對排球自

動(dòng)的動(dòng)作與方法比較復(fù)雜,除了教師示范,教師還可以讓學(xué)生毛遂自薦,進(jìn)行試跳,然后選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,讓其帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo),使其擔(dān)任“小老師”的角色,這樣的安排可以使表現(xiàn)突出者感受到成就感,也培養(yǎng)他們的責(zé)任心,手把手地教自己的同班進(jìn)行“山羊跳”。對于表現(xiàn)較差的學(xué)生,教師可以給予個(gè)別指導(dǎo),告訴其要領(lǐng),糾正其動(dòng)作,使其盡量做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

2.3 合理評價(jià):應(yīng)用分層教學(xué)的動(dòng)力

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程不可或缺的重要環(huán)節(jié),新課改明確指出教學(xué)評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心,構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的評價(jià)體系。小學(xué)體育教學(xué)旨在提高小學(xué)生的身心素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展,所以評價(jià)更應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生的最佳發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

在小學(xué)體育教學(xué)中,教師必須堅(jiān)持評價(jià)主體、評價(jià)方法的多樣化,努力挖掘小學(xué)生在體育過程中取得的細(xì)微進(jìn)步。比如在教學(xué)《單腳跳接力》這部分內(nèi)容時(shí),鑒于小學(xué)生最為感性,他們自控力較低,但是又渴望得到教師與同伴的表揚(yáng)與認(rèn)可的心理特征,教師的教學(xué)評價(jià)要更加突出“因材施評”的特點(diǎn),使學(xué)生感受到教師對自己的賞識與肯定。比如有些學(xué)生忘了教師要求的只能用單腳跳,這時(shí)候,教師應(yīng)該及時(shí)給予正面型的糾正評價(jià);再比如,針對學(xué)生的單腳跳表現(xiàn),教師不能抱著“誰跳得遠(yuǎn)就表揚(yáng)誰”的心態(tài),而是要認(rèn)真觀察學(xué)生在跳的過程中的各種表現(xiàn),了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度,在跳時(shí)的努力程度,然后再進(jìn)行綜合性評價(jià),使學(xué)生感覺到教師在時(shí)刻關(guān)注自己,因而激發(fā)動(dòng)力,做出更好的表現(xiàn)。除了教師評價(jià),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià),讓他們自己總結(jié)在跳的過程中獲得的心得體會,說出自己存在的不足。這樣的自我評價(jià)可以讓小學(xué)生更清晰地認(rèn)清自己的動(dòng)作,進(jìn)而查缺補(bǔ)漏,再接再厲,爭取做出更出色的表現(xiàn)。

2.4 個(gè)別指導(dǎo):應(yīng)用分層教學(xué)的保障

馬克思主義基本理論明確提出,正是由于世界的多樣性,我們的生活才會如此精彩紛呈,我們生活的世界才會如此五彩斑斕。試想一下,如果所有的學(xué)生都如機(jī)器一般整齊劃一,教育事業(yè)怎么可能顯示出無窮的趣味？所以實(shí)施分層教學(xué)有其自身之義。然而,必須指出,分層教學(xué)一般只能對某一固定群體起到明顯作用,對體育特長生、運(yùn)動(dòng)低能者而言,分層教學(xué)可能見效不大。這就要求教師還要采取個(gè)別指導(dǎo),使每個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)和健康意識都得到最佳程度的發(fā)展。

總之,世界上沒有兩片完全相同的樹葉,也沒有兩個(gè)完全相同的人,可以說,人是最復(fù)雜的生命體,具有個(gè)性化和差異性等基本特征。所以小學(xué)體育教師應(yīng)該積極踐行分層教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行因材施教,積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭偉江.小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015(4):67.

[2]王淑英.學(xué)校體育課程體系研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[3]李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究[D].西南大學(xué),2014.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.095

中圖分類號:G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(c)-0095-02