關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)與兒童心理健康的研究

□ 李毅權(quán)

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關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)與兒童心理健康的研究

□ 李毅權(quán)

摘 要：新課標(biāo)指出在現(xiàn)代教育教學(xué)中教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，因此，小學(xué)體育教師要對(duì)自身的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的體能，也要注重小學(xué)生的身心發(fā)展。從而使小學(xué)生能夠形成良好的個(gè)性和健全的身心。與此同時(shí)，兒童心理的健康發(fā)展也是我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。因此，小學(xué)體育教師要對(duì)此給予足夠的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；兒童心理健康

據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)有大部分小學(xué)生都缺乏良好的心理素質(zhì)，在遇到問(wèn)題時(shí)都會(huì)逃避、畏縮，不能勇于面對(duì)并解決問(wèn)題，而且學(xué)生還非常懼怕教師，不能接受他人對(duì)其的評(píng)價(jià)。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的原因有許多因素，比如：家庭因素的影響，教師缺乏對(duì)學(xué)生正確的教育等，因此，小學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理發(fā)展，讓小學(xué)生能在體育教學(xué)中擁有良好的心理素質(zhì)，并能主動(dòng)與他人交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣學(xué)生可以與他人建立良好的關(guān)系。

一、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

強(qiáng)化小學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展是小學(xué)體育教師首要的教學(xué)任務(wù)。教師要根據(jù)新課改的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使小學(xué)生可以得到充足的鍛煉，但實(shí)際教學(xué)情況卻不是如此。我國(guó)新課程改革的實(shí)施正面臨著巨大的挑戰(zhàn)，有部分教師還無(wú)法改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)自身的職業(yè)不夠重視。體育教師在教學(xué)過(guò)程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只將課本中的知識(shí)講授給學(xué)生，但沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去實(shí)際鍛煉，這使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于教師的不重視，學(xué)生也隨之對(duì)體育教學(xué)失去重視，從而不認(rèn)真學(xué)習(xí)體育知識(shí)，這就限制了自身的發(fā)展。與此同時(shí)，部分主科教師經(jīng)常占用體育課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由于學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的壓力，其身體和心理也無(wú)法正常的發(fā)展[1]。

二、關(guān)于小學(xué)兒童存在的心理問(wèn)題

由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，其身心發(fā)展還沒(méi)有完全的成熟，對(duì)任何事物都有強(qiáng)烈的好奇心，但其心理的承受能力也較為脆弱。如果發(fā)生一點(diǎn)錯(cuò)誤，小學(xué)生都會(huì)顯得非常害怕、恐懼，如果這時(shí)教師沒(méi)有合理的進(jìn)行教育，小學(xué)生在日后將不能勇于承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)還表現(xiàn)為精力旺盛、注意力易分散、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、想象力豐富，這些并不都是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在其中具有小學(xué)生自身的個(gè)性。因此，小學(xué)體育教師要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的教育小學(xué)生。

小學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題為感知發(fā)覺(jué)的障礙、學(xué)習(xí)時(shí)遇到的障礙、人際交往障礙，自我意識(shí)障礙等相應(yīng)的問(wèn)題。小學(xué)生出現(xiàn)感知障礙時(shí)通常表現(xiàn)為動(dòng)作不協(xié)調(diào)、行為笨拙等，這時(shí)小學(xué)生的情緒會(huì)不安，暴躁，有的則為膽小懼怕，造成這種情況的原因通常都是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)孩子的限制。不讓孩子接觸新鮮事物，這樣就阻礙了學(xué)生感知能力的發(fā)展。其次，小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，厭惡學(xué)校和教師，不能及時(shí)地完成課后作業(yè)，考試時(shí)情緒緊張等一系列的問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)生存在的社交障礙和自我意識(shí)障礙都會(huì)影響到小學(xué)生的心理發(fā)展，如果不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決，小學(xué)生的人際交往能力將會(huì)減弱，而且也會(huì)形成自閉癥，在日常生活過(guò)程中總會(huì)自卑沮喪，不能積極向上的面對(duì)生活，更嚴(yán)重的則表現(xiàn)為小學(xué)生出現(xiàn)暴力的舉動(dòng)，心情不好時(shí)就毆打同伴，這都會(huì)影響到小學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)[2]。

