簡談提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

商海偉

（青島黃海學(xué)院基礎(chǔ)部體育教學(xué)部，山東 青島 266427）

簡談提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

商海偉

（青島黃海學(xué)院基礎(chǔ)部體育教學(xué)部，山東 青島 266427）

1　研究對象和方法

1.1研究對象

體育課堂教學(xué)有效性策略。

1.2研究方向

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法。

2　研究目的與意義

通過對學(xué)校體育課堂的有效性研究，使學(xué)生和教師進(jìn)一步理解體育教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的意義，促使學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)。

3　研究內(nèi)容

體育課堂教學(xué)的有效性是指體育教師在教學(xué)過程中遵循體育教學(xué)的客觀規(guī)律，在體育教學(xué)中教師有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)高效率地掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)體育鍛煉并將所學(xué)的體育技能知識(shí)運(yùn)用到生活中去的一門課程。近年來體育課堂教學(xué)改革不斷變化，改革的目的是使體育教學(xué)向更好的方向發(fā)展，在體育課堂上體育教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，但是學(xué)生的身體素質(zhì)卻在逐年下降，這不得不引起我們的重視，這在很大程度上說明我國體育課堂教學(xué)中存在很大的問題，體育課堂的有效性不夠，致使學(xué)生身體素質(zhì)不斷下滑。對此，我們必須對原有的體育課堂教學(xué)進(jìn)行糾正，促使體育課堂真正有效，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

4.1體育課堂有效性的問題

4.1.1體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際相脫離學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)是體育課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在體育課堂教學(xué)中最需要重視的是學(xué)生對體育技能的掌握，但是在體育課堂中，教師往往更加重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽略了技能的訓(xùn)練，這與體育的最初目的是相違背的。在一些公開課、示范課上，我們常常會(huì)看到體育教師挖空心思地讓學(xué)生玩得開心，玩得高興，看似很新穎，但是學(xué)生掌握體育技能的效果卻非常差。有的教師為了在課堂開始的階段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間去掉，讓學(xué)生跳“江南style”，跳“小蘋果”，這在一定程度上確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在開始的階段就能夠?qū)Ρ竟?jié)課產(chǎn)生興趣，但是一節(jié)課的時(shí)間就這么多，準(zhǔn)備活動(dòng)被省略掉，對學(xué)生生理和心理的影響較大，不利于下一步的技能訓(xùn)練，準(zhǔn)備活動(dòng)對于體育運(yùn)動(dòng)的重要性不言而喻，水平越高的運(yùn)動(dòng)員對準(zhǔn)備活動(dòng)的重視程度越高，但是現(xiàn)在體育課堂中準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分，學(xué)生在體育課堂中養(yǎng)成的習(xí)慣，在以后的體育鍛煉中會(huì)把準(zhǔn)備活動(dòng)省略掉，或者是覺得準(zhǔn)備活動(dòng)可有可無。

在體育課的基本部分中，有的體育教師為了不被別人扣上“走老路”的帽子，在體育技能的教學(xué)中往往是增加技能教學(xué)的花樣，在技能的教學(xué)中通過游戲的形式使學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，體育技能的掌握是在正確動(dòng)作的前提下，反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)才能達(dá)到動(dòng)作固定化，再通過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，形成動(dòng)作的自動(dòng)化，這些不是靠一節(jié)課每人做幾次游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)的。這些年中體育教學(xué)往往存在一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育是快樂的，在玩中就能夠掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這種思想必須得到及時(shí)糾正，體育教學(xué)的創(chuàng)新在于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練方法的創(chuàng)新上，而不是華而不實(shí)的形式主義。

