體育合作學(xué)習(xí)實證研究述評

□張曉健 吳本連 袁浩 馬駿

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體育合作學(xué)習(xí)實證研究述評

□張曉健 吳本連 袁浩 馬駿

摘 要：從體育合作學(xué)習(xí)的實踐角度，對國內(nèi)外體育合作學(xué)習(xí)相關(guān)實驗和實證研究進(jìn)行梳理和分析，通過對已有體育合作學(xué)習(xí)研究的認(rèn)知和肯定并在此基礎(chǔ)上，提出相關(guān)研究需進(jìn)一步加深之處，對未來的研究重點和趨勢提出建議，以促進(jìn)我國體育合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究的發(fā)展，為完善我國的教育理論與教育實踐，使體育合作學(xué)習(xí)更具有科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；趨勢

1　引言

《中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報》明確強調(diào)，實現(xiàn)“十三五”時期發(fā)展目標(biāo)，必須牢固的樹立并貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共享的發(fā)展理念。同時，在“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面想未來”的思想引領(lǐng)下，為使即將步入社會的大學(xué)生更好的融入社會和成為積極推進(jìn)社會發(fā)展的一部分，就必須培養(yǎng)和提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)能力，且創(chuàng)新、協(xié)作、開放、共享的品質(zhì)是社會發(fā)展過程中對大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的強烈要求，而通過查閱大量研究發(fā)現(xiàn)體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在培養(yǎng)大學(xué)生的社會合作共享、創(chuàng)新發(fā)展能力和人際交往能力等方面具有顯著的成效。因此，推進(jìn)體育教學(xué)模式的發(fā)展與研究就勢在必行，更要使教育的發(fā)展與社會發(fā)展不斷相互促進(jìn)，使教育處于優(yōu)先發(fā)展并對社會各領(lǐng)域的發(fā)展處于支撐地位，發(fā)揮好教育對社會發(fā)展的推動作用。

2　實證研究述評

2.1現(xiàn)狀調(diào)查方面

在調(diào)查研究方面，對大學(xué)生的調(diào)查主要有，袁愛清，舒曼等（2006）對江西幾所高校隨機抽取大學(xué)一年級學(xué)生共758人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的調(diào)查分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會；合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，使教師與學(xué)生的角色在教學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)化，形成更利于完成課程目標(biāo)的教學(xué)方法與模式。杜悅葵（2008）從某市不同層次的兩個學(xué)校中選取不同年級的五個班作為研究對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有29%班級經(jīng)常開展合作學(xué)習(xí)，59%的班級偶爾開展，只有12%的班級基本不開展。并提出進(jìn)行合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提。移潔（2012）對高中師生的問卷調(diào)查指出，學(xué)生缺乏社交技能；教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的意識淡薄。相關(guān)調(diào)查結(jié)果還顯示，高校教師和大學(xué)生由于對體育合作學(xué)習(xí)認(rèn)識角度與能力存在較大的差異，同時各專業(yè)和年級的學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知也存在著較大的偏差，也造成對學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不利；綜合多方面的因素發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的觀念不正確，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育合作學(xué)習(xí)的意識寡淡；新型的學(xué)習(xí)方式必須有與之相適應(yīng)的評價機制，傳統(tǒng)的評價機制是更為注重結(jié)果的終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的努力和進(jìn)步，造成了評價的不公正性，傷害了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性和興趣，因此可能造成對學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的困境。

上述結(jié)果表明，體育合作學(xué)習(xí)對提高體育教學(xué)效率、減輕學(xué)生心理壓力、促進(jìn)學(xué)生心理健康和更好地培養(yǎng)學(xué)生間社會合作的品質(zhì)等方面都具有顯著的成效。體育合學(xué)習(xí)的研究應(yīng)該從實驗室的研究和理論的研究走向具體課堂的合作學(xué)習(xí)研究，強調(diào)體育合作學(xué)習(xí)研究的理論與實驗統(tǒng)一，同時關(guān)于體育合作學(xué)習(xí)的調(diào)查研究，真正從心理學(xué)角度進(jìn)行調(diào)查研究的并不多，而且更多的是從宏觀的角度進(jìn)行，有待于進(jìn)一步從體育合作學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度進(jìn)行深入研究。體育合作學(xué)習(xí)在一定程度上改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，在改變教學(xué)模式的過程中也應(yīng)對相應(yīng)評價與評測的方法、手段及形式內(nèi)容進(jìn)行研究，更好地配合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

