運(yùn)用PDCA原理完善課外體育鍛煉的組織管理模式的探討①

王青曹躍劉麗喬雪松

（1.天津城建大學(xué)體育部；2.天津城建大學(xué)校醫(yī)院 天津 300384）

運(yùn)用PDCA原理完善課外體育鍛煉的組織管理模式的探討①

王青1曹躍2劉麗1喬雪松1

（1.天津城建大學(xué)體育部；2.天津城建大學(xué)校醫(yī)院 天津 300384）

目的 運(yùn)用PDCA原理找出完善課外體育鍛煉的組織管理模式的方法和途徑。方法 選取該校2013—2015年入學(xué)大一新生整體作為研究對象，采用自身前后對照，通過對比其入學(xué)、第一學(xué)年末體質(zhì)測試合格率及第一學(xué)年課外鍛煉出勤率。結(jié)果 從2013—2015年大一新生入學(xué)與第一學(xué)年末他們體質(zhì)測試合格率有顯著差異。課外體育活動的出勤率提高。結(jié)論 運(yùn)用PDCA原理不斷地完善課外體育活動組織管理模式后可以使學(xué)生課外體育活動的出勤率提高，體質(zhì)測試合格率有顯著提高，因此，建議運(yùn)用PDCA原理不斷地完善高校課外體育組織管理模式的方法可行，值得推廣。

PDCA 課外體育活動 組織管理模式 高校

1 問題提出

根據(jù)教育部2006年底在關(guān)于學(xué)校體育工作會議上頒布的相關(guān)文件精神，學(xué)校應(yīng)該把課外體育活動納入日常教育教學(xué)活動安排中，使之形成制度化。并且要求課外體育活動與校園文化建設(shè)相融合，形式多樣，內(nèi)容豐富多彩［1］。

課外體育活動是學(xué)校體育中的重要任務(wù)之一，是學(xué)校體育課的重要補(bǔ)充，因此，在強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)是學(xué)校體育的基本組織形式的同時，也不能忽視課外體育活動在學(xué)校體育中的重要地位與作用，體育教學(xué)與課外體育活動是不能相互代替的組織形式。［2］不重視課外體育鍛煉組織管理，在組織體育教育教學(xué)活動中看重競技項(xiàng)目教學(xué)，輕視群體項(xiàng)目普及；課內(nèi)為主，忽略課外；關(guān)注特長生，輕視體質(zhì)鍛煉；體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)率下降，教育教學(xué)目的本末倒置。因此，需加強(qiáng)重視課外體育鍛煉的組織指導(dǎo)，使得課外體育鍛煉管理不斷地規(guī)范、有序、高效進(jìn)行，這是我們長期需要研究的課題。

該文是對近幾年來課外體育采用的一些管理模式和方法基礎(chǔ)上運(yùn)用PDCA進(jìn)行提高和完善，以探索普通高校課外體育管理最佳模式，使其適應(yīng)21世紀(jì)我國高校體育教育的需要。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

選取該校2013—2015年入學(xué)大一新生整體作為研究對象，采用自身前后對照。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了與該研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料10多余篇；專著2部。

2.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)該課題研究的目的與任務(wù)，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，對該課題的研究對象進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷4000份，回收3904份，回收率97.6%，其中有效問卷3712份，有效率 95.1%，男生2039人，女生1681人。訪問14名課外體育管理者。

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對2013級至2015級入學(xué)新生和第一學(xué)年末的體質(zhì)健康測試合格率及第一學(xué)年課外鍛煉出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.4.4 邏輯分析法

根據(jù)問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行分析研究。

3 運(yùn)用PDCA提高高校課外體育組織管理模式與措施

（1）PDCA循環(huán)又叫“戴明循環(huán)”，Plan（計(jì)劃）——該步驟要求制定活動計(jì)劃，確定方針和目標(biāo)；Do（執(zhí)行）——具體實(shí)施；Check（檢查）——總結(jié)實(shí)施過程的效果，查找實(shí)施過程中不足或失誤的原因，找出問題癥結(jié)所在；Action（處理）——對實(shí)施結(jié)果中的問題進(jìn)行認(rèn)可或否定并將這一階段未解決的問題放到下一個PDCA循環(huán)解決。任何重復(fù)性工作過程都可以使用PDCA進(jìn)行完善，以期達(dá)到更好效果。

