我國(guó)普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題成因與改善策略的研究

趙勇盧依娟（.湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 浙江湖州 33000；.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 3004）

我國(guó)普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題成因與改善策略的研究

趙勇1盧依娟2
（1.湖州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 浙江湖州 313000；2.浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江金華 321004）

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校健美操教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，該研究以如何合理制定教學(xué)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，對(duì)高校健美操教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行審視，認(rèn)為造成現(xiàn)存問(wèn)題的原因有兩方面，（1）源于教師的傳承——學(xué)習(xí)與傳授目標(biāo)不清；（2）源于教學(xué)簡(jiǎn)單化——方法與內(nèi)容單一。在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)改善策略，根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)各方面進(jìn)行改革，改革方向?yàn)榫銟?lè)部教學(xué)模式的教學(xué)。俱樂(lè)部模式從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面比傳統(tǒng)模式更加符合健美操課程目標(biāo)的要求。

普通高校 健美操課程 目標(biāo) 改革

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，健美操愈加成為普通高校的公共體育的一門(mén)重要課程，但在其發(fā)展過(guò)程中也暴露出不少急需解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)高校健美操教學(xué)的調(diào)研與相關(guān)研究文獻(xiàn)的整理與分析，發(fā)現(xiàn)存在如下典型問(wèn)題。

其一，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。例如在教學(xué)內(nèi)容（實(shí)踐）方面它們的內(nèi)容主要分為四大部分：下肢動(dòng)作、基本徒手動(dòng)作、基本技術(shù)和大眾等級(jí)健美操，極少有現(xiàn)在很流行的瑜伽、普拉提、街舞、有氧搏擊等活動(dòng)的參與。輔助教學(xué)內(nèi)容中大部分高校的健美操課程教學(xué)中形體訓(xùn)練、輕器械練習(xí)、組合器械練習(xí)、墊上肌力練習(xí)等輔助教學(xué)內(nèi)容幾乎還沒(méi)有成為學(xué)校主導(dǎo)，有的學(xué)校甚至就沒(méi)有這一內(nèi)容。

其二，教學(xué)方法缺乏科學(xué)性。教學(xué)方法方面實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方法并不像個(gè)別文獻(xiàn)研究的那樣令人耳目一新，存在著方法單一現(xiàn)象。如講解與示范法、完整法與分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法是大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法，其次是重復(fù)練習(xí)法，對(duì)運(yùn)用游戲法與比賽法進(jìn)行教學(xué)的比例相對(duì)較少。

其三，評(píng)價(jià)方式不能起到反饋和激勵(lì)效果?？己朔绞椒矫嬷饕砸惶滓?guī)定操內(nèi)容，主要圍繞一個(gè)“教什么，考什么”的傳統(tǒng)思想來(lái)進(jìn)行，重結(jié)果、輕過(guò)程、重技術(shù)、輕創(chuàng)新、重團(tuán)體、輕差異，影響到學(xué)生今后的發(fā)展。在脫離老師之后，學(xué)生難以自己利用健美操進(jìn)行身體鍛煉，對(duì)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)非常不利。

其四，理論內(nèi)容被忽視。健美操相關(guān)理論知識(shí)的傳授沒(méi)有受到重視，有的甚至沒(méi)有理論知識(shí)講授的安排，認(rèn)為“健美操只要跳跳動(dòng)作就可以了”的思想還影響著大多數(shù)的教育者。

體育教學(xué)目標(biāo)既是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是其最終歸宿，貫穿體育教學(xué)全過(guò)程。由體育教學(xué)目標(biāo)的這一特征可以推斷，出現(xiàn)以上四個(gè)問(wèn)題，與體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有很大關(guān)系。于是，該研究將以體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的成因進(jìn)行分析，并進(jìn)而提出改善對(duì)策。

