制約高校五人制足球展開(kāi)的因素分析

莊亨禮（上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203）

制約高校五人制足球展開(kāi)的因素分析

莊亨禮
（上海中醫(yī)藥大學(xué) 上海 201203）

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)五人制足球迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。當(dāng)前參加國(guó)家五人制足球隊(duì)員中多數(shù)為高校學(xué)生。然而在為國(guó)家隊(duì)輸送大量五人制足球隊(duì)員的高校中，仍有很多限制因素。文章采用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法等方法對(duì)制約我國(guó)高校五人制足球發(fā)展的因素進(jìn)行了探索，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為高校足球的和諧發(fā)展提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高校 五人制足球 制約因素

五人制足球誕生于20世紀(jì)50年代的南美地區(qū)，并以其組織形式簡(jiǎn)單，占用場(chǎng)地小，所需參賽球員較少（一般不多于5人），球員接觸球機(jī)會(huì)多等突出特點(diǎn)，深受普通群眾們的喜愛(ài)，不久后流行至世界各地。

1　五人制足球的發(fā)展簡(jiǎn)史

隨著我國(guó)國(guó)家隊(duì)在五人制足球亞錦賽上斬獲佳績(jī)，成功獲得世界杯參賽資格，五人制足球在我國(guó)開(kāi)始得到全面推廣。然而，在高等學(xué)校這片培養(yǎng)五人制足球運(yùn)動(dòng)的沃土上，仍然出現(xiàn)很多制約五人制足球展開(kāi)的不良因素，影響高校五人制足球的發(fā)展前景。本文將從高等學(xué)校五人制足球隊(duì)的發(fā)展前提為切入點(diǎn)， 對(duì)制約其發(fā)展的原因進(jìn)行調(diào)查與分析， 以期高校五人制足球能夠長(zhǎng)足、茁壯地在高校這片肥沃的土地上生長(zhǎng)。

2　制約高校五人制足球展開(kāi)的因素

2.1社會(huì)因素

從宏觀的角度來(lái)看，我國(guó)足球產(chǎn)業(yè)還處于初級(jí)發(fā)展階段，整體大眾化程度不高。而在我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，五人制足球展開(kāi)較晚，盡管在最近幾年已有顯著成效，但到目前為止，五人制足球由于缺乏社會(huì)各界的關(guān)注度，加之宣傳力度不大，在社會(huì)各界未能真正地引起重大反響，國(guó)民對(duì)這項(xiàng)特別的體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知度并不高。與歐美足球國(guó)家五人制足球的高速發(fā)展相對(duì)照，亞洲這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的起步比較晚，中國(guó)更甚，在這樣的大格局的影響下，高等學(xué)校未能正確地認(rèn)識(shí)到五人制足球的重要性，缺乏宣傳力度，使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高等學(xué)校的開(kāi)展難度也由此加大。

2.2教師因素

高校之中不乏足球課堂教學(xué)和與之相配備的體育教師，但是這些教師大多是以十一人制足球技能教學(xué)為主，多數(shù)教師未接觸過(guò)五人制足球并且不了解五人制足球的比賽規(guī)則。因此，在足球課堂教學(xué)過(guò)程中，很少有老師向?qū)W生教授五人制足球的相關(guān)知識(shí)技能。在這樣的基礎(chǔ)上，由于高校教師缺乏五人制足球所需要的專業(yè)知識(shí)技能、豐富的比賽經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的教學(xué)水平，從而導(dǎo)致高等學(xué)校中五人制足球發(fā)展遲緩甚至停滯不前，參賽隊(duì)伍質(zhì)量也參差不齊。

2.3學(xué)生因素

在大學(xué)學(xué)習(xí)中，足球運(yùn)動(dòng)可分為課堂教學(xué)運(yùn)動(dòng)以及課后興趣愛(ài)好這兩種。對(duì)于從課堂教學(xué)中了解五人制足球的學(xué)生而言，課堂的教學(xué)課程時(shí)間短，跨度長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)少，難以形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，除了愛(ài)好足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生以外，大部分學(xué)生僅憑短暫的課堂學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)對(duì)于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高。而對(duì)于愛(ài)好足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，他們問(wèn)題在于從小接觸的足球訓(xùn)練為十一人制的足球訓(xùn)練，因此養(yǎng)成了固定的訓(xùn)練方式導(dǎo)致他們對(duì)于五人制足球規(guī)則理念認(rèn)識(shí)不夠深刻，難以適應(yīng)五人制靈活多變的比賽規(guī)則。并且多數(shù)高校的球隊(duì)在平時(shí)組織的都是十一人制的足球訓(xùn)練，往往都是參賽前夕才臨時(shí)組隊(duì)進(jìn)行五人制足球球隊(duì)進(jìn)行訓(xùn)練。短暫的訓(xùn)練時(shí)間導(dǎo)致隊(duì)員難以完成更加系統(tǒng)全面的訓(xùn)練，由此導(dǎo)致比賽訓(xùn)練效果不佳。加之國(guó)內(nèi)正式的比賽較少，參賽運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，也是限制五人制足球發(fā)展的因素之一。另一方面，從學(xué)生參與五人制足球的動(dòng)機(jī)來(lái)看，大部分人是利用五人制足球作為參加十一人制足球的訓(xùn)練跳板，少有人將五人制足球作為長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)。