（2）在天津部分高校課外體育鍛煉現(xiàn)實(shí)行的群體工作多元化管理模式中，運(yùn)用PCDA進(jìn)行循環(huán)改進(jìn)管理模式。

多元化管理模式主管校級領(lǐng)導(dǎo)和體育部、學(xué)工部、團(tuán)委、各二級學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)組成校體委統(tǒng)籌安排和宏觀指導(dǎo)群體工作；體育部中各俱樂部協(xié)會負(fù)責(zé)組織各級各類體育比賽的賽事工作；團(tuán)委學(xué)工部負(fù)責(zé)宣傳及協(xié)助組織工作；各二級學(xué)院體育協(xié)會主要負(fù)責(zé)基層選拔選手和賽事當(dāng)日現(xiàn)場秩序維護(hù)。同時各二級學(xué)院體育協(xié)會還要負(fù)責(zé)該學(xué)院學(xué)生參與其他課外體育鍛煉的組織統(tǒng)計(jì)工作［3］。在多元化管理模式下，以PDCA循環(huán)理論為指導(dǎo)，不斷地改進(jìn)或摒棄不合理的管理方式，不斷地提升實(shí)施方案以達(dá)到最佳組織管理效果。目前杭州部分高校；天津多數(shù)普通高校已建立多個體育協(xié)會，多個單項(xiàng)體育俱樂部，各協(xié)會、俱樂部均是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體有組織、有計(jì)劃地開展活動。

4 實(shí)施方案

實(shí)施方案是按照照戴明循環(huán)的PDCA4個階段分步進(jìn)行。

（1）P階段：第一步是計(jì)劃的實(shí)施，按照多元化管理模式制定相應(yīng)安排：確定目標(biāo)、確定任務(wù)、方案設(shè)計(jì)、明確分工、數(shù)據(jù)處理。全面工作由主管副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)人，組長由體育部主任擔(dān)任，副組長由各學(xué)院教務(wù)、學(xué)辦和團(tuán)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。組長確定其他參與成員，明確各成員的職責(zé)和分工［4］。第二步是確定方案，工作小組分別根據(jù)具體工作關(guān)鍵問題和現(xiàn)有條件對意義、技術(shù)難點(diǎn)和實(shí)施前景進(jìn)行論證與具體安排。

（2）D階段：是組織課外鍛煉執(zhí)行階段，這個階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的實(shí)施、措施的執(zhí)行和組織的高效、對過程進(jìn)行觀察，了解個各工作人員的完成狀態(tài)、各個環(huán)節(jié)的實(shí)際執(zhí)行情況。上一級管理者對工作進(jìn)程完成狀態(tài)和實(shí)際執(zhí)行情況做下一階段的工作制定［5］。具體到課外體育鍛煉的D階段，輔導(dǎo)教師是整個活動的組織者和管理者，應(yīng)對氣候、時間、突發(fā)事件諸多因素的發(fā)生，把握所有鍛煉者的動態(tài)，合理運(yùn)用組織教法，以保證鍛煉者達(dá)到鍛煉效果；場地器材管理人員在這階段確保場地和器材安全使用。

（3）C階段：是組織課外鍛煉檢查階段，是PDCA循環(huán)和檢查和持續(xù)改進(jìn)的過程。確認(rèn)計(jì)劃實(shí)施是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們在平時對鍛煉效果的評測是否科學(xué)、高效，在鍛煉中還有哪些要求等等。場地、器材在實(shí)際鍛煉中發(fā)揮的作用以及存在不存在安全隱患的問題，了解鍛煉后的意見和要求，以上內(nèi)容是檢查和將要在下一階段改進(jìn)的內(nèi)容。

（4）A階段：是組織課外鍛煉處置階段。PDCA循環(huán)中重要階段，這個階段包涵兩方面：一是對好經(jīng)驗(yàn)加以模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，對錯誤、失策的行動加以否定。二是總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)在這一過程中未能解決的問題，可以留到下一個PDCA循環(huán)去進(jìn)行修正和優(yōu)化。在課外體育鍛煉活動中，如果沒有A階段也就不可能把鍛煉后存在的問題進(jìn)行總結(jié)和改正。我們要在不斷地實(shí)踐中進(jìn)行反思，在不斷地反思中反復(fù)實(shí)踐，才能在課外體育鍛煉中發(fā)現(xiàn)問題和改正問題，從而真正使高校課外體育鍛煉開展的更好。

