體育專業(yè)術(shù)科“以賽代考”模式延展性探究——以山西師大體院為例

蔡壯 李曉聰

（山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000）

體育專業(yè)術(shù)科“以賽代考”模式延展性探究——以山西師大體院為例

蔡壯 李曉聰

（山西師范大學(xué) 山西臨汾 041000）

該文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等方法，對(duì)“以賽代考”這種新型的考核模式進(jìn)行仔細(xì)探究，并對(duì)體育專業(yè)“以賽代考”的優(yōu)缺點(diǎn)和延展性進(jìn)行分析得知，這種模式可以應(yīng)用至高等院校體育專業(yè)所有的體育項(xiàng)目的各項(xiàng)考核中。

體育專業(yè) 術(shù)科 以賽代考 延展性

該院主要是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，提高學(xué)生的綜合能力，即術(shù)科技能的掌握與教授能力，這就要求學(xué)校必須在考核模式上做出相應(yīng)地改變。為了順應(yīng)新的教育改革趨勢(shì)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才，體育學(xué)院首次在田徑項(xiàng)目上實(shí)施“以賽代考”。該論文通過(guò)對(duì)我院田徑項(xiàng)目實(shí)施“以賽代考”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，并在分析其優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)“以賽代考”的延展性進(jìn)行探析，以展現(xiàn)出這種考核模式對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性和成績(jī)的公平、公正、公開(kāi)，從而促進(jìn)“以賽代考”模式的不斷完善和發(fā)展，最終能夠推廣至其他項(xiàng)目的考核［1］。

1 研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

“以賽代考”考核模式。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并做以筆記，通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館，查閱有關(guān)期刊雜志，為該文的撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel統(tǒng)計(jì)運(yùn)算的軟件對(duì)此次調(diào)查所知道的數(shù)據(jù)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理， 為論文能夠順利地寫(xiě)完提供了很詳細(xì)和真實(shí)的數(shù)據(jù)及很多的資料。

1.2.3 訪談法

通過(guò)走訪我院的老師和學(xué)生，了解到我院術(shù)科考試的現(xiàn)狀和對(duì)于術(shù)科考試的想法，并做出翔實(shí)的記錄。

1.2.4 問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我校14級(jí)及15級(jí)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)1068份，回收704份，回收率為65.92%。其中有效問(wèn)卷671份，問(wèn)卷有效率為95.31%。

2 結(jié)果與分析

2.1 “以賽代考”的概念界定

“以賽代考”從字面意思來(lái)看，是以比賽的形式代替考試［2］。實(shí)際上是通過(guò)組織正規(guī)的比賽，考核學(xué)生實(shí)際操作與動(dòng)手能力，從而提高綜合能力［3］（如：裁判能力，組織能力），通過(guò)對(duì)綜合能力的測(cè)評(píng)，達(dá)到成績(jī)的公正、公平、公開(kāi)。

2.2 體育專業(yè)“以賽代考”的延展性分析

2.2.1 延展性的定義

所謂延展性，最早出自物理學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中，是說(shuō)金屬可被鍛造而達(dá)到的某種程度，不容易鍛煉的金屬，則需要將火退卻，進(jìn)行延壓，但是達(dá)到的效果是不好的［4］。這里“以賽代考”所講到的延展性，是將“延展性”在體育教育專業(yè)當(dāng)中引申來(lái)用［5］。

2.2.2 “以賽代考”模式延展性的縱向分析

一項(xiàng)新政策的推出，毋庸置疑是一把雙刃劍，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。從山西師范大學(xué)體育學(xué)院目前田徑項(xiàng)目“以賽代考”模式來(lái)看，也同樣存在優(yōu)缺點(diǎn)共存的情況。

調(diào)查結(jié)果：

第一，學(xué)生全面參與，是“以賽代考”較之傳統(tǒng)考核模式的一大創(chuàng)新和優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)出了學(xué)生在考核中的主體地位和主要作用，同時(shí)也使得學(xué)生的能力在多方面得到了提高［6］。主要體現(xiàn)在：提高了學(xué)生的裁判和競(jìng)賽組織等實(shí)踐能力。

