中學體育教師教學能力構(gòu)成要素研究

李群生

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中學體育教師教學能力構(gòu)成要素研究

李群生

教師教學能力的高低直接影響著教學課堂的質(zhì)量，對中學生身體鍛煉和體育基礎(chǔ)的夯實具有至關(guān)重要的作用。研究表明，中學體育教師教學能力主要包括專業(yè)知識能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、講解與示范能力和課堂管理能力，以及課后評價能力。建議：學校要加強體育教師的業(yè)務(wù)培訓；營造良好的教學競爭氛圍；體育教師要不斷自我學習。

體育教師；教學能力；構(gòu)成要素

體育教師教學能力是指體育教師運用自身所學體育專業(yè)知識，通過一定的體育教學理論和方式，借用一定的體育教學手段，通過長時間的反復練習和強化，不斷反思而形成的特定的穩(wěn)固教學系統(tǒng)。我國中學體育課程經(jīng)過多次變革，相關(guān)的體育教學工作配套措施逐步出臺，不斷完善我國中學的體育教學工作。但中學體育教學中，中學體育教師教學能力欠缺的問題依然很嚴重。本文通過對中學體育教師教學能力要素的研究，從而為我國中學教師教學能力的培養(yǎng)和提升提供理念依據(jù)和參考。

1 中學體育教師教學能力構(gòu)成要素分析

1.1 體育專業(yè)知識能力分析

體育教師需要掌握扎實的體育專業(yè)基礎(chǔ)知識，并能熟練運用體育專業(yè)基礎(chǔ)知識于教學當中傳授給學生。體育專業(yè)知識能力是中學教師教學能力的總要構(gòu)成要素，也應該是核心構(gòu)成要素，其他的構(gòu)成要素應建立在此能力要素上，沒有專業(yè)知識能力要素，其他要素都是空談。中學體育教師應該具備體育知識、體育技能，能熟練掌握各項專業(yè)技能。所謂的體育專業(yè)知識能力應包括所讀專業(yè)的廣泛的專業(yè)知識與比較扎實熟練的體育基本技能，除此之外，還應掌握與體育課程相鄰學科的一些常用的基本理論知識。

1.2 體育課前教學能力分析

1.2.1 體育課前創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是保持工作熱情的動力，是確保工作質(zhì)量的必備要素。體育課程應該是一門充滿運動與挑戰(zhàn)、富有激情的課程，但是，我國的中小學體育教育向來遵循比較傳統(tǒng)的教學模式，這種教學模式常見為戶外教學和戶內(nèi)教學。隨著教學課程改革的深入，一些中小學體育教師逐漸探索出一些獨具特色的教學模式，豐富了傳統(tǒng)的體育教學。體育課前創(chuàng)新能力是中小學體育教師教學能力的構(gòu)成要素，具備良好創(chuàng)新能力的體育教師能讓枯燥的體育教學工作充滿激情，同時，創(chuàng)新的教學能力，能讓教學設(shè)計充滿新奇，更能提高學生對體育課堂的關(guān)注度，提高學生參與體育鍛煉的熱情。

1.2.2 體育課文字組織能力

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，很多人會認為中學體育教師的教學用不上文字的組織，一般是用肢體動作和語言動作進行示范教學。這種觀點是有失偏頗的，相對于其他科目的教學工作而言，體育教師需要用到的文字組織確實相對較少，但良好的文字組織能力仍然是體育教師必不可少的教學能力構(gòu)成要素。具備文字組織能力，可以把教學設(shè)計做得更好，更能貼切表達教師的課堂想法，也更能良好表達學生的上課愿望。這種文字組織能力體現(xiàn)在教學設(shè)計、教學反思和教學總結(jié)上，由于中小學體育教師教學對象的特點，體育教學需要更年輕化、童趣化，而把死板、嚴格的體育動作變動生動，并傳授給學生，需要扎實的文字組織能力作為鋪墊。

