人體語言在體育教學(xué)中的重要性①

劉迎春 楊天慶

（蘭州理工大學(xué) 甘肅蘭州 730050）

人體語言在體育教學(xué)中的重要性①

劉迎春 楊天慶

（蘭州理工大學(xué) 甘肅蘭州 730050）

人體語言又稱“形體語言”，是教師在教學(xué)過程中運用身體動作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種非語言形式。語言是“體育的家”，體育最普遍的文化現(xiàn)象就是運動技術(shù)，而運動技術(shù)只有形體語言才可以表達(dá)。因此，在體育教學(xué)中，教師只有合理地使用形體語言才能夠充分地調(diào)動學(xué)生了解體育知識的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，從而取得最佳的教學(xué)效果。該文應(yīng)用文獻(xiàn)資料法，理性地認(rèn)識和研究非語言行為在體育教育運動實踐中的涵義和作用。論述人體語言在課堂教學(xué)中的重要性，有效地幫助教師教學(xué)過程更加得心應(yīng)手，從而提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量。

人體語言 體育教學(xué) 作用

語言是體育的催化劑。智人之所以能征服世界，是因為有獨特的語言，古代體育的本質(zhì)功能是匯聚，匯聚是一種情感交流，是溝通各種信息的一種方式并了解周遭世界，隨著語言的誕生，先有了肢體語言然后才有了語言，最后才形成了文字。語言的存在，使人類生存方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，改變了體育的存在方式，加速了人們對體育這個事物從生存生活這個階段功能演進(jìn)到其他領(lǐng)域。在人際交往中，語言是重要的交通工具，而在體育教學(xué)中的人體語言是與此相當(dāng)?shù)模且环N非語言指導(dǎo)，教師利用非語言形式組織教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在體育教學(xué)中通過正確運用人體語言，充分展示運動技術(shù)，才能夠調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，同時激發(fā)出學(xué)生的運動興趣，使學(xué)生熟練地掌握運動技術(shù)和技巧，克服學(xué)生在體育課堂中的恐懼心理，幫助他們認(rèn)識到體育的魅力，從而使其喜歡上體育運動。與此同時還可以幫助教師完成課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1 人體語言的涵義

人體是信息的來源體，語言是信息的傳播體，而人體語言作為一種非文字的形式，用各種面部表情、手部姿勢、身體動作等來表達(dá)含義進(jìn)行信息的傳遞、動作的示范、情感的交流。而體育是研究人體運動及其規(guī)律的一門學(xué)科，是對身體的教育而達(dá)到通過對身體的教育，憑借本身的特點，通過合理示范對身體部位的練習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。人體語言作為一種特殊的溝通手段在日常生活中是必不可缺的，在一些演講中其人體語言的使用將會使演講更加有激情，因此，在體育教學(xué)中也有著舉足輕重的作用。體育教學(xué)中，教學(xué)課堂是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成的雙向教育活動過程。在這個過程中教師和學(xué)生始終保持面對面的交流，而交流的方式主要有這兩種：語言形式和非語言形式。在體育教學(xué)中，語言形式主要有教師的理論講授，而非語言形式主要有具體站位、動作姿勢、手勢、眼神等進(jìn)行表象的動作示范，這些方式又稱為人體語言。在體育教學(xué)中合理地運用人體語言，可以使學(xué)生觀看到具體操作方式，直接的感知動作姿勢，對于加強學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的情感和提高教學(xué)效率都將有著非比尋常的作用。

2 人體語言在體育教學(xué)中的作用

2.1 通過動作結(jié)構(gòu)的示范，有利于加強學(xué)生的記憶

在體育教學(xué)中，教師的動作示范其實就是一種肢體語言，它所扮演的角色是有聲語言無法替代的。在課堂中，教師的講解只是讓學(xué)生形成了思維模式，但不進(jìn)行動作的練習(xí)，就很難理解。如果教師通過人體語言進(jìn)行詳細(xì)技術(shù)動作示范，傳導(dǎo)給學(xué)生直觀的運動技術(shù)信息，學(xué)生通過動作姿態(tài)的觀賞，在腦海中形成整套動作結(jié)構(gòu)，通過想練結(jié)合，從而完成動作的展示，加深動作結(jié)構(gòu)的印象，完成課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

2.2 人體語言與有聲語言相結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握正確的運動技術(shù)

在體育教學(xué)中，教師的動作示范本身就屬于一種人體語言，形成運動表象，使學(xué)生迅速地掌握正確的動作技術(shù)。教師如同一位演員，在課堂中不但要有動作、位置以及表情的變換，還要有規(guī)范的語言表達(dá)，教師的動作示范可以使學(xué)生通過視覺，直觀地獲得運動技術(shù)的表象，形成一整套的動作體系。而教師的合理站位可以使雙方進(jìn)行面對面的信息交流，及時幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)并在學(xué)生練習(xí)運動技術(shù)時，及時的糾正錯誤動作，建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果。比如：學(xué)習(xí)乒乓球正手攻球技術(shù)的方法時，首先要進(jìn)行示范完整的攻球動作，讓學(xué)生直觀地看到如何做這個動作，從而建立一種形象運動表象，在學(xué)生進(jìn)行動作練習(xí)時，教師可以通過學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行補充示范，經(jīng)過多次直觀地、具體地指導(dǎo)，使學(xué)生在腦海中獲得清晰的運動表象，通過神經(jīng)元鏈接形成正確的動作結(jié)構(gòu)。語言講解在理論課程中是必不可少的，但在體育教學(xué)中主要是是教師針對學(xué)生存在動作錯誤的不同情況，通過語言的提示，引導(dǎo)學(xué)生按正確思路進(jìn)行運動技術(shù)的完成?？梢?，體育教學(xué)只有在教師的動作示范與理論講解相結(jié)合下，才可促進(jìn)運動技能的形成，完成課堂教學(xué)。