2 我國(guó)普通高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的健美操教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)方面就是以技術(shù)教學(xué)為主，與體育院校健美操專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)方法相類(lèi)似，筆者聯(lián)想到普通高校的健美操教學(xué)與體育專(zhuān)業(yè)院校的健美操教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的目的是否一樣。如果培養(yǎng)的目的不一樣，那么當(dāng)前健美操教學(xué)的現(xiàn)狀與目標(biāo)要求不符合就是導(dǎo)致普通高校健美操教學(xué)以技術(shù)教學(xué)為主的一個(gè)關(guān)鍵原因。以下將以目前教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)為線(xiàn)索從兩個(gè)方面闡述普通高校健美操教學(xué)現(xiàn)狀的成因。

2.1源于教師的傳承—學(xué)習(xí)與傳授目標(biāo)不清

黃愛(ài)峰在《體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與改革》中提到當(dāng)前對(duì)體育教師養(yǎng)成和體育教師發(fā)展始終占主導(dǎo)地位的是“運(yùn)動(dòng)技能專(zhuān)業(yè)化”價(jià)值取向［1］。的確目前體育專(zhuān)業(yè)院校在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)健美操學(xué)生培養(yǎng)中，一方面為了使健美操專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在比賽中能取得更好的成績(jī)，另一方面為了使學(xué)生在畢業(yè)后的教師招聘中能有更好的技術(shù)水平，所以在平時(shí)的教學(xué)中過(guò)渡強(qiáng)調(diào)技術(shù)規(guī)范的熟練，強(qiáng)調(diào)技術(shù)發(fā)揮的水平。然而卻忽視了教育學(xué)生如何運(yùn)用技術(shù)組織教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握性高，對(duì)如何運(yùn)用技能組織教學(xué)的能力卻很低。

健美操專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從教就將體育專(zhuān)業(yè)院校教師教授自己的方法移植到自己教普通健美操練習(xí)的學(xué)生上，將自己所學(xué)的技能一味的傳授給學(xué)生。 沒(méi)有發(fā)現(xiàn)普通高校健美操課程的目標(biāo)與體育專(zhuān)業(yè)健美操課程目標(biāo)是不同，自己教學(xué)所面對(duì)的對(duì)象是普通高校健美操學(xué)習(xí)的學(xué)生而并非是體育專(zhuān)業(yè)院校健美操學(xué)習(xí)的學(xué)生。

正如波斯納所言：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的知識(shí)。正因?yàn)槠胀ǜ咝５慕∶啦俳處煕](méi)有考慮到面對(duì)的對(duì)象不同，教學(xué)的目標(biāo)也就不同，因此教學(xué)的方式也不同這層關(guān)系，沒(méi)有將自己所學(xué)的知識(shí)與普通高校健美操課程的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)思考，所以導(dǎo)致了目前的健美操教學(xué)現(xiàn)狀。

2.2源于教學(xué)簡(jiǎn)單化—方法與內(nèi)容單一

不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、考核評(píng)價(jià)歸根究底的一個(gè)原因就是簡(jiǎn)單化。根據(jù)《大學(xué)體育》中健美操課程的內(nèi)容、方法、考核方式再反觀(guān)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀就發(fā)現(xiàn)差異是非常明顯的，導(dǎo)致這個(gè)差異的原因最大的一個(gè)方面就是內(nèi)容的設(shè)定太單一化與目標(biāo)的設(shè)定存在一定的偏差。

首先，教學(xué)內(nèi)容安排方面。教學(xué)內(nèi)容是以第三套《全國(guó)健美操大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)規(guī)定動(dòng)作為主，與《大學(xué)體育》的要求相比缺少了力量練習(xí)，還有瑜伽、普拉提、街舞、有氧搏擊、有氧拉丁等知識(shí)的拓展。