5 效果與分析

（1）經(jīng)過P階段的計(jì)劃實(shí)施增強(qiáng)了各級管理人員的課外體育鍛煉管理意識，推動了課外鍛煉工作全面開展，保證了參與學(xué)生課外體育工作的組織管理，使課外體育管理工作在有序、有效的良好狀態(tài)下進(jìn)行。

（2）在D階段過程中學(xué)生參加課外體育鍛煉的積極性、自覺性普遍提高，課外體育鍛煉在PDCA循環(huán)管理過程中，吸引廣大學(xué)生參加課外體育鍛煉。在實(shí)施PDCA循環(huán)管理課外鍛煉中學(xué)生在體育意識、鍛煉習(xí)慣等方面有不同程度的改變，并對2013、2014、2015級學(xué)生早操、課外鍛煉出勤情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果：2013、2014、2015（一學(xué)期）級學(xué)生的課外鍛煉出勤合格率99.4%和99.5%、平均鍛煉次數(shù)90次，2015（一學(xué)期）級學(xué)生的課外鍛煉出勤合格率99.7%、平均鍛煉次數(shù)突破100次。除此之外，學(xué)校各俱樂部活動參與人數(shù)顯著增加，同時各學(xué)校運(yùn)動參賽水平顯著提高。經(jīng)過PDCA循環(huán)對課外體育鍛煉管理后，激發(fā)學(xué)生體育興趣，調(diào)動學(xué)生鍛煉積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣起到了積極作用。同時學(xué)生體質(zhì)健康狀況有了明顯提高，采用隨機(jī)抽樣的方法對天津普通高校2013、2014、2015（一學(xué)期）級學(xué)生體質(zhì)健康測試情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)其結(jié)果見表1所示。

從表1看出通過采用PDCA循環(huán)管理課外體育鍛煉確實(shí)對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；提高學(xué)生運(yùn)動能力起到了積極顯著作用。［6］

6 結(jié)論與建議

（1）用PDCA循環(huán)對課外體育鍛煉進(jìn)行管理，將管理的實(shí)施落實(shí)到每一位相關(guān)人員，并在每一個階段運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析，找出關(guān)鍵性問題后，明確目標(biāo)再列出多個方案進(jìn)行可行性評價。這個過程還要繼續(xù)進(jìn)行下去，不斷地循環(huán)，不斷地完善，以便更好、更積極、更有效地開展課外體育鍛煉活動，從而達(dá)到提高學(xué)生活動興趣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)要求。

（2）PDCA循環(huán)對于高校課外體育鍛煉管理啟示我們認(rèn)為，運(yùn)用PDCA循環(huán)的概念和原理對課外體育鍛煉的管理進(jìn)行梳理得出可以很好地完善課外體育鍛煉管理，關(guān)鍵要把握好PDCA4個階段的規(guī)劃和實(shí)施，并且周而復(fù)始，重復(fù)進(jìn)行。

（3）高校課外體育鍛煉管理是一項(xiàng)難度大，涉及面廣的工作，運(yùn)用PDCA循環(huán)管理的理念管理課外體育鍛煉活動，可以使活動更簡潔、更高效。讓課外體育管理發(fā)揮其更大的作用。

［1］教體藝［2006］6號.教育部 國家體育總局 共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定［Z］.

［2］曲宗湖，楊文軒.課余體育新視野［M］.北京：人民體育出版社，1999.

［3］尚寶增，李石生，喬雪松.高校課外體育實(shí)施多元化管理模式的實(shí)踐與探索［J］.運(yùn)動，2011（6）：71-72.

［4］姜亞秀.持續(xù)開展陽光體育活動的”PDCA”實(shí)證研究——以黑龍江東方學(xué)院開展陽光體育活動為例［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊，2016，1（32）：175-177.

［5］鄧源.湖南省大學(xué)體育社團(tuán)活動現(xiàn)狀與管理研究［D］.吉首大學(xué)，2012.

［6］潘石磊.中國傳媒大學(xué)課外體育活動組織與管理現(xiàn)狀研究［D］.首都體育學(xué)院，2015.

G807

A

2095-2813（2016）10（b）-0170-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.170

①天津市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃資助項(xiàng)目（編號：TJTYWT13-12），項(xiàng)目類別：一般項(xiàng)目。

王青（1968，2—），女，漢，天津市人，本科，副教授，研究方向：體育教育。