中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思①

趙艷（哈爾濱理工大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150000）

中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思①

趙艷
（哈爾濱理工大學(xué)體育部 黑龍江哈爾濱 150000）

現(xiàn)如今，高校的體育教學(xué)越來(lái)越受到重視，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)提出了更高的要求，為此，大學(xué)體育教學(xué)也進(jìn)行了多種多樣的改革，但是對(duì)于教學(xué)生態(tài)化方面還存在一定欠缺。教學(xué)生態(tài)化是現(xiàn)代化教育的產(chǎn)物，而我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中展露出來(lái)的大量問(wèn)題，都是因?yàn)榻虒W(xué)生態(tài)化缺失而導(dǎo)致的。因此，該文主要從這個(gè)角度來(lái)分析我國(guó)教學(xué)生態(tài)化缺失的現(xiàn)象并對(duì)缺失進(jìn)行反思。

大學(xué)體育 教學(xué)生態(tài)化 缺失 反思

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，不同學(xué)科之間的聯(lián)系密切程度不斷加強(qiáng)，尤其是跨專業(yè)學(xué)科的崛起，更是表明了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。而這一個(gè)趨勢(shì)之中，生態(tài)專業(yè)學(xué)科開(kāi)始吸引了大量其他學(xué)科的重視，尤其是教育學(xué)。生態(tài)學(xué)主要是研究生命體與其生活環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，而在日常的教學(xué)過(guò)程中，同樣存在著多種多樣的相互關(guān)系，例如學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、老師與學(xué)生之間的關(guān)系，還有老師與老師之間的關(guān)系。此外，還有學(xué)生與教學(xué)設(shè)備、老師與教學(xué)設(shè)備之間的關(guān)系。從這一角度來(lái)看，我國(guó)教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)境，更是一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。因此，從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)研究教育教學(xué)起著十分重要的作用。因此，對(duì)體育教學(xué)使用生態(tài)化的教學(xué)方式就吸引了大量研究專家的注意力。

1 現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)教育中體育教學(xué)存在著生態(tài)化缺失的現(xiàn)象

1.1在教學(xué)過(guò)程中師生之間的思想觀念存在著不平衡的現(xiàn)象

盡管我國(guó)教育部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)行素質(zhì)教育，但我國(guó)現(xiàn)階段的高中學(xué)校的教育仍然是以大學(xué)為主要奮斗目標(biāo)，尤其是在體育、音樂(lè)、美術(shù)等課程的教學(xué)中，任何行為都為高考讓步。所以，這就使得這些學(xué)科的重要性，并沒(méi)有引起學(xué)生的注意力，尤其是對(duì)日后大學(xué)中的體育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生一些不利的影響?，F(xiàn)階段我國(guó)許多大學(xué)的體育教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著消極的觀念，完全提不起任何學(xué)習(xí)的興趣，缺乏必要的激情和動(dòng)力。另外，即便是在大學(xué)這種學(xué)習(xí)的日常環(huán)境中，我國(guó)師生的觀念仍然認(rèn)為大學(xué)的體育課程微不足道。所以，正是因?yàn)檫@些觀念，才使得我國(guó)許多非體育專業(yè)的大學(xué)生極少在體育場(chǎng)中進(jìn)行活動(dòng)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生整體身體狀況，進(jìn)而學(xué)生身體素質(zhì)開(kāi)始直線下降。

通過(guò)對(duì)生態(tài)學(xué)的理念進(jìn)行分析和研究可以發(fā)現(xiàn)，生物在生命進(jìn)化的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的生物反應(yīng)。從這一角度來(lái)看，我國(guó)體育教學(xué)之間存在著緊密聯(lián)系的不同教學(xué)因素，表現(xiàn)出十分明顯的消極態(tài)度。因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生之間的情緒會(huì)影響著彼此，從而形成一個(gè)緊密聯(lián)系的心理生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一種消極的應(yīng)對(duì)情緒，從而使得老師也提不起任何的興趣來(lái)積極備課，進(jìn)而使得體育課開(kāi)始呈現(xiàn)出一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響著整個(gè)大學(xué)的體育課堂，并且影響著整個(gè)體育教學(xué)的教師和學(xué)生的積極性，從而不利于整個(gè)大學(xué)體育課的良性發(fā)展。