2.3 人體語言的合理運用，保證課堂教學(xué)的正常運行

人體語言學(xué)認(rèn)為，人體動作是傳遞信息的重要部分之一，僅次于語言信息的傳遞，不同的動作所表示的意思是不同的，學(xué)生對體育信息的了解，可通過視覺、聽覺以及心理感知來學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中，教師選用身體姿勢、手部姿勢等人體語言傳遞教學(xué)信息， 他所示范動作的正確與錯誤直接關(guān)系到課堂教學(xué)的好與壞。學(xué)生作為信息的接受者在課堂教學(xué)中，通過教師觀察學(xué)生面部表情，從學(xué)生流露出來的表情中，可判斷教學(xué)方法是否合理、運動負(fù)荷量是否恰當(dāng)以便在下次課時調(diào)整改進(jìn)。通過這些人體語言向?qū)W生暗示，使課堂中教師與學(xué)生無阻礙的溝通學(xué)習(xí)提供便利，保證了課堂教學(xué)機制的正常運行。

綜上所述，可見教師合理運用人體語言在體育教學(xué)的作用是不可低估的。而其教學(xué)方式也即一些手勢動作全靠教師自己來琢磨，正如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師對于肢體動作的理解也是千差萬別的。因此，教師必須在加強自身師德修養(yǎng)方面的同時，還要正確地運用人體語言，使用規(guī)范的動作姿勢及口令，合理運用教學(xué)中的手勢、動作，不斷地創(chuàng)造出新的境界，使課堂教學(xué)得心應(yīng)手。

作為一名體育教師，如何才能受到學(xué)生的尊敬和愛戴，除了具有扎實的文化理論知識和強烈的責(zé)任心以及較好的教學(xué)方法之外，還必須要做到以下面幾方面。

（1）上課時要舉止端莊，不能有多余的小動作，要時刻注意自己的言行舉止。教師的言傳身教對于學(xué)生特別重要。

（2）穿著整潔，態(tài)度認(rèn)真，時刻保持充足的精力和體力，以免影響學(xué)生的心情。

（3）要正確地運用各種手勢，不可對學(xué)生帶有強制性動作，或看起來不文雅的姿勢動作。

（4）教師對學(xué)生要公平合理，不可有私心，要因人而異。每個學(xué)生有不同的反應(yīng)及學(xué)習(xí)能力，所以，教師既要把握住整體狀況又要考慮到個別，不能只顧幾個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。課堂上不可東張西望，避免分散學(xué)生的注意力，影響課堂氛圍。

（5）教師要按時間安排進(jìn)行下課，不可拖堂，影響學(xué)生課間休息，不利于下堂課的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在體育教學(xué)中，要動作和語言相結(jié)合，正確地運用人體語言，能有效地營造良好的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而起到積極作用。

3 結(jié)論

（1）人體語言在體育教學(xué)中是一種不可忽略的教學(xué)方法，尤其對體育知識技能的傳導(dǎo)起一定催化作用，促進(jìn)學(xué)生快速地掌握運動技術(shù)。

（2）在體育教學(xué)中教授課程要因人而宜，掌握課堂最佳時機，合理地運用人體語言，并且要注意人體語言地運用的精確性，對技術(shù)的掌握起到關(guān)鍵性作用。

（3）對人體語言的進(jìn)一步研究為我們改進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量提供了一個展新的平臺，作為體育教師要努力熟練地運用人體語言，以提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

（4）有聲語言和人體語言二者是一個整體，缺一不可。教學(xué)過程中教師僅靠有聲語言不能明確的表達(dá)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容，同時只有人體語言也是不夠的。因此，要想充分發(fā)揮人體語言在體育教學(xué)中的作用，就必須在課堂教學(xué)中將二者合理有效的結(jié)合。

［1］王淑英.人體語言與體育教學(xué)［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2000（4）：47-50.

［2］張錫芳.試論人體語言與體育教學(xué)中“三力”效應(yīng)［J］.考試周刊，2012（86）：95.

［3］王本義.人體肢體語言在體育教學(xué)中的作用［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（21）：248.

［4］徐立和.談行為語言在體育運動中的功能［J］.渭南師范學(xué)院學(xué)報，1995（S2）：54-57.

［5］劉四.非語言行為與體育課堂教學(xué)［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，1988（4）：54-59.

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2095-2813（2016）10（b）-0191-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.191

①劉迎春（1993，12—），女，漢，甘肅蘭州人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)。