2.2實驗研究方面

在實驗研究方面。主要有魏中，武云化（2008）的體育合作學(xué)習(xí)模式對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的實驗研究，研究結(jié)果顯示：在高校的排球課中運用體育合作學(xué)習(xí)的模式可以促進(jìn)學(xué)生運動技術(shù)的掌握，能夠提高排球課的教學(xué)效果；對培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生的社會適應(yīng)能力具有良好的效果；有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對改善大學(xué)生的人際關(guān)系有顯著的促進(jìn)作用。劉東（2012）在普通高校的籃球課中進(jìn)行了異質(zhì)分組合作教學(xué)實驗研究，研究結(jié)果顯示：在高校的籃球?qū)ｍ椪n教學(xué)過程中，采用異質(zhì)分組合作教學(xué)模式的實驗組與進(jìn)行常規(guī)教學(xué)模式的實驗組，在體質(zhì)健康水平上都有一定的提高，但差異性不明顯；兩個實驗組在對照籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握和籃球比賽能力方面，進(jìn)行異質(zhì)分組合作教學(xué)的實驗組進(jìn)步比常規(guī)教學(xué)的實驗組要好；異質(zhì)分組合作教學(xué)模式較常規(guī)教學(xué)模式，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自信心的形成和更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能掌握水平，促使學(xué)生之間的交往和溝通增加。邱良武（2008）進(jìn)行了中小學(xué)體育課合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)研究，實驗結(jié)果表明：中小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能有效提高體育課堂的教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；由于體育課堂中運動負(fù)荷的控制和學(xué)生的發(fā)育等因素，體育課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的身體形態(tài)和素質(zhì)影響較小，但對學(xué)生的運動技能的掌握有一定的幫助；男女生對合作學(xué)習(xí)興趣存在一定的差異，男生較女生更喜歡合作學(xué)習(xí)。王淑英，范紅哲，劉志紅（2006）開展了在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中實施“合作學(xué)習(xí)”的實驗研究，結(jié)果表明：在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和主動性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和運動參與；合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對健美操運動技能的鞏固和掌握；合作學(xué)習(xí)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和協(xié)作能力，擴大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交往的范圍，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，更好地發(fā)揮體育對綜合教育的促進(jìn)作用，對培養(yǎng)我國綜合性和復(fù)合性的體育專門人才起到促進(jìn)作用。

國外的研究起步早并側(cè)重于實證研究。Dyson（2010）研究的目的是描述和解釋小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過對小學(xué)體育課程中合作學(xué)習(xí)的訪談、現(xiàn)場記錄和教師日記的研究指出，確定了教學(xué)模式應(yīng)該有四個主要方面：組織和管理學(xué)生、學(xué)生角色分配與定位、基礎(chǔ)技能的開發(fā)、教師的運籌帷幄。在體育合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要承擔(dān)個人在團隊中的責(zé)任，教師使用任務(wù)表分配學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的角色，隨機選擇學(xué)生展示能力，發(fā)展了個人技能。Amael（2011）研究探討了在體育教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對殘疾學(xué)生運動能力的影響并與殘疾學(xué)生接受常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行對照研究，并進(jìn)行了殘疾學(xué)生的體育合作學(xué)習(xí)實驗，在一定數(shù)量的學(xué)生中進(jìn)行對照實驗研究，并用心理測量技術(shù)進(jìn)行評估驗收。研究結(jié)果表明合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式積極影響了殘疾學(xué)生接受正常的同齡學(xué)生并提高了運動技能和能力。Victoria（2014）研究表明，女生遠(yuǎn)離體育活動可能與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式有關(guān)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是以教師為中心，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是以學(xué)生為中心。通過實驗對兩個班級的女生進(jìn)行了八次籃球課的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，并在實驗過程中運用攝像機對實驗進(jìn)行記錄，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程中，分別參與不同的角色，如教練或女?dāng)z影師，互相幫助學(xué)習(xí)。實驗結(jié)果表明，在體育教學(xué)過程中學(xué)生的參與是關(guān)鍵，只有充分參與課程的教學(xué)，才能提高學(xué)生對運動技能的學(xué)習(xí)興趣，并積極影響她們的長期參與。Klavina（2014）對瑞典三所城市小學(xué)殘疾學(xué)生進(jìn)行了體育合作學(xué)習(xí)的實驗研究，在體育合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、教學(xué)過程參與、溝通技巧能力等方面，通過現(xiàn)場記錄和訪談，發(fā)現(xiàn)教師合理安排合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的成功合作，班級氣氛發(fā)生了積極的變化，同學(xué)間的包容性提高和交流障礙有所緩解，同伴關(guān)系得到了明顯改善。

2.3測評工具的研制方面

在測量工具的研制方面，國內(nèi)主要有吳本連運用心理測量學(xué)方法研制出大學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)量表，該量表包含37個條目，由5個維度構(gòu)成，即社會技能、個人責(zé)任、混合編組、正相互依賴和小組自評，其內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.82以上，在測信度系數(shù)為0.916，具有較高的信度和效度，是大學(xué)生體育合作學(xué)習(xí)的有效量表。

