論學校和家庭及社區(qū)三位一體對學生體質健康的影響

曹建（揚州大學體育學院體研1502班 江蘇揚州 225000）

論學校和家庭及社區(qū)三位一體對學生體質健康的影響

曹建
（揚州大學體育學院體研1502班 江蘇揚州 225000）

大教育實質上是全民的終身教育，它是以學習文化知識為背景，以終身教育和終身學習為基礎，以“學校、家庭和社區(qū)”三位一體化為模式的一種教育?！叭灰惑w”的教育模式是體質健康改革的新興產(chǎn)物，其理論和創(chuàng)新是我國社會主義現(xiàn)代教育理論建設和發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今，三種教育模式各行其是，在方向上不一致，甚至出現(xiàn)反方向，很大程度上阻礙了體質健康教育的發(fā)展，影響了“三位一體”體質健康教育的發(fā)展進程。該文從“學校、家庭、社區(qū)”三位一體和體質健康的角度出發(fā)，研究其現(xiàn)實需求，分析“三位一體”學生健康體制的現(xiàn)狀，理論性地提出發(fā)展“三位一體”的指導性意見。

三位一體 體質健康 作用 學生

改革開放30多年來，大教育觀逐漸深入人心。“學校、家庭、社區(qū)”的傳統(tǒng)教育觀念也日漸更新。20世紀后半期，美國學者古迪納夫（GoodenoughWH）曾指出：“多元文化在當今已成為正規(guī)的人類生活經(jīng)驗，所有的人都生活在一個多元文化的世界中，如何處理教育一體化的沖突與和諧的關系問題，將成為人類社會發(fā)展所面臨不可回避的問題?！比缃瘢覈w育的“一體化”發(fā)展還處于一定程度上的互動狀態(tài)，實施“一體化”體質健康教育的條件還不是很成熟。由于學生體育鍛煉習慣和本身體質健康的不同，所形成的差異性和影響都是動態(tài)的、多方面的。所以，全面貫徹“健康第一”的指導思想，培養(yǎng)學生的身心健康，發(fā)展體育健康“一體化”已迫在眉睫，這需要社會各界人士的廣泛參與和支持。

1 凸顯態(tài)勢，參差不齊

體育運動是可以讓學生走出校門，在社區(qū)、家庭進行體育活動，逐漸形成構建起“學校，家庭、社區(qū)”三位一體化的課外文體活動模式，這種模式的支持程度還是較大的，但是支持力度遠遠不夠，大多城市的現(xiàn)狀不容樂觀。許多學生一旦離開了學校，回到了家庭、社區(qū)以后體育學習鏈就基本中斷，很大程度反映了學生參與體育活動的認知程度不夠。顧名思義，隨著青少年年齡的增長和學習任務的加重，中小學體育鍛煉興趣呈現(xiàn)下降的趨勢。學校長期追求升學率，注重文化成績的提高，以至于體育鍛煉的時間無法得到保證。另外，學校體育教材體系存在不足，教學方法和教學設計缺少創(chuàng)新，甚至有些地區(qū)師資的缺乏和滯后導致無法滿足體育教學的需求。長此以往，所有這些顯性與隱性的制約因素，都很大程度上地阻礙了體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的腳步，不利于青少年學生體質健康的發(fā)展。

家庭對體育健康觀念也存在著誤區(qū)。經(jīng)過調查，因為工作繁忙，家長沒有更多時間陪伴孩子進行體育鍛煉是主要原因。其次，學習任務的加重，大多數(shù)的家庭將精力放在學習課程、考試上，直接說明了體育鍛煉的行為在家庭地位中逐漸削弱。從健康角度出發(fā)，家長對孩子的體育健康觀念淡泊，認為孩子吃好、喝好、睡好和身體好就行，體育鍛煉無關緊要，單一片面的認為“健康”就是無疾病，忽略了體育在體質健康環(huán)節(jié)的作用。從動機角度出發(fā)，很多家長認為體育教育僅是學校體育的工作，家庭無需擔任責任和義務，所以他們的父母對子女的體育信念較低。主要表現(xiàn)為：家庭體育無法給予子女心理支援、滿足其體育鍛煉過程的心理需求，體育心理需求主要包括物質和精神上的。最終，難以激發(fā)青少年的興趣，影響了青少年健康體質的發(fā)展。

