大學(xué)跆拳道教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用探討

王 曉

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037000）

大學(xué)跆拳道教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用探討

王 曉

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037000）

隨著跆拳道運(yùn)動的全球化，我國跆拳道運(yùn)動的發(fā)展蒸蒸日上，從奧運(yùn)會的舞臺到基層跆拳道館，處處可見跆拳道的繁榮景象。但由于近年來國家高校的擴(kuò)招政策，致使高校學(xué)生人數(shù)倍增，學(xué)生在體能與運(yùn)動技能方面的差異與日俱增。所以，接下來就如何更好地進(jìn)行跆拳道教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，希望對大學(xué)生跆拳道教學(xué)有所裨益。

1　大學(xué)跆拳道教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.1全面發(fā)展原則

新課程理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在今天的社會，教書育人是一項(xiàng)很重大的任務(wù)，教師身上的責(zé)任是很重大的。教師不只是要教授課本的知識，還得教會學(xué)生如何做人，如何步入社會、融入社會，真正地成為社會中的人。每個人都有自己的個性和不同的生長環(huán)境，有著屬于自己的獨(dú)特性，這是改變不了的。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，將課堂教學(xué)與社會結(jié)合起來。

1.2主體性原則

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師在課堂上的角色是主導(dǎo)者，是整個課堂的主角。教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色，教師應(yīng)該是作為課堂的引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)新的知識和培養(yǎng)全方位的個人能力，更好地適應(yīng)殘酷的社會。教育不只是教師一個人的事情，作為學(xué)生應(yīng)該有對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，嚴(yán)格要求自己，確立個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3因材施教原則

每個人的生活環(huán)境與性格都不一樣，每個人都是獨(dú)立的個體。大學(xué)跆拳道是1門公共課程，幾乎1節(jié)課就有不同院系、不同地域的學(xué)生在一起上課，在教學(xué)中，不可能所有的學(xué)生都能適應(yīng)情境教學(xué)法，這時候就需要教師發(fā)揮作用，盡量做到因材施教，不能因?yàn)閭€別學(xué)生的原因而放棄部分群體，一個學(xué)生都不能放棄，作為教師必須對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，這是一個教師的責(zé)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適合學(xué)生的教學(xué)方式。

1.4創(chuàng)新性原則

一成不變的教學(xué)方式只會教出一群機(jī)械化的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式反反復(fù)復(fù)，形式呆板單一、枯燥乏味，已經(jīng)不足以吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行大學(xué)跆拳道教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地開發(fā)情境教學(xué)法新的實(shí)施方式，借助于體育自身優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)和觀察，同時要不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探討能力。

1.5鼓勵性原則

教師在跆拳道教學(xué)過程中要經(jīng)常通過言語等方式與手段加以引導(dǎo)。情境教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在進(jìn)行情境教學(xué)法的時候要多多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2　跆拳道教學(xué)未取得有效成果的原因

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)置目的性弱

教師在進(jìn)行大學(xué)跆拳道教學(xué)時沒有制訂完善的教學(xué)計(jì)劃和安排好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)陳舊的教學(xué)觀念和模式，主觀地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，這樣的大學(xué)跆拳道教學(xué)顯然缺乏一定的目的性。

2.2教學(xué)內(nèi)容沒有突出實(shí)戰(zhàn)性

受傳統(tǒng)教育理念影響，教師花在講解課本上的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)踐內(nèi)容，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到運(yùn)用的效果，只是一味地、機(jī)械地練習(xí)，這樣的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說是沒有什么挑戰(zhàn)的，沒有激起學(xué)生的自我挑戰(zhàn)的欲望。

2.3缺乏跆拳道教學(xué)設(shè)備

受傳統(tǒng)應(yīng)試影響，跆拳道課程相對于語文、英語、數(shù)理化這些主學(xué)科來說，受到的關(guān)注點(diǎn)實(shí)在是太少，教師、學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的主課成績和升學(xué)率等，導(dǎo)致跆拳道教學(xué)器材、教學(xué)場地、練習(xí)服裝和護(hù)具等硬件設(shè)施都不能滿足教學(xué)需求，致使有些學(xué)生不能全面接觸跆拳道，大大降低了教學(xué)效果。