其他還有候海燕，戚子華（2004）通過對體育教學(xué)過程的研究，注重學(xué)生的發(fā)展要素，并與合作學(xué)習(xí)的評價體系相結(jié)合，構(gòu)建體育教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的評價體系，建立體育教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的評價體系理念：多元性、過程性、激勵性和多樣化的理念，將體育合作學(xué)習(xí)的評價體系分為3類24項指標(biāo)，主要的指標(biāo)有同伴關(guān)系、參與意識、傾聽情況和表達(dá)交流等。吳城城，門傳勝（2014）針對“團隊合作學(xué)習(xí)”對影響大學(xué)生社會適應(yīng)能力在自我調(diào)控能力、自我表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和人際適應(yīng)能力等4個因子編制了大學(xué)生社會適應(yīng)能力量表編制及“團隊合作學(xué)習(xí)”對大學(xué)生社會適應(yīng)能力影響的實驗研究。

3　實證研究展望

體育合作學(xué)習(xí)實證研究內(nèi)容豐富，成果豐碩。但是絕大多數(shù)研究是集中于某一個具體項目的實驗。尚未發(fā)現(xiàn)對某一類別項目，如集體類項目的實驗，更沒有見到對集體類和個人類項目效果進(jìn)行比較的實驗研究，研究對象方面，偏重于中小學(xué)生，對大學(xué)生的研究較少，對非體育專業(yè)大學(xué)生的研究更少，而非體育專業(yè)大學(xué)生占我國大學(xué)生的絕大多數(shù)。同時，高校是青年大學(xué)生接受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育、培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的重要陣地。體育作為高等教育的重要組成部分，對大學(xué)生能力的培養(yǎng)具有獨特作用。不斷加強對體育教學(xué)模式的研究，探索出大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式之間的深層規(guī)律。

3.1研究內(nèi)容

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，一方面是大量的高校畢業(yè)生走出校門面臨失業(yè)的現(xiàn)狀，另一方面用工企業(yè)無法在大學(xué)生招聘中尋找到適合本企業(yè)發(fā)展所需的人才，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就必須有針對性地研究高校大學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，以便進(jìn)行改革。社會的高速發(fā)展對社會從業(yè)人員的各方面素質(zhì)和綜合能力的要求不斷提升，人才是社會發(fā)展過程中最重要的因素。高校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，應(yīng)加強與社會發(fā)展的跟進(jìn)與接軌，對高校的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與發(fā)展，特別是課程的設(shè)置與課程教學(xué)過程中所運用的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生融入社會的各方面基礎(chǔ)能力培養(yǎng)具有重要的作用和意義。

3.2研究方法

通過運用文獻(xiàn)資料法、訪談法和參與性觀察法等方法，對體育合作學(xué)習(xí)的實證研究進(jìn)行綜合性的述評。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在完成高校學(xué)業(yè)融入社會的過程中出現(xiàn)了種種的不適應(yīng)現(xiàn)象，說明高校對大學(xué)生能力的培養(yǎng)與社會對大學(xué)生能力的要求存在脫節(jié)，為使即將跨出校門的大學(xué)生更好地融入社會和適應(yīng)社會的要求，就必需依靠一系列的有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究來支撐相關(guān)的教育理論的發(fā)展與完善。體育學(xué)科作為教育不可或缺的一部分，對學(xué)生的成長發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要的意義。而依據(jù)學(xué)科特色選用不同的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力，尤其是體育學(xué)科在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中具有很強的實踐性，更利于從實踐的角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時需加強體育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的可操作性。因此，必需加強對體育教學(xué)過程中教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的研究，而通過閱讀相關(guān)的研究文獻(xiàn)得知，體育合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生的能力具有顯著成效，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，加強對現(xiàn)有研究進(jìn)行總結(jié)和整理，并在實踐中對現(xiàn)有研究進(jìn)行實踐性的檢驗，以期展示出體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的現(xiàn)實意義和應(yīng)用前景，以便為今后的研究提供依據(jù)和變革的方向。

4　結(jié)語

國內(nèi)外都對體育合作學(xué)習(xí)研究比較重視，國內(nèi)在較注重體育合作學(xué)理論性研究的同時，更應(yīng)著重從合作學(xué)習(xí)的母學(xué)科出發(fā)，從教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)的基礎(chǔ)理論角度，對體育合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行更深化的研究，注重對體育合作學(xué)習(xí)的實證性研究；國外的研究起步較早，同時也較注重實證研究，對體育合作學(xué)習(xí)各方面的定義、要素、特點、功能、培養(yǎng)策略、具體的實驗等各方面都取得了不少的成就。但是，相關(guān)體育合作學(xué)習(xí)的研究也存在著不足之處。

因此，國內(nèi)外在對體育合作學(xué)習(xí)理論和實證研究過程中，同時也要對體育合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷完善體育合作學(xué)習(xí)的理論和實證研究，實證體育合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)我國大學(xué)生各方面素質(zhì)起到促進(jìn)作用，為體育合作學(xué)習(xí)的實證研究提供理論與數(shù)據(jù)的支持。

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（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖；2.杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，浙江杭州）

中圖分類號：G807.04

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.018

［基金項目：2015年度國家社科基金項目（體育學(xué)），體育合作學(xué)習(xí)促進(jìn)大學(xué)生社會適應(yīng)能力與身心發(fā)展研究（15BTY053）］