淺談情境教學(xué)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周嘉睦（開封市文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南開封 475000）

淺談情境教學(xué)在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

周嘉睦
（開封市文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南開封 475000）

情境教學(xué)法是指將學(xué)生帶入到一定的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生在真切的體會(huì)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，提高效率。再加上籃球作為高校體育教學(xué)的重要組成部分，有效地將兩者結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。通過調(diào)查研究，該文對(duì)情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中的模式進(jìn)行了論述，并分析了情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球教學(xué)的重要意義及建議，希望能夠推動(dòng)高校素質(zhì)教育改革進(jìn)程，以促使學(xué)生全面發(fā)展。

情境教學(xué) 高校 籃球技術(shù) 模式 策略

近年來，籃球運(yùn)動(dòng)取得了可觀的發(fā)展，其更具對(duì)抗性、激烈性、集體性、游戲性等，極大地調(diào)動(dòng)了高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近幾年，掌握學(xué)習(xí)理論、心理暗示、激勵(lì)理論、體育游戲等教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其中，情景教學(xué)備受高校籃球體育教師青睞。該文根據(jù)筆者實(shí)際從教經(jīng)驗(yàn)，首先論述了情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中的模式；其次，分析了情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球教學(xué)的重要意義；最后，提出了情境教學(xué)應(yīng)用于高校籃球教學(xué)的建議，以期對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球教學(xué)活動(dòng)的積極性與提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

1 情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中的模式

情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中時(shí)，其教學(xué)模式主要由設(shè)置情境、學(xué)生體驗(yàn)、講授指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用5個(gè)部分構(gòu)成［1］。值得注意的是，各個(gè)環(huán)節(jié)的順序、學(xué)時(shí)等并非一成不變，可對(duì)其進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。在此過程中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)須嚴(yán)格遵循有關(guān)原則。

1.1情境教學(xué)之設(shè)置情境

在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，教師須注重貼合學(xué)生實(shí)際活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以更好地啟發(fā)學(xué)生，并提高其思維能力、聯(lián)想能力，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的熱情。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置來講，筆者提出以下建議：其一，滿足教學(xué)內(nèi)容的要求。實(shí)踐證明，將情境與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣，對(duì)提高教學(xué)成效具有積極的意義；其二，滿足教學(xué)的要求。就高?；@球教學(xué)而言，其重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)均分于每堂課，情境設(shè)置符合課堂教學(xué)要求，可加速學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)的理解、掌握；其三，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。素質(zhì)教育環(huán)境下，高校將對(duì)學(xué)生情感方面的教育納入教學(xué)目標(biāo)范疇。眾所周知，高校學(xué)生具備豐富的情感，且不斷成長(zhǎng)、發(fā)展。在籃球技術(shù)課堂中注重學(xué)生情感體驗(yàn)，對(duì)滿足其的心理、精神需求等頗有益處。

1.2情境教學(xué)之學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生體驗(yàn)在情境教學(xué)模式中占據(jù)著舉足輕重的位置。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生和教師皆是參與者，換句話說，教師及學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分。待創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，學(xué)生可自由體驗(yàn)該情境。在學(xué)生體驗(yàn)過程中，教師扮演著重要的角色。此外，教師應(yīng)仔細(xì)觀察并記錄學(xué)生體驗(yàn)的狀態(tài)，并要求學(xué)生以小組形式展開交流、討論。

1.3情境教學(xué)之講授指導(dǎo)

講授指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于興奮狀態(tài)，教師可通過巧妙設(shè)置問題以引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，并根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行全面分析。如此，教師在講解及示范籃球動(dòng)作或技術(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)集中注意力領(lǐng)會(huì)。

1.4情境教學(xué)之學(xué)生練習(xí)

繼講授指導(dǎo)之后，在情境的輔助下，學(xué)生可加強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)度［2］。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)、適宜的指導(dǎo)，以使其準(zhǔn)確、熟練掌握籃球技術(shù)。通過練習(xí)，學(xué)生可對(duì)所學(xué)籃球知識(shí)與技術(shù)進(jìn)行鞏固，進(jìn)而為實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.5情境教學(xué)之實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用