2.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

每個學(xué)生的生活環(huán)境和家庭條件、實(shí)際情況都不一樣，很多學(xué)生在上大學(xué)之前，對于跆拳道都沒怎么接觸過，所以他們的跆拳道基礎(chǔ)是比較差的，甚至有的還是零基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的柔韌性偏差，大大制約了學(xué)生難度技術(shù)的需求。

3　情境教學(xué)法在大學(xué)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

3.1情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心點(diǎn)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的情感。新課程理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。情境教學(xué)法正符合新課程的要求，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自主探究能力，全面貫徹落實(shí)新課程理念。

3.2跆拳道的定義

顧名思義，跆拳道的“跆”指用腳踢打，“拳”指用拳擊打，“道”指的則是格斗的藝術(shù)和一種原理。跆拳道是一門朝鮮格斗術(shù)，以其騰空、旋踢腳法而聞名，不需要任何武器，赤手空拳與敵手格斗，保護(hù)自身的武術(shù)。跆拳道的熱潮不僅局限在韓國，已經(jīng)成為風(fēng)靡全球的一項(xiàng)運(yùn)動了，在奧運(yùn)會上也能看到跆拳道選手的影子。跆拳道練習(xí)或是比賽的時候都會提前進(jìn)行一個鞠躬儀式，這是雙方在表示敬意、尊重和持有互相學(xué)習(xí)的心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)跆拳道最基本的是學(xué)習(xí)禮儀，也是始終倡導(dǎo)的“以禮敬，以禮終”的尚武精神。

3.3應(yīng)用情境教學(xué)法的具體方式

目前的教學(xué)體制致使非體育專業(yè)的大學(xué)生1學(xué)期設(shè)置17周體育課程（即“三自”教學(xué)），由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，甚至有的還是零基礎(chǔ)，所以課程設(shè)置不宜過難，但所學(xué)內(nèi)容必須能夠使學(xué)生體會到跆拳道的真正內(nèi)涵，只有理解和學(xué)習(xí)跆拳道的內(nèi)涵，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會事半功倍。

3.3.1改變教學(xué)方式中國的傳統(tǒng)教育方式相對來說是比較千篇一律的，將前人教授的知識、觀念和教學(xué)方式再照葫蘆畫瓢地教授給后人，這種陳舊的教育方式不足以滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需求。教師在大學(xué)跆拳道教學(xué)過程中應(yīng)該改變教學(xué)方式，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方式，而情境教學(xué)法是現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是作為創(chuàng)新性教學(xué)方式的最好選擇?！吧钍亲詈玫慕處煛保處熆梢栽谡n堂上創(chuàng)設(shè)生活中所存在的情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)生活，只有自己真切體驗(yàn)過了才會有真正的感悟，將課堂知識與生活相結(jié)合。

3.3.2構(gòu)造良好的課堂氛圍有個好的課堂氛圍有利于學(xué)生的身心愉悅，學(xué)習(xí)更加輕松。教師進(jìn)行大學(xué)跆拳道教學(xué)時可以采取分組方式，小組的成員互相學(xué)習(xí)切磋，最后以小組為單位進(jìn)行展示和最終的考試。小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，社會不是一個人的，而是由很多人組成的，每人的性格、愛好、背景都不一樣，所以在當(dāng)今社會，處理好人際關(guān)系是必須的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識有助于今后在社會上的人際交往發(fā)展。