2.4場(chǎng)地因素

五人制足球的訓(xùn)練場(chǎng)地可因地制宜，在室內(nèi)和室外皆可進(jìn)行，但場(chǎng)地劃分中，邊線的長(zhǎng)度一定要長(zhǎng)于球門線的長(zhǎng)度。一般是長(zhǎng)25～42 m、寬15～25 m，標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地為長(zhǎng)38～42 m，寬18～22 m。大部分高校都擁有完善的體育設(shè)施，分有室內(nèi)和室外的體育場(chǎng)地。但室外足球場(chǎng)基本都以地長(zhǎng)100～110 m、寬64～75 m為標(biāo)準(zhǔn)建立的十一人制足球場(chǎng)，而室內(nèi)體育館罕有適合五人制足球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地。由于五人制足球沒(méi)有專門的場(chǎng)地，五人制足球的訓(xùn)練只能在十一人制的足球場(chǎng)上劃分場(chǎng)地訓(xùn)練，然而這樣“臨時(shí)劃分”的訓(xùn)練場(chǎng)地極容對(duì)運(yùn)動(dòng)員的空間感覺(jué)造成錯(cuò)覺(jué)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員位置搜尋及球技戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的排兵布陣都非常不利，也由此致使運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練過(guò)程中未能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練成果。同時(shí)，也因?yàn)檫m合訓(xùn)練的場(chǎng)地較少的因素，大大抑制了學(xué)生的參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)熱情，成為制約高等學(xué)校五人制足球發(fā)展的原因之一。

2.5學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的體育意識(shí)因素

從2009年開(kāi)始，我國(guó)正式實(shí)施校園足球計(jì)劃，校園足球開(kāi)展最直接的目的是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。十一人制足球作為最廣泛的運(yùn)動(dòng)方式在校園內(nèi)得到大力推廣。加上當(dāng)前我國(guó)的體育制度還是以競(jìng)技體育為中心的舉國(guó)制度，十一人足球運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn)的競(jìng)技項(xiàng)目，因此備受重視。 而五人制足球就處邊沿狀態(tài)，與十一人制足球?qū)Ρ人荜P(guān)注度較低。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于五人制足球的了解較少，在沒(méi)有意識(shí)到五人制足球?qū)τ诟叩葘W(xué)校的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)價(jià)值與意義的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)難以分清五人制足球與十一人制足球在場(chǎng)地使用上的區(qū)別，不僅對(duì)五人制足球宣傳力度不足，在場(chǎng)地設(shè)施、師資力量方面也投入過(guò)少，令眾多高校學(xué)生很難在校園體育文化中了解及體會(huì)到五人制足球的魅力所在。

3　發(fā)展高校五人制足球的基本對(duì)策

3.1加大宣傳力度

中國(guó)足協(xié)主教練法里納曾經(jīng)提到：“想要提高中國(guó)五人制足球運(yùn)動(dòng)水平，關(guān)鍵是從青少年開(kāi)始培養(yǎng)正式五人制足球的球員，而且青少年應(yīng)該從五人制足球運(yùn)動(dòng)抓起，這是絕大多數(shù)足球先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)?！备咝Ｎ迦酥谱闱虬l(fā)展迅速，并且有不斷壯大的趨勢(shì)。但如果這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)要得到長(zhǎng)足發(fā)展，還是離不開(kāi)國(guó)家體育總局以及足協(xié)的大力協(xié)持，通過(guò)借助權(quán)威部門進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地宣傳，讓更多的高校大學(xué)生甚至群眾參與到五人制足球中來(lái)，感受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力所在。

3.2培養(yǎng)專業(yè)教練員

加大對(duì)高校五人制足球教練員的專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)更多具備專業(yè)素養(yǎng)的教練員對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練教學(xué)中要有意識(shí)地向?qū)W生灌輸五人制足球的球技戰(zhàn)術(shù)，多組織開(kāi)展足球比賽，積累球員的參賽經(jīng)驗(yàn)。

3.3合理規(guī)劃場(chǎng)地

合理規(guī)劃五人制足球的室內(nèi)室外場(chǎng)地，盡量完善高等學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。因地制宜地劃分足球場(chǎng)地，運(yùn)用顯著的輔助線規(guī)劃場(chǎng)地，盡最大可能發(fā)揮高校校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的多種用途。

4　結(jié)語(yǔ)

五人制足球具有小巧靈活的特點(diǎn)，非常適合高校大學(xué)生參與。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅能夠很好地達(dá)到鍛煉大學(xué)生身體的效果，還能夠?qū)π@體育文化的深入發(fā)展具有很好的推動(dòng)作用。同時(shí)，各大高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到五人制足球走進(jìn)大學(xué)校園給在校學(xué)生和校園文化帶來(lái)的價(jià)值所在，積極地促進(jìn)五人制足球的發(fā)展，加大對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入，不斷地增強(qiáng)師資力量，吸引更多的學(xué)生參加到五人制足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，提高高等學(xué)校五人制足球的整體水平，為國(guó)家五人制足球隊(duì)不停地輸送更多高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

［1］潘建華，楊次榆.制約高校五人制足球開(kāi)展的因素分析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：82-84.

［2］殷鵬鵬.五人制足球的技戰(zhàn)術(shù)分析與其在我國(guó)高校開(kāi)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.山東大學(xué)，2009.

［3］孟浩.我國(guó)高校五人制足球的發(fā)展制約因素以及現(xiàn)狀分析［J］.武魂，2013（11）：135.

中圖分類號(hào)：G843

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）07（a）-0093-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.093