三、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)與兒童心理健康的研究

體育教學(xué)是一種戶(hù)外教學(xué)，教師會(huì)在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，這對(duì)擁有強(qiáng)大的好動(dòng)性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有教育作用的，如果教師在教學(xué)時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)方法，必然會(huì)使小學(xué)生主動(dòng)地接觸自然，并參與到教學(xué)過(guò)程中，而這樣體育教師對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起到一個(gè)良好的作用，使學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理。

1、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用形式多樣的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)積極主動(dòng)地參與到其中，這樣教師就能將正確的心理教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心理。教師可以采用競(jìng)賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方法，這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的樂(lè)趣，愿意學(xué)習(xí)體育知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生也可以準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的含義。例如：教師可以采用競(jìng)賽教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中形成良好的心理態(tài)度，如果沒(méi)有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小學(xué)生將很難在比賽中獲得勝利。因而，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在比賽時(shí)遵守比賽規(guī)則，并按照要求完成競(jìng)賽。然后教師要對(duì)獲勝的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，但也要將“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理告訴獲勝的學(xué)生，從而使獲勝的同學(xué)不驕傲，在下次比賽中更加努力。而對(duì)于失敗的同學(xué)，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓失敗的學(xué)生可以正確地面對(duì)這場(chǎng)比賽，從而在日后的比賽中再接再厲。這樣教師就可以使學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以自主地解決問(wèn)題，成為一個(gè)有思想價(jià)值的人[3]。

2、教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系

體育教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，體育教師在教學(xué)時(shí)就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其的關(guān)心，這樣學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成自己的好朋友，從而在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)與教師交流，向教師表達(dá)自己的想法，這樣教師就能了解學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以在教學(xué)中與學(xué)生一起做游戲，在游戲的過(guò)程中，教師將心理健康教學(xué)理念融入其中。這樣學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅會(huì)與教師一起互動(dòng)，也會(huì)培養(yǎng)自身的綜合能力。首先，教師讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后采用抽簽的方式選出一位同學(xué)，讓這個(gè)同學(xué)與教師一起站在圈中為大家表演，這樣教師不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。而當(dāng)這位同學(xué)表演完后，教師再讓其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就可以接受他人的評(píng)價(jià)。

3、使學(xué)生擁有良好的人際交往能力

良好的人際交往能力可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與社交。教師想要學(xué)生形成良好的人際交往能力，可以在教學(xué)過(guò)程中采用分組合作的教學(xué)方法，讓學(xué)生與同伴一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)學(xué)生就會(huì)與同伴之間交流探索，研究教師所提出的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以采用兩人三足的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，這時(shí)學(xué)生會(huì)為自己小組的榮譽(yù)主動(dòng)地與同伴合作，當(dāng)小組獲勝后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到人際關(guān)系的重要性，從而在日后可以與同伴友好的相處，這對(duì)學(xué)生的心理健康的發(fā)展十分有利。如果學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，學(xué)生就不會(huì)感到孤獨(dú)和自卑，學(xué)生會(huì)在與同伴交流時(shí)，產(chǎn)生愉悅的心情，并樂(lè)于學(xué)習(xí)體育教學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也會(huì)找同伴幫助。所以，小學(xué)體育教師要有效地利用分組合作的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，體育課程的教學(xué)可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。因此，小學(xué)體育教師對(duì)此要重視起來(lái)，在教學(xué)時(shí)采用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，而教師也可以采取創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、主題教學(xué)等方法，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的思想情感。只有這樣，教師才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的心情，并使學(xué)生自身?yè)碛辛己玫娜松^和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫寅超,邵金燕.體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)的新思考[J].才智，2015，(32) ：12-23.

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[3] 崔含嬌.小學(xué)體育教學(xué)中“快樂(lè)體育”理念的應(yīng)用效果分析[J].才智，2015，(36) ：78-89.

（廣州市增城區(qū)永寧街鎮(zhèn)泰學(xué)校）

中圖分類(lèi)號(hào)：G804.85

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.018