中考體育項(xiàng)目特征對(duì)體育教學(xué)影響的分析①

席傳浩(西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637002)

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中考體育項(xiàng)目特征對(duì)體育教學(xué)影響的分析①

席傳浩
(西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川南充 637002)

摘 要:在我國應(yīng)試教育特征的模式下,中考考試加試體育考試已經(jīng)開展得如火如荼,考試作為一種升學(xué)手段,在現(xiàn)有的教育模式下是不可或缺的。該文通過文獻(xiàn)資料、理論分析等方法研究中考體育項(xiàng)目特征對(duì)體育教學(xué)情況的影響,旨在為中學(xué)體育教學(xué)及體育鍛煉提供理論依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn):中考體育考試改革經(jīng)歷了嘗試發(fā)展期、改革發(fā)展期、全面發(fā)展期3個(gè)重要時(shí)期,在3個(gè)時(shí)期過渡中,考核項(xiàng)目主要以素質(zhì)項(xiàng)目和技能項(xiàng)目為主,其對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)都有不同程度的影響,主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及參加體育鍛煉的積極性上。

關(guān)鍵詞:中考體育 項(xiàng)目特征 體育教學(xué) 教學(xué)影響

梁啟超在《少年中國說》中提到過“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的口號(hào),從中看出青少年是國家的希望,是國家的后備力量,體育鍛煉是青少年身心健康良好發(fā)展的有效途徑,體育考試是督促學(xué)生積極參加體育鍛煉,對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行更為全面的客觀評(píng)價(jià)的一種手段[1]。不同體育考試項(xiàng)目的特征對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生了不同的影響,教學(xué)情況包括兩方面,即教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)。在體育考試項(xiàng)目內(nèi)容隨著時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的過程中,其特征的改變直接影響著教學(xué)的各個(gè)方面,對(duì)其探討分析的必要性可謂是不言而喻。

1 中考體育歷史變革

中考體育的考試制度變革大概可分為3個(gè)時(shí)期,即嘗試發(fā)展期、改革發(fā)展期、全面發(fā)展期。在嘗試發(fā)展期,初中升學(xué)考試加試體育考試最早是由上海市崇明中學(xué)于1979年開始嘗試[2]。隨后全國各地區(qū)開始以試點(diǎn)的形式逐漸開始實(shí)施,中考體育旨在促進(jìn)學(xué)生的“德智體”全面發(fā)展,并沒有明確規(guī)定把體育考試納入中考考試的范圍,也沒有出現(xiàn)明確的計(jì)分手段,只是把體育考試作為課堂測(cè)試或者期末測(cè)評(píng)的一部分,沒有和學(xué)生的升學(xué)利益直接掛鉤。學(xué)生體育課的出勤情況作為體育考試評(píng)分一部分的提出大大增加了學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間。在改革發(fā)展時(shí)期,1990年國務(wù)院批準(zhǔn)并且頒布《學(xué)校體育工作條例》第九條明確規(guī)定“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”[3]。從此,體育正式納入中考的范圍,但是只是部分城市以試點(diǎn)的方式進(jìn)行,初步制定了考試的方法、考試內(nèi)容以及計(jì)分標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過十多年的推廣,得到了社會(huì)的認(rèn)可。1998年,國家要求全面實(shí)施體育考試,并要求體育考試占中考分?jǐn)?shù)的5%,體育課出勤占體育考試分?jǐn)?shù)的40%～60%。在全面發(fā)展期,由于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果中,部分健康指標(biāo)都有所下降,并且有部分學(xué)生出現(xiàn)了很多“老年病”,2007年5月7日《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增加青少年體質(zhì)的意見》(2007中發(fā)7號(hào))文件出臺(tái),其中明確提出要“全面組織實(shí)施初中畢業(yè)升學(xué)體育考試,并逐步加大體育成績?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績中的分量”[3]。并且有部分城市把健康測(cè)試指標(biāo)融入評(píng)分,體育項(xiàng)目成績的一時(shí)高低不再是唯一標(biāo)準(zhǔn),從而促使學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,改變身體指標(biāo),從此中考體育考試進(jìn)入了全面發(fā)展的新時(shí)期。