1.2.3 體育課教學設(shè)計能力

教學設(shè)計能力，是指集中體現(xiàn)在教學設(shè)計上的智慧和方法，是一位教師提前假設(shè)的虛擬課堂預演。對于中小學體育教師而言，因為教學課堂比較開放，教學場地比較自由，要求的教學把控能力更強，教學設(shè)計能力要求更高。因此，教學設(shè)計能力是中小學體育教師教學能力的必備構(gòu)成要素，而且應該是核心的必備要素之一。

1.3 體育課堂教學實施能力分析

1.3.1 講解能力

教學語言表達能力在課堂教學中作用尤其凸顯，學生聽得懂不懂，學生對教師傳達知識的領(lǐng)悟程度，受教師教學語言表達能力的直接影響。一名教師應具備良好的教學語言表達能力，這種能力包括清晰的語言表達，準確的吐字和到位的課堂點評。教學語言表達能力，是中學體育教師教學的必備教學能力要素，因為教學對象的特點，年齡偏小，對教學知識的接收，需要教師用教學語言的逐步轉(zhuǎn)換。同時，相對于其他中小學課程而言，體育課程教學中，教師良好的教學語言表達恰當配合精準的教學示范動作，往往能起到事半功倍的效果。

1.3.2 示范能力

體育動作示范是體育教師教學課堂中的家常便飯，也是體育教師應掌握的一門基本教學能力。相對于中小學其他科目而言，體育課教學常常以體育動作貫穿課堂的學習。中學體育教師按照教學設(shè)計，運用教學語言表達能力，把既定的體育動作通過分解，傳授給學生們。這些動作的示范要求是標準的，具有可模范性。一方面，中學生年齡較小，對語言教學的長時間注意力不集中，他們善于模范教師動作，體育教師的動作示范就顯得尤為重要；另一方面，體育競技動作往往具有一定的難度，具有危險性，沒有準備的動作示范，學生很難習得或習得風險系數(shù)較高。教師應充分掌握體育教學動作示范，體育教學動作示范能力是中學體育教師教學能力必不可少的構(gòu)成要素。

1.3.3 課堂管理能力

課堂管理能力要求教師在授課時確保教學工作的正常進行和教學目標的實現(xiàn)。中學體育教師教學，一般在戶外進行，如籃球場、田徑場等便于運動的場地，這類戶外場地在為學生提供活動的便利時，也存在隱患風險，體育教師對這樣的開放性課堂掌控較難；另一方面，中學體育課是中學生在緊張的學習之余放松身心，學習身體鍛煉方法的課程，學生容易產(chǎn)生因追逐打鬧而發(fā)生的身體安全問題，這要求中小學體育教師掌握體育教學課堂管理能力，把握好課堂的教學進度，順利完成教學目標。

1.3.4 情緒調(diào)控能力

在體育教學過程中，當學生調(diào)皮搗蛋或者無法掌控教學課堂局面的情況發(fā)生時，教師往往會產(chǎn)生情緒上的波動，這種情緒波動容易被直接轉(zhuǎn)移到學生身上。在一些案例中，許多中學體育教師會因為個人情緒失控，做出威脅學生人身安全，導致教學課堂失控的事情。由于體育教師所習專業(yè)的特殊性，情緒容易波動，在教學課堂教學中容易產(chǎn)生偏激行為，或過度體罰學生。中學體育教師教學要求體育教師應具備自我情緒的調(diào)控能力，管理好自己的課堂情緒，在發(fā)生課堂突發(fā)事件時，能冷靜處理，快速處理，維護課堂秩序的正常，因此，體育教學中的自我情緒調(diào)控能力是中學體育教師教學能力構(gòu)成中非常重要的要素之一。

