戴平
(江南大學(xué) 江蘇無(wú)錫 214122)
分析體育生活化視野下的高校體育改革①
戴平
(江南大學(xué) 江蘇無(wú)錫 214122)
近年來(lái),隨著我國(guó)教育制度的不斷完善,教育水平的不斷提高,我國(guó)逐漸由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,這也對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。在體育生活化視野下對(duì)高校體育進(jìn)行改革,不僅能夠提高高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平,同時(shí)還能優(yōu)化高校體育教學(xué)效果。該文針對(duì)目前體育生活化視野下高校體育進(jìn)行改革的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)有效的措施和建議,以期提高我國(guó)高校體育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。
體育生活化視野 高校體育改革 應(yīng)用研究 有效策略
高校體育改革的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的身體素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。體育生活化視野下對(duì)高校體育進(jìn)行改革其優(yōu)越性是顯而易見(jiàn)的,只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和信心。
1.1 體育生活化教學(xué)具體內(nèi)涵
所謂體育生活化教學(xué)就是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué),設(shè)置一定的教學(xué)情景,通過(guò)還原教學(xué)內(nèi)容的方法讓學(xué)生親自感知體驗(yàn)式教學(xué)的魅力,從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和一種新型的教學(xué)模式。將體育生活化與高校體育教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際體驗(yàn),達(dá)到鍛煉身體的目的。
1.2 體育生活化教學(xué)的具體原則
體育生活化教學(xué)的具體原則包括以下幾點(diǎn)。(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在很大程度上都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)任務(wù),這種模式的弊端就在于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容,而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和需求,從而降低了學(xué)生的主體地位,而體育生活化教學(xué)則摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是以學(xué)生為主,更側(cè)重于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng),這不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高[1]。(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行體育實(shí)踐。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中,不僅需要注重理論知識(shí)的講解,同時(shí)還需要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)和水平。(3)進(jìn)行師生互動(dòng)交流。傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)是以教師為主體,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的地位,而體育生活化教學(xué)模式恰恰突破了這一瓶頸,更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,從而提高學(xué)生的整體地位,讓學(xué)生能夠在體育教學(xué)的過(guò)程中,充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性。
體育生活化視野下對(duì)高校體育進(jìn)行改革不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的技能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,同時(shí)還能提高高校學(xué)生的獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力,培養(yǎng)創(chuàng)造思維和問(wèn)題意識(shí),促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展,從而真正熱愛(ài)體育。我國(guó)高校《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確提出:“要將高校體育教學(xué)和實(shí)際生活緊密結(jié)合,通過(guò)此方法提高高校學(xué)習(xí)的能力和興趣,使學(xué)生真正理解體育教學(xué)中的一些概念、方法以及自然規(guī)律[2]?!备咝_€在教材中提供了大量豐富的生活實(shí)例,與每一課的講解相對(duì)應(yīng),與高校學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,這樣不僅能優(yōu)化高校體育教學(xué)效果,同時(shí)也是我國(guó)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)。
隨著我國(guó)教育制度的不斷完善,經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,雖然我國(guó)高校體育教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效,但仍存在諸多問(wèn)題,其具體表現(xiàn)如下。
3.1 高校體育教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏興趣感
在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響下,現(xiàn)在很多高校體育教師在教學(xué)過(guò)程中,仍以自身為主體,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏興趣感,忽視學(xué)生的個(gè)性和要求,這會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)散漫、放羊的情形。例如:在學(xué)習(xí)高校足球的過(guò)程中,體育教師讓學(xué)生自由組合,以小組為單位進(jìn)行合作和對(duì)抗,然后解散。教師作為決定者,忽視了學(xué)生的想法,解散后學(xué)生大多三五成群地玩耍,并沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的規(guī)定,因此學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性,自主訓(xùn)練十分簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣低下[3]。
3.2 高校體育教學(xué)的課堂效率較低
很多高校體育教師過(guò)于重視室外活動(dòng),而忽略了室內(nèi)文化課的學(xué)習(xí);還有些體育教師自身素質(zhì)較低,會(huì)出現(xiàn)隨意停課的情況。高校體育教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué),這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不愿參與其中,喪失興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量和水平的提高,嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
4.1 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
高校體育教學(xué)通常情況下都是戶外活動(dòng),這就為學(xué)生實(shí)踐提供了良好的條件,因此在高校體育教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用生活化教學(xué)方法。例如:在教學(xué)生學(xué)習(xí)足球這一課程的時(shí)候,教師可以將一個(gè)班的所有同學(xué)根據(jù)自身能力和要求分為若干個(gè)小組,組成不同的“球隊(duì)”,通過(guò)這種方式進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),這樣不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性,還能夠讓學(xué)生充分理解足球規(guī)則。又如:在學(xué)習(xí)“正確的呼吸方法”這一課程時(shí)候,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境優(yōu)美的地方呼吸新鮮空氣,讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中邊玩邊學(xué),引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行呼吸,從而逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí),在進(jìn)行高校體育教學(xué)的過(guò)程中,既要發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同時(shí)又要尊重學(xué)生的個(gè)性需求,滿足不同學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的要求,對(duì)身體較差的學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)販p少其運(yùn)動(dòng)量,而對(duì)于身體素質(zhì)較好,且對(duì)體育活動(dòng)熱愛(ài)的學(xué)生,教師應(yīng)該在確保學(xué)生安全的情況下,適當(dāng)增加其運(yùn)用量,通過(guò)因材施教的方法,逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)和水平。
4.2 利用興趣教學(xué)法豐富教學(xué)內(nèi)容
高校體育的興趣教學(xué)法不但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自覺(jué)性和興趣,同時(shí)也是要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,積極參與課堂活動(dòng)和訓(xùn)練,從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。一方面,高校體育教師可以根據(jù)課本的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練習(xí),使學(xué)生在輕松、愉快的過(guò)程中學(xué)習(xí)體育技能。例如:在學(xué)習(xí)籃球的時(shí)候,高校體育教師可以根據(jù)學(xué)生自身的要求和性格特點(diǎn),將全班學(xué)生分為若干個(gè)籃球小組,然讓后每個(gè)學(xué)生在小組中都擁有自身的角色,進(jìn)行合作和對(duì)抗,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。又如:在學(xué)習(xí)廣播體操的時(shí)候,中學(xué)教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力,讓學(xué)生可以自由組隊(duì),根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好,自己選擇學(xué)習(xí)不同類型的廣播體操類型。由此可見(jiàn)興趣教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的興趣,同時(shí)還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和集體意識(shí),這種游戲的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目具有積極意義。
綜上所述,高校體育教學(xué)屬于學(xué)校教學(xué)的重要組成部分,在其中發(fā)揮了十分重要的作用,只有在體育生活化視野下對(duì)高校體育進(jìn)行改革,真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。總之,體育生活化視野下對(duì)高校體育改革是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù),需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo),從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[1]裴立新,肖劍.我國(guó)居民生活質(zhì)量狀況與“體育生活化”可行性的再研究[J].體育科研,2014,27(4):4-7.
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G807.4
A
2095-2813(2016)10(b)-0002-02
10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.29.002
①戴平(1965—),女,漢,遼寧沈陽(yáng)人,本科,副教授,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練,全民健身。