2 中考體育考試典型項(xiàng)目特征分析

2.1 素質(zhì)項(xiàng)目特征分析

素質(zhì)項(xiàng)目主要是指以身體素質(zhì)優(yōu)劣來決定成績的項(xiàng)目,主要以速度、耐力、力量等為主,從考試的項(xiàng)目看,耐力、力量這兩個(gè)素質(zhì)的考察是最普遍的。測(cè)試耐力的項(xiàng)目主要是男生1 000 m,女生800m,為速度耐力項(xiàng)目,主要考察機(jī)體的是有氧代謝能力,與平時(shí)參加速度耐力訓(xùn)練的多少有關(guān),鍛煉耐力項(xiàng)目不是短時(shí)見效的,需要有一定時(shí)間的積累才能達(dá)到事半功倍的效果。力量類型的項(xiàng)目主要考察學(xué)生的上肢力量最多,例如實(shí)心球和引體向上。決定力量大小的因素在于肌肉體積的大小,其與肌纖維的粗細(xì)和數(shù)目呈正比關(guān)系,解剖學(xué)專家羅西發(fā)現(xiàn),肌纖維的體積與數(shù)目與專門性長時(shí)間力量訓(xùn)練有很大的關(guān)系[4],所以要提高力量身體素質(zhì)必須要進(jìn)行合理的長時(shí)間的專門性力量訓(xùn)練,才能達(dá)到理想的效果。此外,立定跳遠(yuǎn)主要考察下肢肌肉的快速力量,這就要求學(xué)生有很好的跟腱儲(chǔ)能能力,肌腱將大部分的沖擊力轉(zhuǎn)換為彈性勢(shì)能的儲(chǔ)積,并在肌肉收縮成分進(jìn)行克制性收縮時(shí)形成附加的回彈拉力,達(dá)到補(bǔ)償肌肉收縮成分縮短所產(chǎn)生肌力的不足[5]。肌腱儲(chǔ)能能力的好壞主要取決于先天的遺傳和后天的高速力量練習(xí),所以爆發(fā)力的好壞是優(yōu)良的先天因素和正確的后期訓(xùn)練共同作用合成的。

2.2 技能項(xiàng)目特征分析

以技能主導(dǎo)類項(xiàng)目評(píng)分的目的主要是考察學(xué)生的技術(shù)與體能的融合性。像籃球、排球、足球等球類項(xiàng)目,都是在專項(xiàng)技術(shù)成熟后,加大負(fù)荷強(qiáng)度,達(dá)到一定運(yùn)動(dòng)效果的項(xiàng)目。相對(duì)于素質(zhì)項(xiàng)目,技能項(xiàng)目要更難些,并且需要有較長時(shí)間的練習(xí)和專業(yè)老師的指導(dǎo)訓(xùn)練,才能達(dá)到技術(shù)與技能的融合。例如籃球的運(yùn)球、投籃,先是原地運(yùn)球和投籃,在熟練掌握技巧后,轉(zhuǎn)變?yōu)樾羞M(jìn)間的運(yùn)球和投籃,最后要求以最快速度運(yùn)球然后投籃,考察了速度、協(xié)調(diào)、心理等各方面的能力與技術(shù)的融合。并且此類項(xiàng)目需要有標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地器材,否則盲目地訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生對(duì)考試的場(chǎng)地器材產(chǎn)生不適應(yīng)性。

3 對(duì)體育教學(xué)的影響分析

3.1 對(duì)老師教學(xué)的影響分析

在目前的體質(zhì)制度下,教師教學(xué)目的性比較強(qiáng),這是使學(xué)生取得優(yōu)異成績的捷徑之一。對(duì)教師教學(xué)情況的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段方面。首先,教學(xué)內(nèi)容更多的是針對(duì)考試項(xiàng)目的特征進(jìn)行有目的地教學(xué)。任何考試項(xiàng)目考前訓(xùn)練尤其重要,畢業(yè)年級(jí)的體育課會(huì)向考前訓(xùn)練課轉(zhuǎn)變,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出“訓(xùn)練為主,教學(xué)為輔”的特征,老師的教學(xué)內(nèi)容集中在訓(xùn)練的組織上,即老師把握好訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練順序等。低年級(jí)的體育教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因?yàn)榭荚図?xiàng)目的特征而受到一定影響,教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化并且向考試內(nèi)容靠攏,還會(huì)教給學(xué)生一些專門性訓(xùn)練的方法,直接或間接地加強(qiáng)學(xué)生考試需要的身體素質(zhì),為有些考試項(xiàng)目提早做準(zhǔn)備。

其次,教學(xué)目標(biāo)上,教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)體育教學(xué)微觀層面的行為規(guī)定,它是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn),其表述要求具體,明確和清晰[6],畢業(yè)年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)會(huì)由以前的“質(zhì)化”變?yōu)椤傲炕?即不再單純地要求學(xué)生掌握技術(shù),而是要求學(xué)生通過訓(xùn)練達(dá)到具體量化指標(biāo),例如1000 m從4 min提高到3 min50s,并且這種量化目標(biāo)是隨著時(shí)間和不同學(xué)生的情況而變化的。低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),也會(huì)受到中考項(xiàng)目特征的影響,會(huì)在技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)測(cè)試達(dá)標(biāo)的必要性。

