制定學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)強(qiáng)化“六個(gè)意識(shí)”

□ 趙宏

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制定學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)強(qiáng)化“六個(gè)意識(shí)”

□ 趙宏

摘 要：文章根據(jù)體育教學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的要求和內(nèi)容，討論了制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)強(qiáng)化的的六個(gè)意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)，統(tǒng)籌意識(shí)，系統(tǒng)意識(shí)，單元意識(shí)，校本意識(shí)和完善意識(shí)。為體育教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)期計(jì)劃；強(qiáng)化；意識(shí)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃又稱教學(xué)進(jìn)度，是把主要教學(xué)內(nèi)容具體分配到學(xué)期每個(gè)課時(shí)的過(guò)程，是教師日常備課或編寫課時(shí)計(jì)劃的直接依據(jù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，只有科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)、具體地制定好學(xué)期計(jì)劃，單元、課時(shí)教學(xué)才會(huì)有明確的目標(biāo)和方向，才能整體性、系統(tǒng)性地進(jìn)行單元備課、編寫課時(shí)計(jì)劃，克服教學(xué)的盲目性、主觀性和片面性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)意識(shí)

學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃一般包括體育教研組學(xué)期計(jì)劃、年級(jí)組學(xué)期計(jì)劃、班級(jí)學(xué)期計(jì)劃，各學(xué)期計(jì)劃是相輔相成、相互制約的。因此，我們?cè)谥贫▽W(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有強(qiáng)烈、明確的計(jì)劃意識(shí)，要圍繞學(xué)期目標(biāo)體系和單元體系來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的班級(jí)學(xué)期計(jì)劃設(shè)計(jì)。單元計(jì)劃是班級(jí)學(xué)期計(jì)劃的基本單位，學(xué)期計(jì)劃一般由4-5個(gè)大的模塊或單元教學(xué)計(jì)劃組成，制定學(xué)期計(jì)劃應(yīng)從單元計(jì)劃入手，根據(jù)學(xué)年計(jì)劃或?qū)W校的學(xué)期計(jì)劃及本學(xué)期的主要教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，確定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中單元教學(xué)的規(guī)模與數(shù)量。制定單元計(jì)劃應(yīng)明確單元性質(zhì)，既要整體把握，又要局部考慮，使單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃更有方向性、針對(duì)性、實(shí)效性。如把“課課練”與單元主教材搭配進(jìn)行，緊密圍繞“主教材”，精心設(shè)計(jì)“少而精”、針對(duì)性強(qiáng)的集體練習(xí)、小組練習(xí)、個(gè)人練習(xí)的處方式“課課練”方案，因材施練，提高“課課練”的實(shí)效性。如耐久跑單元練習(xí)中可把體驗(yàn)賽、等級(jí)賽、挑戰(zhàn)賽、圖形跑、障礙跑、團(tuán)體跑、搬運(yùn)跑、組合跑、伴奏跑等練習(xí)形式按需要分配到不同課時(shí)中，提高耐久跑學(xué)練活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。

二、統(tǒng)籌意識(shí)

中小學(xué)體育教學(xué)中，各班級(jí)在場(chǎng)地、器材、時(shí)間、空間、教學(xué)組織等都有著不小的相互影響和制約。常態(tài)體育教學(xué)中場(chǎng)地、器材的分配與使用等矛盾與制約單靠各教師個(gè)體是不能妥善解決的，要通過(guò)教研組這個(gè)平臺(tái)，召集所有教師共同研究、分析場(chǎng)地、器材的現(xiàn)狀，對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行科學(xué)化、實(shí)用化、功能化、安全化的統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)；如跳遠(yuǎn)、跳高、球類等教學(xué)活動(dòng)頻率高，教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)地、器材有限，制定學(xué)年或?qū)W期計(jì)劃時(shí)，教研組應(yīng)編排出每一學(xué)期相應(yīng)的教學(xué)安排，什么時(shí)間、什么教材、什么場(chǎng)地、什么器材必須在各年級(jí)計(jì)劃中反映出來(lái)，要做好主教材和輔助教材科學(xué)搭配，緊扣各年級(jí)、班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的需要，重點(diǎn)解決場(chǎng)地、器材使用中的碰車問(wèn)題及解決辦法，使有限的場(chǎng)地、器材能發(fā)揮最大的作用，提高學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性、指導(dǎo)性，減少盲目性。如跳躍活動(dòng)既是中小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段，可通過(guò)在學(xué)期教學(xué)的不同課時(shí)中合理安排不同的跳躍內(nèi)容、方法，如徒手原地跳躍、徒手行進(jìn)間跳躍、障礙性的跳凳、 跳繩、跳線 、跳皮筋等，通過(guò)組合跳、循環(huán)跳、配樂(lè)跳等校本化的活動(dòng)方法、手段，既加強(qiáng)身體素質(zhì)，又活躍課堂氛圍。

三、系統(tǒng)意識(shí)