3.3.3增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識跆拳道是一門格斗術(shù)，具有競技性，所以教師在進(jìn)行大學(xué)跆拳道教學(xué)時可以適當(dāng)安排一些對抗性的教學(xué)內(nèi)容。剛開始學(xué)習(xí)跆拳道的時候，教師可以采取“一對一”方式，2個學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，同時計(jì)算得分判定勝負(fù)，可使學(xué)生在體驗(yàn)簡單技擊的同時感受競爭的氛圍。等學(xué)生將跆拳道的基礎(chǔ)摸索差不多的時候，可以考慮加大訓(xùn)練強(qiáng)度，在期末考試之前的最后幾節(jié)課中舉行班內(nèi)的跆拳道比賽，引導(dǎo)學(xué)生確立個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.3.4學(xué)習(xí)跆拳道的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)跆拳道的禮儀精神是值得學(xué)習(xí)的，中國的傳統(tǒng)在于尊師重道，禮儀修養(yǎng)。教師既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的技術(shù)和理論知識，同時也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)它的禮儀精神和尚武精神。跆拳道的精神包括禮儀、廉恥、忍耐、克己和百折不撓。從小到大，家長和教師都會教育小孩做人要有禮貌，如果一個人沒有禮貌，不懂得尊重他人，這樣的人社會是不會容納他的，注重禮儀的培養(yǎng)，在今后的工作和學(xué)習(xí)中將會大有裨益。

3.3.5培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一個人如果對一件事沒有任何興趣愛好，不管教師自己做了多大的努力都不一定會帶來好的學(xué)習(xí)成果。運(yùn)用教學(xué)評價有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，因?yàn)閷W(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成績還是有很大的期待的。正確運(yùn)用教學(xué)評價是可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和上進(jìn)心，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

3.3.6巧妙利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教師可以在課堂教學(xué)上利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以通過多媒體音頻播放一些有名氣的跆拳道選手的奮斗過程，讓學(xué)生體會跆拳道前輩的成就是多么來之不易，學(xué)習(xí)前輩堅(jiān)持不懈的精神，還可以學(xué)習(xí)他們的動作技巧。另外，教師在播放學(xué)習(xí)跆拳道基礎(chǔ)動作的視頻時，可以讓學(xué)生從各個角度進(jìn)行觀察，然后教師再親自演練，這都有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)的好處是課堂氛圍生動活潑、便于理解、渲染情境，學(xué)生在這種心情愉悅、氛圍輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，有利于帶來更高效的教學(xué)效果。

教師在進(jìn)行大學(xué)跆拳道教學(xué)活動時可以跟學(xué)生交流溝通，這是促進(jìn)師生關(guān)系的機(jī)會，也有利于課堂氛圍的融洽，這樣學(xué)生遇到不懂或是需要幫助的情況就會勇于向教師請教。同時，教師可以在平時的大學(xué)跆拳道教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況教給學(xué)生一些難度動作，如“旋風(fēng)三連踢”“旋踢360”等技術(shù)動作，培養(yǎng)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的能力。

4　結(jié)　語

教師的任務(wù)不僅僅只是將跆拳道技藝與理論知識教給學(xué)生就行了，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟明星。因此，教師也應(yīng)該不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)能力，更新教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。情境教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，還能夠陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生心靈。一次好的跆拳道課，如果能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則教學(xué)效果會更好。只有合理地將情境教學(xué)法運(yùn)用在大學(xué)跆拳道教學(xué)中，能夠達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)過程的同時也不能忽視了學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

［ 1 ］李愛華，侯春梅.芻議大學(xué)跆拳道課程中情境教學(xué)法的應(yīng)用［ J ］.出國與就業(yè)：就業(yè)版，2010（14）.

［ 2 ］唐涌，葉前熙.情景教學(xué)法在道館式跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用研究［ J ］.搏擊·武術(shù)科學(xué)，2014（9）.

［ 3 ］鄭佐雄，楊寶蓮.跆拳道教學(xué)方法研究［ J ］.才智，2015（27）.

G886.9

A

1674-151X（2016）06-091-03

2016-04-14

王曉（1979～），助教，碩士。研究方向：現(xiàn)代體育教學(xué)。