4.1.2體育教學(xué)內(nèi)容生活化不足

體育最初來源于生活，隨著社會(huì)的發(fā)展體育逐漸失去了原有的本質(zhì)，現(xiàn)在體育教學(xué)的主要目的應(yīng)該是使體育與社會(huì)生活相結(jié)合，體育不僅僅使學(xué)生在本節(jié)課內(nèi)掌握某項(xiàng)技能，更重要的是使學(xué)生在以后的生活中把體育與生活相結(jié)合，當(dāng)前體育課程改革的主要任務(wù)應(yīng)該是使體育課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的有效性，使掌握的某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不僅僅是在體育課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且將這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)帶到生活中，在生活中養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，充滿興趣地去進(jìn)行體育鍛煉，而不是為了運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過程中將會(huì)帶動(dòng)周圍的人群參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而在潛移默化中提高了人與人之間的交流。長期以來，體育教學(xué)受競技運(yùn)動(dòng)的影響，認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)就是單純的運(yùn)動(dòng)，缺乏生活化。為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，體育教師在進(jìn)行體育知識(shí)、技能的傳授過程中要把體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的環(huán)境延伸到社會(huì)生活中，這樣學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的過程中能夠更好地適應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)。

4.1.3體育教學(xué)形式與方法缺乏有效性新的體育課程理念是“健康第一”，在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，體育教師在體育課堂上過分注重學(xué)生的快樂，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是背后卻暴露出很多問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性，這個(gè)理論的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在執(zhí)行的過程中要把握好度。有的教師在教學(xué)中把課堂完全地教給學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，這在一定程度上確實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是體育教學(xué)是一門學(xué)科，很多技術(shù)動(dòng)作一旦形成動(dòng)力定型之后很難改進(jìn)，在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是在教師講解正確動(dòng)作的前提下進(jìn)行的，單純把課堂完全交給學(xué)生，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率來講是不高的。但是在體育教學(xué)中又不可能完全由教師講解，學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)。在教學(xué)的開始階段可以讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作是正確的，給予鼓勵(lì)，如果學(xué)生自學(xué)的動(dòng)作是錯(cuò)誤的，這時(shí)候教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。很多體育教師在教學(xué)中追求外在的形式，體育運(yùn)動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)只有外在的形態(tài)，沒有內(nèi)在的真實(shí)內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)徒有虛名。

4.2體育課堂教學(xué)有效性問題的診斷

4.2.1體育教學(xué)過分注重成績而忽略體育本質(zhì)體育設(shè)定考核內(nèi)容和和考核辦法的初衷是為了提高學(xué)生對體育課的重視程度，但是這種現(xiàn)象在一定程度上使學(xué)生壓力倍增，于是出現(xiàn)有的學(xué)生為了體育考核而參與運(yùn)動(dòng)，對于健康知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)重視程度不夠，體育運(yùn)動(dòng)儼然成了應(yīng)試教育下的縮影。這種現(xiàn)象不利于學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，尤其是近年來國家為了普查學(xué)生的身體健康狀況，設(shè)定了體質(zhì)監(jiān)測，體質(zhì)監(jiān)測設(shè)定的初衷是好的，但是很多教師為了提高本校的體質(zhì)監(jiān)測成績，在上課的過程中壓縮體育教學(xué)的內(nèi)容，將大部分精力放在了體質(zhì)監(jiān)測項(xiàng)目的訓(xùn)練上，這種現(xiàn)象違背了體質(zhì)監(jiān)測的初衷。日復(fù)一日重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練使學(xué)生對體育課的興趣大減，究其原因主要是學(xué)生喜歡豐富多樣的體育活動(dòng)形式，單純的跑、跳訓(xùn)練并不能引起學(xué)生的興趣。

4.2.2把體育教材的內(nèi)容等同于體育教學(xué)的內(nèi)容體育課堂教學(xué)改革的主要目的與意義是使教師通過教材向?qū)W生傳授知識(shí)技能以及獨(dú)立思考和獲取知識(shí)的能力，而不單單是教教材。體育教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該是靈活的，可供學(xué)生多方面綜合選擇的，教材設(shè)置上符合學(xué)生年齡特征，與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，有利于學(xué)生進(jìn)行多方面的選擇，既適合學(xué)生興趣的發(fā)展，又符合教材的設(shè)置。