對于社區(qū)體育方面，社區(qū)是學校體育的補充，為家庭體育的場地和器材提供保障。學生是家庭和社區(qū)體育參與的最活躍人群，但社區(qū)體育活動很少將“學生、家庭和社區(qū)”運動相結合，社區(qū)活動形式變得空洞單一。其次，社區(qū)體育與社區(qū)衛(wèi)生的關系一直被公眾所忽略，社區(qū)體育與社區(qū)衛(wèi)生的工作大部分是分開的，各司其職，他們一個是理論指導；一個是具體行動，導致了社區(qū)體育的管理機制和社區(qū)衛(wèi)生的制度得不到融合，難以發(fā)揮各自功能的最大化。再次，社區(qū)體育鍛煉的設施不健全，體育活動指導員的缺乏，導致學生在社區(qū)中的體育鍛煉得不到滿足。

由此可知，“三位一體”在體質健康發(fā)展進程中處于完全脫節(jié)甚至不連續(xù)的。學校體育狹隘片面的注重“知識堡壘”，家庭體育又無法提供科學的規(guī)劃，社區(qū)體育健康的管理機制存在漏洞，因而形成的是各自為政、彼此獨立、發(fā)展方向相反的狀態(tài)。這顯然是不科學的，直接影響了學生接受體質健康教育的實質性。

2 發(fā)展聯(lián)系，相得益彰

對于中國特殊的教育背景，沒有現(xiàn)有教學模式的參照、甚至體育健康教學模式還未建立的情況下，我國體育事業(yè)的發(fā)展道路面臨著嚴峻的考驗?！叭灰惑w”長效機制的發(fā)展模式是對我國學校體育理論的改革指引了方向?！耙惑w化”的出現(xiàn)為體育事業(yè)的發(fā)展提出了各種新的問題、新的特點、新的對策和新的思路。筆者認為，在傳統(tǒng)教學理念基礎上，加入新型“一體化”教學模式值得我們更深一步的探討和研究。學生是國家健康發(fā)展的中流砥柱，也是下一代人才的家長角色，對“三位一體”能否有機結合起著至關重要的作用。家庭是“三位一體”化的重要橋梁，它緊密聯(lián)系著學校體育和社區(qū)體育。而在學校體育運動中，家庭體育是“三位一體”的基礎，增加了家庭體育活動鍛煉的途徑，對學生體質健康具有引導性作用，家庭的地位在“三位一體”的進程中顯得舉足輕重。學校體育為社區(qū)體育提供場地設施和器材，同時培養(yǎng)了一批社區(qū)所需的指導員和工作人員等。反過來，社區(qū)體育為學校師生提供發(fā)揮特長、科研實踐和資源共享等平臺。而且，體育“一體化”不光依賴學校體育的課程，家庭和社區(qū)同樣應負有相應的義務和責任?！皩W校、家庭、社區(qū)”體育側重地發(fā)展各有的優(yōu)勢，以青少年為主要對象，學校健康發(fā)展為中心，家庭健康發(fā)展為基礎，社區(qū)健康發(fā)展為依托的基本工作思路。學校傳授知識給學生，學生講解示范予家長，家長積極配合，社區(qū)予以監(jiān)督，將體育教育和健康觀念相結合，達到強身和健體的效果，增強學生的健康體質。三者無不可缺一，有效銜接、共同發(fā)展，才能達到教育的最佳效果，為培養(yǎng)學生德、智、體的全面發(fā)展提供有力保障。

