體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)探究

李幼英

（浙江省寧波市鄞州區(qū)李關(guān)弟中學(xué)，浙江 寧波 315104）

體育教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)探究

李幼英

（浙江省寧波市鄞州區(qū)李關(guān)弟中學(xué)，浙江 寧波 315104）

一個人的智力優(yōu)勢發(fā)揮的好壞，與非智力因素的高低有很大關(guān)系，非智力因素越高，智力優(yōu)勢就發(fā)揮的越好。培養(yǎng)普遍優(yōu)秀的非智力因素，將為學(xué)生全面發(fā)展、走向社會打下堅實基礎(chǔ)。體育與健康課程在內(nèi)容、方法和形式3方面都有鮮明的特征和特有的功能，如中長跑可以培養(yǎng)吃苦耐勞的意志品質(zhì)，田徑項目“更快、更高、更強”奧運精神可以培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、攀登高峰的信心，球類運動項目可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭和合作意識，能夠凝聚人心，對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)具有獨特優(yōu)勢。本文從非智力因素的概念出發(fā)，分析了非智力因素的內(nèi)容和體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑，以期通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競爭、意志力、和交際等非智力因素。

1　非智力因素的概念

非智力因素，按照心理學(xué)的一般理論而言，有廣義狹義之區(qū)別，從廣義上講包括智力以外的環(huán)境因素、心理因素、道德品質(zhì)等。狹義的非智力因素則指那些雖不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等。非智力因素形成是后天影響多、先天影響少，但歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。我們教學(xué)中所培養(yǎng)的知識與技能，都是智力因素與非智力因素的綜合反應(yīng)。

2　非智力因素的內(nèi)容

2.1動機

人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產(chǎn)生直接的影響。它對學(xué)生體育學(xué)習(xí)鍛煉行為起著定向、始動、調(diào)節(jié)、強化和維持的功能，對效果有重大的影響。教師應(yīng)當(dāng)利用體育教學(xué)的特殊功能，盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，諸如男生對肌肉發(fā)達、身體結(jié)實健美的追求，女生對身體勻稱、豐滿協(xié)調(diào)的追求。并通過體育運動消除由于文化課學(xué)習(xí)造成的疲勞，同時也滿足他們在復(fù)雜的運動過程中表現(xiàn)勇敢與力量等直接動機的需求。

2.2興趣

興趣是人渴求探秘事物的積極意識傾向。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，通過多種途徑和方法，來激發(fā)學(xué)生的體育運動興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生喜歡體育運動不喜歡體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的體育運動成為他自己內(nèi)在的需要，成為一種自覺的行動。所以就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育運動的認識，以學(xué)生為本，培養(yǎng)積極性。

2.3情感

人在認識客觀事物的時候采取這樣或那樣的態(tài)度，這種主觀體驗就是情感。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該在學(xué)生認知的基礎(chǔ)上，通過充分發(fā)揮情感的重要作用去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，這就需要教師營造和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮語言的魅力，進行多元的情感評價，給學(xué)生情感體驗搭建平臺。

2.4意志

意志品質(zhì)是學(xué)生自信、堅持等優(yōu)良品質(zhì)的總稱。在體育教學(xué)中，部分學(xué)生由于身體素質(zhì)和運動能力的原因，在進行技能的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為膽怯、怕苦、害羞等心理障礙，在活動中不能自覺主動地克服困難，意志品質(zhì)薄弱。如在耐久跑教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于怕吃苦、身體不能承受運動刺激，對耐久跑存在排斥和恐懼。這些問題的解決，就需要依靠體育教師對學(xué)生心理的精準把握，需要高超有效的教育智慧。

2.5性格

性格是非智力因素的核心，是學(xué)生習(xí)慣化了的行為方式。當(dāng)前由于很多原因?qū)W生在性格方面存在很大的差異，部分學(xué)生表現(xiàn)為內(nèi)向、自足、怕苦怕累、不愿交流。在體育教學(xué)中教師可以將不同性格的學(xué)生放在一組，通過引導(dǎo)和表揚，讓他們互相影響，共同促進。在教學(xué)中教師還可以將性格孤僻、不合群的學(xué)生分為一組，親自帶領(lǐng)指導(dǎo)他們的活動，通過表揚培養(yǎng)他們的自信心。

3　體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素包含的內(nèi)容

3.1自信心

自信心就像催化劑，是實現(xiàn)個人理想的內(nèi)部動力，可以將人的潛能激發(fā)和調(diào)動出來，促使人們在障礙和困境中不斷努力來獲得成功。在體育教學(xué)中，師生之間的良好關(guān)系可以幫助學(xué)生樹立自信心，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中融入教學(xué)情感，經(jīng)常注意孩子的活動，關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)，如在教學(xué)中通過教師的肢體語言來鼓勵和表揚學(xué)生，通過面部表情對學(xué)生進行肯定和鼓勵，通過眼神來對部分學(xué)生進行警告，或者在教學(xué)中用幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生感受教師的愛心。

