體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討①

馬奕(南昌大學附屬中學 江西南昌 330047)

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體育教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策探討①

馬奕
(南昌大學附屬中學 江西南昌 330047)

摘 要:體育教師是教育過程中的關鍵因素,直接關系著體育教學成果的好壞。所以,應提高對提升體育教師專業(yè)素質的重視程度,體育教師的專業(yè)素質不容忽視。該文以體育教師為研究對象,探討體育教學面臨的問題,并且提出相應的解決對策,提高體育教師的專業(yè)素質,以提升體育教學的質量,促進體育教師進步與完善,提高學生的綜合素質,促進學生的全面發(fā)展,旨在為培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人才奠定堅實基礎,為社會主義建設輸送大量的優(yōu)秀人才。

關鍵詞:體育教師 專業(yè)發(fā)展 現(xiàn)狀 對策

新課程改革的背景下,教育以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才為目標。體育作為促進學生身心發(fā)展的學科,有著至關重要的作用,已成為教育改革不斷深化的重要的突破口及重點工作。體育教師承擔著增強學生體質的重要任務,關乎我國體育教學目標的實現(xiàn),是我黨教育方針實現(xiàn)的關鍵。但是,我國現(xiàn)階段的體育教學中正面臨許多的問題,因此,提出相應的對策以促進體育教學的開展非常必要。

1 我國體育教學現(xiàn)狀分析

1.1 忽視體育教學的重要性

站在歷史的角度分析,我國是一個歷史悠久的國家,有著5000年的漫漫歷史,但是,在悠久的歷史過程中形成了落后的體育觀念,堅持傳統(tǒng)的“重文輕武”的觀念,致使人們對體育教學普遍存在一定的輕視感,影響我國的體育教學的順利開展,并使得體育教師在思想意識形態(tài)方面存在一定的自卑感。

其次,隨著我國科學技術的飛速發(fā)展,“科教興國”成為人們心目中的口號。所以,在社會發(fā)展的背景之下,學校、家長以及學生普遍重視文化教學,忽視了體育教學,將體育教學處于一個邊緣的位置,對體育教學的態(tài)度十分地不端正,一定程度上影響了體育教學的順利開展。此外,在實際的體育教學過程之中,學生普遍將體育課程作為自我娛樂的課程,嚴重阻礙我國體育教學的順利發(fā)展。

1.2 學校缺乏對體育教學認識

體育教學開展的重要場所是學校。作為體育專業(yè)發(fā)展的重要依托,學校也逐漸地成為我國體育教師教育的出發(fā)點。但是,大多數(shù)學校并沒有為體育教師的發(fā)展提供重要的保障,沒有制定相應的體育教學專業(yè)發(fā)展的制度,同時沒有創(chuàng)造出促進我國體育教學專業(yè)發(fā)展的條件及環(huán)境,此外,由于受到中高考升學制度的影響,學校、教師及學生將大部分的時間投入在文化學習中,甚至出現(xiàn)利用體育教學課堂來開展補課的現(xiàn)象,嚴重打擊了體育教師教學的積極性,并沒有為體育教師創(chuàng)造良好的體育教學的氛圍。此外,體育課主要是在室外進行,并需要借助大量的教學器材,但是,我國的中小學并沒有全面地配置相應的教學器材,不能夠發(fā)揮出體育教師所具有的能力,嚴重阻礙了我國體育教學的順利進行。

1.3 體育教師缺乏職業(yè)認同

強烈的職業(yè)認同感能夠提高從業(yè)人員的積極性,但是,現(xiàn)階段的體育教學將體育教學僅僅當作謀生的一種手段,體育教師自身便認為自己的職業(yè)地位與其他的職業(yè)相比較低。所以,大多數(shù)的體育教師沒有全心全意地投入到體育教學過程之中,并且嚴重忽視了對自身專業(yè)素質的培養(yǎng),由于缺乏對體育教學的熱愛,在體育教學的開展過程中,體育教師往往處于比較消極被動的狀態(tài)。

1.4 體育教師個人素質較低

體育教學在促進學生體育能力的增長方面具有重要的作用,個人素質直接關系著體育教學的質量。但是,現(xiàn)階段的體育教師忽視對自身專業(yè)的發(fā)展,認為自身的學歷要求已經(jīng)達到體育教學的要求,對體育教學存在較大的認知錯誤,缺乏提升自我專業(yè)素質的動力,沒有積極地參與到體育教學的改革與研究中去。

其次,部分體育教師將體育教育的功能進行簡單化,將體育課程教學片面地認為是將運動技能教學進行重復,忽視了體育教學的重要性,此外,某些體育教師將體育職業(yè)僅僅當作謀生的一種手段,沒有從思想、情感方面提高對體育教學的職業(yè)的認同,在教學中存在較大的功利性,此外,某些體育教師將體育教師職業(yè)作為未來職業(yè)規(guī)劃的跳板,所以,會忽視對自身體育技能的培養(yǎng)與提高,其次,由于受到我國教學制度的影響,體育教學在學校處于比較邊緣的位置,體育教師處于被忽視的狀態(tài),過低的社會地位,大大降低了體育教師的教學積極性,更無從談起對自身專業(yè)素質的培養(yǎng)。