4.2.3體育教學(xué)中教師與學(xué)生的不同定位體育教學(xué)在注重教師講解的過程中也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、探索性。教學(xué)中有的學(xué)者提倡教師中心論，有的教師提倡學(xué)生中心論，到底哪種更適合體育教學(xué)，現(xiàn)在并沒有確切的定論，教學(xué)中2者之間應(yīng)該是相輔相成的，避免單純強(qiáng)調(diào)某一方面而忽略了另一方面的教學(xué)。教學(xué)中體育教師要根據(jù)教學(xué)中的不同階段以及學(xué)生的不同年齡特征有選擇地進(jìn)行，在教學(xué)中不能單純以學(xué)生為中心，學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)技能的前提下，高質(zhì)量有興趣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.3體育課堂教學(xué)有效性問題的矯正

4.3.1設(shè)定目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

體育教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生為了完成某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容而去做的積極努力。在體育教學(xué)中單純以動(dòng)作、技能為目的的講授課限制了學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從某種程度上講體育課的內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該是豐富多彩、富有活力的，但是現(xiàn)有的體育課堂讓學(xué)生的天性得不到釋放，造成很多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但是不喜歡上體育課的矛盾。這說明體育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上與學(xué)生的需求不一致，新體育教育改革應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)和思路，把教育內(nèi)容更多地放在學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性以及終身體育上，使體育運(yùn)動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)完美結(jié)合。

4.3.2體育課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的自我完善和發(fā)展體育教學(xué)目標(biāo)是國家和教育主管部門對學(xué)生和教師提出的要求，要求學(xué)生必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這在一定程度上是單方面的，忽略了學(xué)生的需求。在教學(xué)

中要把教育目標(biāo)和學(xué)生的自我需要完美地結(jié)合起來，使學(xué)生既能夠自我選擇去參加自己有興趣的活動(dòng)，又能夠使教師完成教學(xué)目標(biāo)，看似矛盾的問題其實(shí)是可以通過教師和學(xué)生的配合來實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)技能具有遷移性，動(dòng)作技能的儲(chǔ)存數(shù)量能夠使學(xué)生對新學(xué)的知識(shí)技能較快掌握。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)其他新的運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候往往能夠較快地掌握，這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)自己喜歡的體育活動(dòng)的過程中可以潛移默化地對另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技能熟知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中很快地掌握。

4.3.3學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為體育課堂的主導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)和教師的教構(gòu)成的主體，其中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中要把學(xué)生放在首位，興趣是最好的教師，只有在滿足學(xué)生求知欲望，學(xué)生在有興趣的前提下，體育教學(xué)才會(huì)取得更好的效果。然而現(xiàn)在的體育教學(xué)往往更加注重教師的講授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。在教學(xué)中教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況選擇不同的教學(xué)方法。同一節(jié)體育課中可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)小組設(shè)置小組長，由組長負(fù)責(zé)組織本組的學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，這樣一方面滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更重要的是學(xué)生可以選擇自己喜愛的活動(dòng)，在興趣的促使下，學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變教師角色，教師不再是教學(xué)中的權(quán)威式的領(lǐng)導(dǎo)，教師應(yīng)參與教學(xué)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)在教學(xué)中遇到問題的時(shí)候，教師與學(xué)生共同商議完成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流，提高學(xué)生在體育教學(xué)中的情商，使體育課堂變成學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

體育課堂存在的主要問題是體育教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際相脫離，體育教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化，體育教學(xué)形式與方法缺乏有效性，體育教師在體育課堂上過分地注重學(xué)生的快樂，忽略了技能訓(xùn)練。

5.2建議

在體育教學(xué)中要把教育目標(biāo)和學(xué)生的自我需要完美地結(jié)合起來，使學(xué)生既能夠自我選擇地去參加自己有興趣的活動(dòng)，又能夠使教師完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為體育課堂的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師與學(xué)生不再是單純的授受關(guān)系。

［ 1 ］張吾龍，郝志鳳.對體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考［ J ］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25（2）：114-115.

［ 2 ］謝卓鋒.論體育教學(xué)目標(biāo)有效性特征［ J ］.體育教學(xué)，2011（4）：11-12.

［ 3 ］馬衛(wèi)平.體育與人［ M ］.長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2010.

G807.3

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1674-151X（2016）06-062-03

2016-04-24

商海偉（1980～），講師，碩士。研究方向：民間體育文化、休閑體育理論與實(shí)踐。