第二，考核的公平性，是“以賽代考”較之傳統(tǒng)考核方式最為明顯，也是最為重要的改變之處。公平是所有考核的基礎(chǔ)，只有保證了考核的公平性，考核的結(jié)果才有意義［7］?！耙再惔肌背浞謴?qiáng)調(diào)并體現(xiàn)了考核的公平，使考核不再只是一種形式?！耙再惔肌笨己四Ｊ接幸陨贤怀龅膬?yōu)點(diǎn)，但是“以賽代考”在比賽中的客觀性太強(qiáng)［8］。

通過(guò)調(diào)查表明：第一，在比賽的時(shí)候，受天氣因素的干擾較大。第二，嚴(yán)格的比賽規(guī)則會(huì)給學(xué)生造成成績(jī)差的可能，考試和比賽是兩個(gè)完全不同的概念，其中關(guān)乎到心理素質(zhì)的影響，在比賽中，不僅是運(yùn)動(dòng)水平的較量，更是在心理承受能力等方面的較量［9］。

2.2.3 “以賽代考”模式延展性的橫向分析

在體育教學(xué)考核當(dāng)中，要想使“以賽代考”考核模式具有延展性，必須具備以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生本身。學(xué)生作為“以賽代考”當(dāng)中的參賽運(yùn)動(dòng)員，其首先要具備一定的競(jìng)技能力，一定的運(yùn)動(dòng)水平，除了田徑項(xiàng)目之外，對(duì)其他項(xiàng)目技術(shù)也要熟練地掌握［10］。

第二，學(xué)生對(duì)于裁判的執(zhí)行能力。學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)其項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作，以及科學(xué)的理論，同時(shí)還要精通其裁判的方法，做到真正的懂，對(duì)于每一條每一項(xiàng)都要熟練地掌握［11］。

第三，比賽場(chǎng)地器材等硬件設(shè)施?！耙再惔肌背藨?yīng)用到田徑項(xiàng)目之外，還要應(yīng)用到其他項(xiàng)目的考核當(dāng)中去［12］，這就要求首先要具備硬件條件。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)該論文的研究得出：“以賽代考”考核模式較傳統(tǒng)的考核方式具有諸多優(yōu)點(diǎn)，所以，可以將其應(yīng)用到高等院校體育專業(yè)所有體育項(xiàng)目的考核當(dāng)中去。但是，還應(yīng)根據(jù)本學(xué)校本專業(yè)的特點(diǎn)確定考核時(shí)間與地點(diǎn)，使其不受客觀因素的制約，完善“以賽代考”的組織體系和管理機(jī)制，從而保證其順利地進(jìn)行。

［1］范國(guó)梁.彭慶文.楊亦陽(yáng).體操普修課考核方式的改革——“以賽代考”［J］.體育學(xué)刊，2001，8（3）：73-74.

［2］趙紅.高等體育教育專業(yè)健美操課程的創(chuàng)新與改革［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：157-158.

［3］鄧晞翎.健美操專業(yè)課程目標(biāo)定位與教學(xué)模式創(chuàng)新［J］.教育與職工，2010（14）：92－93.

［4］周瑋.健美操創(chuàng)新教學(xué)探討［J］.科技文匯，2009（5）：165-166.

［5］王揖濤.推進(jìn)素質(zhì)教育深化教育改革調(diào)查研究與思考［M］.沈陽(yáng)：遼海出版社，1999.

［6］李秉德.教學(xué)論［M］.北京：人民教育出版社，1991.

［7］顧明遠(yuǎn)，申杲華.學(xué)校考試與命題管理運(yùn)作全書(shū)［M］.北京：開(kāi)明出版社，1995.

［8］藍(lán)天.專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練［M］.西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，1991.

［9］全國(guó)體育學(xué)院教材編寫(xiě)組.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，1991.

［10］宋翠翠，孫琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）：105-107.

［11］田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)［M］.北京：人民體育出版社，2000.

［12］劉瑋，王志敏.“以賽代考”的教學(xué)策略在高校健美操教學(xué)考核中的應(yīng)用研究——以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例［J］.沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（4）：511-513.

G807.4

A

2095-2813（2016）10（b）-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.084