1.5 體育教師的專業(yè)意識淡薄

體育教師在專業(yè)發(fā)展的過程中缺乏自主意識與動機,存在較大的被動性。體育教師在中高考制度的壓力之下,大部分的教師為了提高體育教學的達標率與優(yōu)秀率,往往重視學生中考的體育成績,卻嚴重忽視了培養(yǎng)自身的專業(yè)能力,致使體育教師的文化基礎普遍比較薄弱,缺乏進修與繼續(xù)教育的意識,長此以往,導致體育教師的文化專業(yè)知識的結構過于單一,業(yè)務水平處于停滯不前的狀態(tài),并且體育教師嚴重缺乏攥寫體育教學論文的主動性與積極性。

2 推動體育教師專業(yè)發(fā)展的對策

2.1 提高對體育教學的認識

體育教學的專業(yè)發(fā)展需要體育教師自身提高對體育教學的認識,重視體育教學的作用,成為體育教師不斷地進行專業(yè)發(fā)展的源泉,此外,相關的國家部門應制定相應的促進體育教師教學的發(fā)展規(guī)劃,從而提升體育教師為適應素質教育的目標而不斷地提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 加大學校的支持

中小學體育教師的發(fā)展離不開學校相應地支持,首先,學校應為體育教學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,為體育教師的發(fā)展創(chuàng)造充分的物質環(huán)境,并為其提供重要的制度保障,為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供前沿的教學理論書籍,并為體育教師的專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學習與研究的環(huán)境;其次,學校應完善體育教學的設施,并為體育教師提供充足的教學資料,為體育教師的專業(yè)培養(yǎng)奠定堅實的基礎;再次,學校應在全校范圍內弘揚體育教學的重要性,改進體育教學的觀念,創(chuàng)造良好的體育教學氛圍,為體育教學創(chuàng)造展示自我風采的平臺;最后,學校應建立健全激勵機制,對體育教師教學提供相應的獎勵,增強體育教師進行專業(yè)培養(yǎng)的積極性,此外,學校應聘請省市的體育教學專家,親臨學校開設講座,并訂閱相應的專業(yè)期刊,為體育教學的學習提供較好條件,此外,為體育教師的專業(yè)培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費與時間,提升體育教師進行科研的熱情,從而全面地提升體育教師的專業(yè)能力與水平。

2.3 提高體育教師的待遇

體育教師的待遇與地位提高能夠有效地提升體育教師進行專業(yè)培養(yǎng)的積極性,所以,學校領導及其他學科的教師應多多理解與支持體育教師的工作,為體育教師提供良好的教學環(huán)境,促進體育教師自身的專業(yè)素質的提高。要充分認識到體育教師職業(yè)所具有的專業(yè)性,不斷地提升體育教學質量,完成培養(yǎng)學生綜合素質的工作時,應提高體育教師相應的待遇。此外,體育教師應積極地參與學校的各項活動,加強與其他同事之間的溝通,為工作的順利開展提供重要保障,充分地發(fā)揮出體育教師的作用,從而獲得他人的尊重,并提升自身的地位與待遇。

2.4 提升專業(yè)培養(yǎng)的主動性

體育教師本身應樹立起自我專業(yè)發(fā)展的強烈意識,提升對自己專業(yè)的自覺性,將自我的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)與其他各科的教師的專業(yè)發(fā)展狀態(tài)進行比較,從而提升自我的人文素養(yǎng)。此外,體育教師應樹立起良好的教師形象,提升自我專業(yè)技能,促進自我的專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展,并不斷地適應發(fā)展變化的課程改革要求,提升體育教師的全面素質與專業(yè)能力。

2.5 提升科研能力

隨著我國學校教育事業(yè)的發(fā)展與進步,體育教師應緊跟時代步伐,提高自我的理論知識,并完善自己的知識結構,不僅具有專業(yè)的知識基礎,更提升自身的科研能力,從而提升自己的眼界,拓展體育教師的科研領域,為學校的體育教師提供更好的服務。

2.6 堅持終身教育的理念

終身學習是社會不斷進步與發(fā)展的內在要求,所以,體育教師應轉變教學理念,為了適應時代的發(fā)展與變化,不斷地進行學習以提升自我的專業(yè)素質。此外,學校應弘揚終身學習的理念,對體育教師進行再教育,促使體育教師充分地利用學校豐富的教學資源,提升自我專業(yè)素質。

3 結語

新課程改革的背景下,體育教學是促進學生綜合發(fā)展的重要組成部分,能夠有效地增強學生的體質,促進學生德、智、體、美、勞各方面的綜合發(fā)展。所以,加強體育教學工作,應首先提升體育教師的專業(yè)素質以及豐富體育教師的知識,為社會主義和諧社會的建設輸送大量優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：①馬奕(1984,9—),女，漢，江西撫州人,本科，中級二級,研究方向:體育教師發(fā)展現(xiàn)狀。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.02.053

中圖分類號:G807

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(b)-0053-02