1.2體育教學(xué)價(jià)值觀念的落后

如果將大學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)置放于整個(gè)體育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，那么體育教學(xué)系統(tǒng)將會(huì)是一個(gè)極小的生態(tài)系統(tǒng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所涉及的各種教學(xué)因素以及教學(xué)活動(dòng)本身都會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的各種影響，因此，大學(xué)教學(xué)過(guò)程中不同老師和學(xué)生所持有的不同價(jià)值觀念都會(huì)表現(xiàn)在各種具體的教學(xué)活動(dòng)之中，而這也是大學(xué)體育活動(dòng)中學(xué)生做出不積極的反應(yīng)的關(guān)鍵性原因。在現(xiàn)階段的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生們強(qiáng)調(diào)的是小組成員之間的組織活動(dòng)以及表現(xiàn)出卓越才能的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，從而對(duì)使用體力進(jìn)行活動(dòng)的體育活動(dòng)表現(xiàn)出一種看不起的蔑視態(tài)度，使得體育教學(xué)一直在這種被看扁的態(tài)度中艱難地生存下去。盡管許多高校開(kāi)展春季、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)以及一些日常的體育活動(dòng)比賽，表現(xiàn)出一副強(qiáng)調(diào)重視體育活動(dòng)的樣貌，但是卻在實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中忽視體育活動(dòng)，并沒(méi)有預(yù)留下自由活動(dòng)的空間和時(shí)間。比如，在大學(xué)的集體教學(xué)過(guò)程中，許多大學(xué)體育老師有建設(shè)性的教學(xué)課題無(wú)法被教育部門(mén)所承認(rèn)，無(wú)法通過(guò)教育部門(mén)的審批。

這就說(shuō)明在我國(guó)大學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有重視到整個(gè)大學(xué)體育教育活動(dòng)的重要性作用。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目的是解放學(xué)生的心智和天性，激發(fā)學(xué)生的拼搏力和拼到底的堅(jiān)持力?，F(xiàn)階段我國(guó)體育教學(xué)觀念嚴(yán)重落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出一種毫無(wú)生氣的教學(xué)氛圍，并沒(méi)有觸碰到整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的具體本質(zhì)。并且我國(guó)目前大學(xué)的體育教學(xué)課時(shí)安排越來(lái)越少，沒(méi)有任何可以自由創(chuàng)造的具體實(shí)踐實(shí)施的硬件場(chǎng)所和軟件條件。體育教學(xué)觀念的嚴(yán)重滯后也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的身體健康程度。

1.3師資力量存在著缺陷

教師是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)最為關(guān)鍵的關(guān)鍵性人物，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心人物。然而我國(guó)現(xiàn)階段的高校體育老師整體素質(zhì)和師資隊(duì)伍的數(shù)量存在的問(wèn)題，卻嚴(yán)重影響著體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面，我國(guó)現(xiàn)階段許多大學(xué)中缺乏具有極高素質(zhì)、各方面尤為突出的體育教師；另一方面，盡管各高校不斷擴(kuò)招，但是大學(xué)體育老師的數(shù)量卻直線下降，無(wú)法開(kāi)展更多的體育課程，也無(wú)法安排更多的教學(xué)課時(shí)，從而這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了整個(gè)大學(xué)教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)和發(fā)展，很難提高整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。追究隱藏在其中的主要原因，關(guān)鍵在于我國(guó)高校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，不愿意花費(fèi)大量的人力資源、經(jīng)濟(jì)資源來(lái)對(duì)體育課程進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展和建設(shè)。

所以，可以認(rèn)為正是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于一些公共性課程的忽視，從而導(dǎo)致師資力量匱乏、教學(xué)課程建設(shè)力度不夠等問(wèn)題，進(jìn)而使得整個(gè)大學(xué)教育活動(dòng)呈現(xiàn)出一種生態(tài)化缺失的現(xiàn)象。

1.4硬件設(shè)施存在著障礙

因?yàn)榇髮W(xué)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)存在著不重視的態(tài)度，體育課程所能接收到的資金投入極少，也就使得整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程所需要的硬件方面存在著匱乏的現(xiàn)象，從而不利于體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。詳細(xì)來(lái)分析，我國(guó)許多高校按照國(guó)家規(guī)定修建了體育場(chǎng)和體育館，并且配備了各種所必需的基本形體與資源，但卻無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生的基本性需要，從而無(wú)法為體育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供一種極為有力的支撐。

所以，從這一角度來(lái)看，許多學(xué)生無(wú)法在體育教學(xué)場(chǎng)所中進(jìn)行自己喜歡的體育活動(dòng)，從而嚴(yán)重不利于學(xué)生積極性的開(kāi)展和學(xué)習(xí)興趣的推廣。此外，因?yàn)闆](méi)有必要的場(chǎng)地作為依托，使得許多體育老師的教學(xué)才華無(wú)法徹底展開(kāi)，也使得學(xué)校體育課程的建設(shè)和發(fā)展無(wú)法得到有效的推動(dòng)力。