3 實現(xiàn)目標，任重道遠

3.1轉變思想觀念

學生是體育活動的核心群體，關鍵在于轉變學生的觀念和營造良好的體育環(huán)境。主要提高學生對體育健康知識的認識，學生將課堂學到的內(nèi)容傳授于家長，改變家庭只重視學校教育的觀念，加強家長的體質健康意識。家長體育觀念的轉變是學校和社區(qū)體育的延伸，學校和社區(qū)利用共同體育設施，社區(qū)積極配合學校體育工作，老師幫助家長獲得正確的教育觀和方法，改變家長只重視升學率、忽視孩子健康體魄培養(yǎng)的觀念，以“健康第一”促進學生的全面發(fā)展和適應社會需要的價值理性的質量觀轉變。

3.2發(fā)展學生個性

學校應主動將體育重心放在學生的個性發(fā)展和體育鍛煉的需求上，給予學生更多的體育鍛煉時間。尤其在雙休日和節(jié)假日，學校、社區(qū)更應采取積極措施，鼓勵學生從事自己喜歡的體育活動。激勵學生體育的興趣和熱愛，對他們養(yǎng)成良好的生活方式、樹立正確的人生觀和價值觀起關鍵性作用。教師方面，不僅傳授知識，而且在培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣上起著承前啟后的作用。體育教師更應該積極主動指引中小學生參加課余和課外體育活動，加強師生間的溝通，更有益于體育課程的開展和學生個性的發(fā)展。

3.3建立特色教模

隨著我國生活水平的提高，“健康第一”的思想觀念已深入人心，體質健康在教育方面的改革上正在大刀闊斧。在我國特殊教育背景下，根據(jù)本國國情，生搬硬套的教學模式已不隨潮流，創(chuàng)新型理論更加適應我國教育體制的發(fā)展，學校適當?shù)脑黾芋w育課程理論，讓學生知其然甚至知其所以然，教師應根據(jù)自己的教學方式制定適應各種班級、學生的教學模式和教法，達到體制健康教學的最優(yōu)化。

3.4注重“家庭榜樣”

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，父母的言行和舉止直接影響孩子的認知程度，對健康觀念的認知將間接影響孩子體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。學習壓力較大的學生，作家長的理應理解，應明確體育鍛煉在孩子學習過程中不可磨滅的作用。家長盡可能的在體育上投入經(jīng)濟，購買體育器材等，鼓勵學生積極加入到體育活動，甚至身體力行陪伴自己的孩子一起鍛煉，互相交流取長補短，同時還能了解孩子心理健康，掌握孩子身心發(fā)展的情況，為建立更和諧的家庭打下夯實的基礎。

3.5合理配置資源

“三位一體”主要把學校的大門向家庭、社區(qū)敞開，學校體育器材和場地向公眾開放，充分利用三方資源。社區(qū)要致力于培養(yǎng)體育指導員，實現(xiàn)人力和物質資源的互補，改變社區(qū)公共體育資源不足的現(xiàn)狀。社區(qū)體育可以和社區(qū)衛(wèi)生成為合作伙伴，共同制定科學的運動處方，讓更多熱愛體育的學生融入到體育活動的大家庭來。

3.6加大宣傳力度

“一體化”體育必須重視 “宣傳教育”，特別是健康體質知識的宣傳。學校、社區(qū)聯(lián)合定期舉辦健康知識和專家交流的講座。同時，通過網(wǎng)絡信息傳媒，傳播體育健康知識和健康觀，營造“三位一體”健康和諧的體育氛圍，最終在潛移默化中提高學生及家長的體質健康意識，達到培養(yǎng)學生健康體制的目的。

4 結語

“三位一體”體質健康教育是我國改革開放以來的理論探索，是對傳統(tǒng)體育優(yōu)秀教學思維的繼承與發(fā)展?？傊覈w質健康改革必須批判性的進取與拓展，牢牢把握“學校、家庭、社區(qū)”這三種體育優(yōu)勢和特點，有機結合，只有把這三方面協(xié)調一致起來，才能起到對學生健康體質的促進作用。“三位一體”的體質健康改革是個錯綜復雜的教育系統(tǒng)，它的“健康發(fā)展”需要社會各界人士的參與和努力，因為“三位一體”還有一段很長的路要走。

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［3］李趁麗. “家庭、學校、社會” 一體化促進陽光體育運動的長效機制研究［D］.西南大學，2013.

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2095-2813（2016）08（b）-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.082