在體育教學(xué)中，沒有練習(xí)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也不利于自信心的樹立，所以要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度上給學(xué)生一定的要求，要學(xué)生通過不斷地挑戰(zhàn)來感受成功、認識自我和培養(yǎng)自信心。如在投擲教學(xué)中，學(xué)生每一次的遠度和準度都是一次挑戰(zhàn)，在每一次遠度和準度中獲得成功體驗，通過積極的挑戰(zhàn)，來認識自我和樹立信心。

3.2競爭意識

競爭意識是學(xué)生通過努力使個人或者團隊勝過對方的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中很多的教學(xué)內(nèi)容都可以通過創(chuàng)設(shè)情境來營造競爭氛圍，競爭氛圍不但能滿足學(xué)生的爭強好勝的個性，讓學(xué)生施展個人才華、互相交流、共同提高，而且還能逐步提高學(xué)生的競爭意識，如在球類比賽中，學(xué)生就會為了集體的榮譽，在比賽中通過合作贏取勝利。

在體育教學(xué)中教師要積極利用這種優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計為各種游戲或者比賽，一方面通過游戲和比賽來鞏固學(xué)生的技術(shù)動作，提高學(xué)生的運動技能，另一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識如“起跳摸高”游戲中，為了讓每一個學(xué)生都能在練習(xí)中體驗到成功的喜悅，就應(yīng)該將學(xué)生合理分組，根據(jù)學(xué)生的身高讓學(xué)生選擇不同的高度進行練習(xí)，只有觸碰到這一高度才能進行下一個高度，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3.3交際能力

交際能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。在體育教學(xué)中，由于各種活動基本都是需要學(xué)生之間互相接觸的集體活動，這就為學(xué)生提供了良好的人際交往活動的場所。體育教學(xué)中，學(xué)生之間的合作、幫助是最好的交往，學(xué)生之間的競爭同時也是交往的形式，在體育活動中主動尋找對手就是交際，主動和同學(xué)合作就是交際。

在學(xué)生交際過程中，自信是非常重要的，在體育活動中，完成動作不但需要智慧和力量，還需要學(xué)生有膽量，需要學(xué)生的膽量是人際交往所必需的一種要素。而體育教學(xué)中很多的項目都需要學(xué)生有膽量，如單雙杠、跳箱、跳高等等，都能鍛煉學(xué)生的膽量。有膽量才能在交際中做到不怕，多和同學(xué)交流，才能鍛煉自己。

3.4意志力

意志力是學(xué)生在活動中自覺主動的克服困難、實現(xiàn)目的的心理活動?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，學(xué)生良好的意志品質(zhì)需要長期的培養(yǎng)才能形成，并不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生制造一定的困難，讓學(xué)生不斷地在嘗試中獲取意志力。

如在跳高教學(xué)中，橫桿的不斷升高就是給學(xué)生制造的難度，需要學(xué)生在跳躍練習(xí)中不斷嘗試。體育教學(xué)中還有很多的內(nèi)容都可以對學(xué)生進行挫折教育，如跳箱、球類、田徑等都是最佳的手段和載體，提高學(xué)生的意志力對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的幫助。尤其是這些項目比賽的失利，也是對學(xué)生進行挫折教育的良好時機，“力戰(zhàn)而敗，敗亦英雄；不戰(zhàn)而敗，是為懦夫”，以此來提高學(xué)生的耐挫力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，在學(xué)生經(jīng)受挫折后，幫助學(xué)生分析原因，積極調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我，避免學(xué)生由于失敗而產(chǎn)生自卑心理，

4　結(jié)　語

作為體育教師應(yīng)很好地把握體育與健康學(xué)科本身的特點，充分利用學(xué)科非智力因素培養(yǎng)的特殊性與優(yōu)勢，最終培養(yǎng)出具有遠大理想、興趣廣泛、積極向上、意志堅強、獨立個性的優(yōu)秀社會建設(shè)者、創(chuàng)造者、責(zé)任承擔(dān)者、快樂擁有者。而他們能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏、具有強烈的事業(yè)心，將來必會推動社會的大發(fā)展。

［ 1 ］邵偉德.體育教學(xué)心理學(xué)［ M ］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

［ 2 ］李智斌，王金法，王欣.淺談體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)［ J ］.遼寧體育科技，2000（6）.

［ 3 ］楊峰，向建國.體育教學(xué)中游戲?qū)W(xué)生非智力因素的培養(yǎng)與激發(fā)［ J ］.文教資料，2006（9）.

［ 4 ］胡心琴.對學(xué)生體育非智力因素培養(yǎng)的初探［ J ］.解放軍體育學(xué)院學(xué)報，2002（4）.

［ 5 ］李雷.素質(zhì)教育與體育教學(xué)中非智力因素的發(fā)掘［ J ］.體育科技，1997（Z1）.

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1674-151X（2016）06-069-02

2016-04-28

李幼英（1967～），中教一級，大專。研究方向：體育教學(xué)。