1.5學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中存在著問(wèn)題

盡管老師在教學(xué)過(guò)程中是核心人物，但是學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生的參與程度高低直接關(guān)系著整個(gè)體育教學(xué)的質(zhì)量。但是我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)于體育課缺乏必要的興趣，從而使得體育教學(xué)存在著生態(tài)化缺失這一問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和分析，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏體育鍛煉的意識(shí)是學(xué)生對(duì)體育課毫無(wú)興趣的主要原因。另外，因?yàn)檎n程安排不合理、教學(xué)方法十分落后等問(wèn)題，使得學(xué)生無(wú)法在體育教學(xué)活動(dòng)中得到樂(lè)趣，從而嚴(yán)重束縛了學(xué)生對(duì)體育課的積極性。

2 針對(duì)現(xiàn)階段體育教學(xué)生態(tài)化缺失問(wèn)題的對(duì)策

2.1課程設(shè)計(jì)者要具有生態(tài)意識(shí)

在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中要求體育課堂的設(shè)計(jì)者要具有生態(tài)意識(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)和健全學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。大學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生的身體，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中只有在生態(tài)意識(shí)的指導(dǎo)下才能充分發(fā)揮體育教學(xué)的主要作用，在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中也要在生態(tài)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生感悟生命、體驗(yàn)生命，久而久之，能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)和自然社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起。體育教學(xué)活動(dòng)不再只是體育技能的提升，其主要轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)生存，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。在樹(shù)立生態(tài)意識(shí)的前提下，還要有體育物質(zhì)和心理上的保障，這主要指的是體育的硬件設(shè)施。大學(xué)生由于生活環(huán)境的不同，身體和心理各方面都會(huì)有所不同，所以還要關(guān)注大學(xué)生的心理層次和身體層次，為大學(xué)體育的生態(tài)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生態(tài)化的理念

在大學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立生態(tài)化的教學(xué)理念，主要是在整個(gè)大學(xué)體育教學(xué)中要求有自然人的存在，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中樹(shù)立的最基本的價(jià)值追求是保護(hù)自己的生命安全。只有在這種理念的驅(qū)使下才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。社會(huì)價(jià)值的主要依靠主體是人，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的前提是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因而生態(tài)化的理念在體育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，是一切實(shí)踐活動(dòng)的前提。和諧的師生關(guān)系是生態(tài)化理念的表現(xiàn)形式之一，在體育活動(dòng)中師生要進(jìn)行平等的溝通學(xué)習(xí)，只有在保證基本對(duì)話的基礎(chǔ)上，才有可能實(shí)現(xiàn)精神上的溝通。還要注意生態(tài)化師生關(guān)系不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和咨詢，這樣的關(guān)系必須在體育教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)。在具體的交流溝通過(guò)程中，在幫助對(duì)方學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有利于自我成長(zhǎng)和自我發(fā)展。生態(tài)化的理念有利于良好校園環(huán)境的建設(shè)，要求在大學(xué)校園內(nèi)傳播健康積極的體育文化和體育精神。在大學(xué)校園中要充分發(fā)揮廣播和電臺(tái)的重要作用，時(shí)刻向?qū)W生宣傳先進(jìn)的體育事跡。在體育教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻銘記生態(tài)化的理念，能夠從根本上提高學(xué)生的鍛煉意識(shí)，通過(guò)體育鍛煉提高自己的身體素質(zhì)，有利于大學(xué)校園內(nèi)落實(shí)陽(yáng)光體育活動(dòng)。具體則是師生要保證每天進(jìn)行體育鍛煉，在時(shí)間和體育活動(dòng)項(xiàng)目上都有具體的要求，教師在遵守體育制度的基礎(chǔ)上，要監(jiān)督學(xué)生的落實(shí)情況。在具體的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生之間也可以起到監(jiān)督作用，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今大學(xué)生受到高中應(yīng)試教學(xué)的影響，在大學(xué)的體育教學(xué)中會(huì)喪失積極性，教師的教學(xué)理念嚴(yán)重滯后，師生的種種表現(xiàn)嚴(yán)重影響到了大學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，造成大學(xué)生的身體素質(zhì)下降。當(dāng)然，這跟學(xué)校的體制設(shè)置有很大的關(guān)系。現(xiàn)如今，要在生態(tài)學(xué)理念的指導(dǎo)下推行生態(tài)化的教學(xué)模式，不僅要傳授學(xué)生體育學(xué)科的理論知識(shí)和提升體育活動(dòng)的基本技能，還要樹(shù)立生態(tài)化的教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，完善大學(xué)校園的體育文化，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

［1］姜志明，王濤.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）：84-87.

［2］李德輝.中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思［J］.赤子：上旬，2015（2）：68.

［3］吳林.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)體育教學(xué)生態(tài)化的缺失與反思［J］.商情，2015（5）：378.

G8

A

2095-2813（2016）08（b）-0080-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.080

趙艷（1962，3—），女，漢，遼寧沈陽(yáng)人，本科，教授，研究方向：體育教育。