第三,教學(xué)手段上,畢業(yè)年級(jí)會(huì)由備課、授課、復(fù)習(xí)的復(fù)雜教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵慰菰锏挠?xùn)練手段,由先講解示范,再分解—完整—分解的系統(tǒng)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變?yōu)榧w練習(xí)、重復(fù)練習(xí)的單一組織方法。低年級(jí)會(huì)采用因材施教的方法,提高一些學(xué)生某些項(xiàng)目上的不足,在繼續(xù)系統(tǒng)地教學(xué)上增加“以考代練”的教學(xué)手段,以促進(jìn)教學(xué)效果的體現(xiàn)。

3.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響主要表現(xiàn)在身體素質(zhì)鍛煉的時(shí)間、參與體育鍛煉的積極性、對(duì)體育鍛煉的興趣等。由于很多考試項(xiàng)目都是經(jīng)過長期訓(xùn)練才有成效的,所以在體育鍛煉的時(shí)間上,呈現(xiàn)出上升趨勢(shì),最直接的表現(xiàn)就是體育課課時(shí)的增加,每星期平均增加40～80min,不論是對(duì)學(xué)生負(fù)荷強(qiáng)度、負(fù)荷量還是對(duì)項(xiàng)目的專門性練習(xí)的增加都提供了可貴的機(jī)會(huì)。畢業(yè)年級(jí)在此基礎(chǔ)上,增加了像自習(xí)時(shí)間、課間操時(shí)間反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)的機(jī)會(huì),使一些考試項(xiàng)目維持在穩(wěn)定水平。

參與鍛煉的積極性,是學(xué)生主觀意識(shí)上的改變,變化最大的是畢業(yè)年級(jí)參與體育鍛煉的積極性,隨著升學(xué)壓力以及人才競(jìng)爭(zhēng)的增大,中考體育考試就像化學(xué)中的催化劑一樣督促著學(xué)生參加體育鍛煉,雖然學(xué)生的積極性是在被動(dòng)的基礎(chǔ)上建立的,但是達(dá)到的效果還是不錯(cuò)的。但對(duì)于低年級(jí),由于考試項(xiàng)目主要以身體素質(zhì)為主,身體素質(zhì)鍛煉的枯燥乏味以及承受負(fù)荷強(qiáng)度的疲憊使學(xué)生參與鍛煉的積極性下降。

對(duì)體育鍛煉的興趣,可謂是最有價(jià)值的一點(diǎn)。很早就提倡“終身體育”的口號(hào),而興趣是實(shí)現(xiàn)這一口號(hào)的前提。不論是枯燥的身體素質(zhì)項(xiàng)目,還是復(fù)雜的技能項(xiàng)目,在長時(shí)間學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練中都會(huì)體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶給自己的樂趣。對(duì)于畢業(yè)年級(jí)來說,長期的專業(yè)訓(xùn)練不僅使自己掌握了一種適合自己的鍛煉方法,還對(duì)豐富課余時(shí)間、增加自信心等起到了潛移默化的作用。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,多樣化的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)激發(fā)不同學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目的興趣愛好,為培養(yǎng)體育興趣愛好奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

(1)中考體育考試經(jīng)歷了3個(gè)時(shí)期的歷史變革,即嘗試發(fā)展期、改革發(fā)展期、全面發(fā)展期,考試形式、考試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生變化。

(2)中考體育考試項(xiàng)目主要分為素質(zhì)類項(xiàng)目和技能類項(xiàng)目,素質(zhì)類項(xiàng)目主要分為速度、力量等,其特征總的概括為耐力項(xiàng)目需要長時(shí)間的訓(xùn)練積累,力量項(xiàng)目需要長時(shí)間的專門訓(xùn)練,爆發(fā)性項(xiàng)目需要良好的先天因素加上后天的專業(yè)訓(xùn)練。技能類項(xiàng)目的特征是需要長時(shí)間的技術(shù)學(xué)習(xí),熟練掌握技術(shù)后使體能充分融入其中,才能達(dá)到良好的動(dòng)態(tài)效果。

(3)中考體育項(xiàng)目的特征間接或直接地影響了老師的教與學(xué)生的學(xué),對(duì)老師教學(xué)的影響主要是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境的變化,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的影響主要是身體素質(zhì)鍛煉的時(shí)間、參與體育鍛煉的積極性、對(duì)體育鍛煉興趣的變化。

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作者簡介：①席傳浩（1988，10—），男，漢，山東濟(jì)南人，碩士研究生，助教，研究方向:田徑教學(xué)與訓(xùn)練。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.057

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)01(b)-0057-02