教學(xué)計(jì)劃的制定要從整體著眼，既要從縱向把握學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的層次性，又要從橫向注重學(xué)期教材、單元內(nèi)容、課時(shí)內(nèi)容的整體性。著力通過(guò)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的主輔搭配、上下搭配，難易搭配，新舊搭配、前后搭配等搭配方式，使教學(xué)內(nèi)容的安排主次分明、層次清晰，螺旋上升，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。突出注重理論與實(shí)踐結(jié)合、技術(shù)與技能結(jié)合，技術(shù)與素質(zhì)結(jié)合、賽練結(jié)合等把不同項(xiàng)目不同性質(zhì)和影響身體不同部位教材內(nèi)容相互搭配，強(qiáng)化教材的系統(tǒng)性及銜接性。中小學(xué)學(xué)期體育教學(xué)內(nèi)容的排列方式可采用集中排列、分散排列、集中與分散結(jié)合排列相結(jié)合的排列形式，系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容，如適用于季節(jié)性強(qiáng)或技術(shù)連貫性較強(qiáng)的武術(shù)教材、健美操、廣播體操等可集中排列；對(duì)身體條件要求過(guò)高，但技術(shù)不是十分復(fù)雜或需要進(jìn)行經(jīng)常練習(xí)、體力又消耗比較大的單雙杠、跑、跳等可采用分散排列；對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的教材如跨欄跑、接力跑等教材，可采用先集中后分散；動(dòng)作技術(shù)復(fù)雜而對(duì)身體條件要求也高的教材如跳高和體操中的成套動(dòng)作，可采用先分散后集中的排列為主，以兩者結(jié)合為輔。不論采用哪種方式都應(yīng)使學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃?rùn)M向相連，縱向相通，形成一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，“以點(diǎn)帶面”，系統(tǒng)、完整地完成學(xué)期教學(xué)。

四、單元意識(shí)

教研組計(jì)劃、班級(jí)學(xué)期計(jì)劃應(yīng)立足于單元，圍繞“單元”開展，通過(guò)單元體系層面來(lái)構(gòu)建與完善學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，注意單元計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃、學(xué)期目標(biāo)與單元目標(biāo)之間相互聯(lián)系，要準(zhǔn)確把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系與縱橫關(guān)系，突出單元體系與學(xué)期教學(xué)體系的完整性。要善于根據(jù)單元性質(zhì)、教材、學(xué)生，靈活處理和調(diào)整教材與授課時(shí)數(shù)。一般小單元為2-3周（6-9個(gè)課時(shí)）；中大單元為3-4周（9-12個(gè)課時(shí)）。對(duì)于學(xué)生不太感興趣的單元，可以設(shè)置課時(shí)數(shù)少一些，對(duì)于學(xué)生興趣大、有深度、有難度的教材，可以適當(dāng)擴(kuò)大單元規(guī)模，便于教師教深、教透，避免蜻蜓點(diǎn)水。如小套路武術(shù)單元、健美操小單元、氣排球單元教學(xué)等。如跳躍既是技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是身體素質(zhì)的有效手段，教師可圍繞立定跳遠(yuǎn)、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳遠(yuǎn)、跳高教學(xué)與訓(xùn)練等精心策劃、深入研究，可設(shè)計(jì)出系列性、個(gè)性化的跳躍模塊教法、學(xué)法、練法、賽法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程最佳化。

五、校本意識(shí)

教師要善于把考核教材和學(xué)生所喜愛的項(xiàng)目、學(xué)校的體育特色項(xiàng)目和傳統(tǒng)項(xiàng)目，融入到學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中去，立足于本校特色，以校為本，以生為本，以師為本，從本校場(chǎng)地、器材、師資、傳統(tǒng)項(xiàng)目入手，群策群力、集思廣益，通過(guò)師生的集體智慧，積極進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、素材的研究與開發(fā)，形成具有傳統(tǒng)特色、班級(jí)特色，校園文化特色的充滿活力、充滿魅力的校本化教學(xué)計(jì)劃。與學(xué)校的體育活動(dòng)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、小型比賽等）；與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)；如籃球傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校就可以適當(dāng)?shù)卦黾踊@球的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)容量，應(yīng)著力開發(fā)出以籃球項(xiàng)目為主，形成系列化、深入化的教學(xué)計(jì)劃，豐富校本化素材。有的教師擅長(zhǎng)用游戲教學(xué)來(lái)進(jìn)行教學(xué)輔助，教師可以通過(guò)校本化的游戲設(shè)計(jì)，通過(guò)教師創(chuàng)新性的借鑒、改造，使游戲活動(dòng)不僅成為一種教學(xué)手段，成為一種教學(xué)方法，通過(guò)教師個(gè)性的教學(xué)不斷充實(shí)、豐富校本化的學(xué)期教學(xué)資源。

六、完善意識(shí)

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的制定既是一種教師個(gè)性化的教學(xué)規(guī)劃活動(dòng)，更是全體教師應(yīng)當(dāng)共同參與的集體化教學(xué)管理活動(dòng)。需要教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的合理引導(dǎo)，又要建立“教研組計(jì)劃——年級(jí)組計(jì)劃——班級(jí)計(jì)劃——教學(xué)實(shí)踐——交流完善”的制定制度，教學(xué)計(jì)劃的制定要從整體著眼，注重內(nèi)容的聯(lián)系性、設(shè)計(jì)的整體性，由簡(jiǎn)入繁，由易到難，主次分明地按學(xué)年計(jì)劃安排的課時(shí)比重安排學(xué)期課時(shí)計(jì)劃，統(tǒng)籌制定出科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的學(xué)期計(jì)劃。計(jì)劃既要有統(tǒng)一性，也要留有余地，有一定機(jī)動(dòng)性、同時(shí)學(xué)期計(jì)劃的表述與呈現(xiàn)要目的明確，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單易行，表格式較直觀，文本式較詳細(xì)，表格式與文本式相結(jié)合效果最好，實(shí)踐中教師可根據(jù)表述需要來(lái)確定表述方式。

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(江蘇省如東縣馬塘小學(xué)226401)

中圖分類號(hào)：G807.03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.023