上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可組織學(xué)生開展籃球可對(duì)抗賽，利用情境以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)籃球知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用技能，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生感知籃球?qū)W習(xí)的樂趣。

2 情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中的重要意義

2.1激發(fā)學(xué)生參與籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。情境教學(xué)法巧妙結(jié)合高校學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，寓教于樂，有利于激發(fā)高校學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，以提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生身體素質(zhì)。

2.2化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)

站在高校學(xué)生籃球技術(shù)學(xué)習(xí)心理的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的吸收過程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，將抽象的籃球技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中熟悉的事例，將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。高校學(xué)生對(duì)純粹的籃球知識(shí)與籃球技術(shù)關(guān)注度不高，但他們對(duì)貼合自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的情境一定頗感興趣［3］。為更好地幫助學(xué)生最大程度消化籃球技術(shù)知識(shí)，教師可以化抽象為具體在教學(xué)實(shí)踐過程中引入一些與學(xué)生息息相關(guān)的生活例子，讓學(xué)生在熟悉的情境中輕松地學(xué)會(huì)知識(shí)。

2.3對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐探究能力有所裨益

利用情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，是當(dāng)前高?；@球教育工作者的主攻方向?；@球技術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是純粹的模仿、記憶，還應(yīng)包括動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。實(shí)踐探究能力在高校學(xué)生獲得知識(shí)的過程中扮演著重要的角色，另外探究能力水平的高低也是評(píng)估一個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性得以充分體現(xiàn)

現(xiàn)行相關(guān)教育規(guī)定明確指出，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。主體性教育強(qiáng)調(diào)辯證統(tǒng)一的關(guān)系為學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)性須有機(jī)結(jié)合，以最大程度激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。情境教學(xué)法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用切實(shí)貫徹落實(shí)了主體性教育理論?？傊?，情景教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生思維、聯(lián)想、舉一反三等能力、提高籃球技術(shù)教學(xué)成效等具有非凡的意義。

3 情境教學(xué)應(yīng)用于高?；@球技術(shù)教學(xué)中的建議

3.1運(yùn)用情境為輔，緊抓教學(xué)重點(diǎn)為主

盡管新課改倡導(dǎo)運(yùn)用情境教學(xué)，但是不能忽略籃球技術(shù)教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要把握好利用情境開展教學(xué)活動(dòng)的度，也就是說，并非所有的籃球都適合利用情境教學(xué)。在具體施行過程中，須嚴(yán)格遵循“因地制宜”原則［4］，以充分挖掘、利用情境價(jià)值。

3.2及時(shí)調(diào)整，加強(qiáng)人文關(guān)懷

高校籃球技術(shù)教學(xué)中所設(shè)置的情境須與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)相符，頻繁與學(xué)生交流、溝通以獲得有效的反饋信息，進(jìn)而減少或避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。高校教師應(yīng)明晰學(xué)生的主體地位，并做到關(guān)愛、尊重學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師除了在籃球教育方面給予適宜的指導(dǎo)、監(jiān)督，還應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生提供廣闊的自我展示空間，以增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性、自信心，從而達(dá)成促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的育人目標(biāo)。

3.3充分落實(shí)備課工作，注重評(píng)價(jià)

據(jù)研究，情境教學(xué)法屬于復(fù)雜教學(xué)法范疇，這就要求教師全面把握教材［5］，通過查詢資料、參考教學(xué)內(nèi)容等以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的情境，并做好應(yīng)對(duì)緊急問題的預(yù)案。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并給予適宜的激勵(lì)與指正。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)對(duì)提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力具有不可替代的作用。希冀情境教學(xué)法能夠不斷得到優(yōu)化，進(jìn)而推動(dòng)高?；@球教學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)程。

［1］王柱石.情境教學(xué)法在首都體育學(xué)院籃球選修課技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.首都體育學(xué)院，2012.

［2］斯琴巴特爾.淺談多媒體技術(shù)在高?；@球基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2014（9）：160.

［3］王柱石.情境教學(xué)法在高?；@球技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：130-131.

［4］許曉磊.情境教學(xué)法在高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［5］程鑫磊.淺談?wù)霞?lì)理論在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用［J］.當(dāng)代體育科技，2015（10）：85，87.

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2095-2813（2016）08（b）-0032-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.23.032