1.3.5 體育課后教學反思能力

教學反思是在教學實施后進行的一種教師自我教學思考的行為，是對自身教學情況的反省和思考。中學體育教師由于教學對象、教學環(huán)境和教學方法的獨特性會讓教師在授課過程中不斷做出教學的調(diào)整，有成功的教學調(diào)整，也有失敗的教學調(diào)整，這些都是體育教師完善其教學方法的重要筆記。中學體育教師應具備良好的體育課后教學反思能力，不斷在教學實施后找出教學方案和教學設(shè)計中的不足，不斷反思教學語言和示范動作在教學運用中的不足，及時進行調(diào)整和修改，充分發(fā)揮典型教學的案例作用，不斷學習，不斷進步。

2 中學體育教師教學能力提升對策分析

2.1 高度重視繼續(xù)教育，加強體育教師的業(yè)務(wù)培訓

教師教學能力的提升，除了自身原因外，學校提供的平臺也非常重要，尤其是青年中學體育教師，剛剛大學畢業(yè)，體育教學能力、教學經(jīng)驗還比較欠缺，沒有足夠的積累，很難駕馭中學體育教學課程。中學應為體育教師搭好平臺，加大人力物力的投入，擴大渠道，讓體育教師有更多的機會參與到教學能力提升培訓中去。同時，廣大中學校應重視以老帶新，加大投入，配套經(jīng)驗老教師，發(fā)揮體育老教師的傳幫帶作用。除此之外，學校還可以組織可以教學能力提升講座、論壇和各類培訓，讓廣大青年體育教師獲得外來知識的補充。

2.2 營造良好的教學競爭氛圍

在正常的體育教學過程中，學校方面可以結(jié)合教師具體情況，從體育教師的實際情況出發(fā)，組織開展體育教師教學能力或教師技能比賽，讓中小學體育教師有機會到舞臺上和其他體育教師進行能力的比拼。通過這樣的評比，達到以評促建的效果。通過比賽使體育教師清晰認識到自身在教學能力上的有點與不足，同時也會從別人身上得到一些教學經(jīng)驗的啟發(fā)，從而構(gòu)建和完善自身的教學能力。學校應建立完善的體育教師教學比賽機制，同時配套實施完整的獎懲機制，讓體育教師有所對比，有所參照，有所收獲，營造一種良好的教學競爭氛圍。

2.3 體育教師應不斷加強自我學習

中學體育教師應高度重視自身體育教學能力的提升，投入更多精力到教學學習中去，在書本中尋找更好、更先進的教學理念和教學方法方式。一方面，中學體育教師要端正心態(tài)，樹立不斷學習的觀念，廣泛涉獵有關(guān)學科和教學能力的書籍，充實自己，這類學習應包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習、相關(guān)學科理論知識的學習以及教學能力相關(guān)的知識學習；另一方面，中學體育教師應抓住每一個學習的機會，提高自身教學能力水平，如各類教學技能比賽、各類教師教學講座、培訓和提升訓練，在比賽和講座中吸收先進知識，向先進看齊，取長補短，逐步完善、形成自己的體育教學能力系統(tǒng)。

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Research on the Factors of Physical Education Teachers’ Teaching Ability

Li Qunsheng

The teaching ability of teachers directly affects the quality of teaching, and it plays an important role in middle school students’ physical exercise and physical education. The research shows that the middle school physical education teachers’ teaching ability mainly includes professional knowledge ability, innovation ability, design ability, explanation and demonstration ability and classroom management ability, as well as the ability of after class evaluation. Suggestions: schools should strengthen the professional training of physical education teachers; to create a good atmosphere of teaching and learning; physical education teachers should have self-learningconstantly.

physical education teachers; teaching ability; elements

李群生(1978-)，男，湖南衡南縣人，中教二級，本科，研究方向：中學體育教學與訓練。

湖南省衡南縣向陽中學音體美組，湖南 衡陽 421141

Group of Physical Education，Xiangyang Middle School，Hengyang 421141, Hunan, China．

G807

A

1005-0256(2016)011-0094-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.042