其次，教學(xué)方法運(yùn)用方面。教學(xué)方法停留在講解與示范法、完整法與分解法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法，缺少了組合動(dòng)作教學(xué)法（ 組合動(dòng)作教學(xué)法包括遞加循環(huán)法、連接法、過(guò)渡動(dòng)作法和層層變換法）、瑜伽教學(xué)法（瑜伽教學(xué)法是指在健身房健美操教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束部分，運(yùn)用現(xiàn)代流行的瑜伽動(dòng)作進(jìn)行熱身和放松練習(xí)，并利用瑜伽的冥想部分進(jìn)行健美操理論知識(shí)宣傳和學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑和手段）等創(chuàng)新的方法，顯得太過(guò)單一。

還有，教學(xué)評(píng)價(jià)效果方面?？己藘?nèi)容主要以考核一套有教師上課教授的全國(guó)健美操鍛煉 標(biāo)準(zhǔn)大眾三級(jí)為主，缺少了教材中要求的2×8的編排動(dòng)作，三次以上的隊(duì)形變化等考核內(nèi)容，太過(guò)單一普通高校健美操教師對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式的單一化，最終導(dǎo)致了當(dāng)前的健美操現(xiàn)狀。

3 我國(guó)普通高校健美操教學(xué)改革的方向

3.1制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)與程序

該研究將對(duì)各版本《學(xué)校體育學(xué)》的體育課程目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)，以及《學(xué)校體育學(xué)》中的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納與分析。從中探尋制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)與程序。通過(guò)對(duì)各版本《學(xué)校體育學(xué)》中的體育課程目標(biāo)進(jìn)行整理分析，主要包括身體、技能、心理、社會(huì)4個(gè)方面。在各個(gè)版本《學(xué)校體育學(xué)》的體育課程目標(biāo)中都把身體的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)放在首位，其次才是運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，可見(jiàn)重視學(xué)生體能發(fā)展的的重要性。除了人民體育教育出版社《學(xué)校體育學(xué)》中的體育教學(xué)目標(biāo)體育知識(shí)、技術(shù)、技能放在首位外其余兩版都將體育教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)的進(jìn)行概括，沒(méi)有明確的提出運(yùn)動(dòng)技術(shù)與學(xué)生體能哪者優(yōu)先發(fā)展。大學(xué)體育必須在教學(xué)目標(biāo)上突出其學(xué)科體育教育的特殊性，提出清晰的課程目標(biāo)，避免面面俱到和含糊其辭的做法。對(duì)于公共體育的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，鍛煉時(shí)間少，身體素質(zhì)普遍較差，所以應(yīng)該突出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生體能的教學(xué)目標(biāo)，但并非強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)不重要。教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用的教學(xué)手段與方法要圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目標(biāo)，在這基礎(chǔ)上提高學(xué)生的技術(shù)水平。

我國(guó)高校體育的目標(biāo)經(jīng)歷了“技能—體質(zhì)—健康”的演變過(guò)程。傳統(tǒng)的高校體育課程以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為中心，以提高競(jìng)技水平的手段來(lái)達(dá)到所謂的“增強(qiáng)體質(zhì)”的目的，這種目標(biāo)定位下的高校體育造成的結(jié)果是：片面強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣等的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)高校的健美操課堂的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，目前公共體育健美操的教學(xué)也出現(xiàn)了以重技能為主的現(xiàn)象，教學(xué)的目標(biāo)與考核主要以一套操為主，這與各版本《學(xué)校體育學(xué)》的體育課程目標(biāo)產(chǎn)生了矛盾。體育課程目標(biāo)是學(xué)校體育總目標(biāo)之下的一個(gè)分支，當(dāng)課程目標(biāo)與當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)產(chǎn)生不同時(shí)，可以追根朔源到學(xué)校體育的總目標(biāo)。學(xué)校體育的總目標(biāo)為有效的增進(jìn)學(xué)生的健康；較為熟練的掌握和運(yùn)用基本的體育與健康知識(shí)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力和合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的生活態(tài)度；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平［3］。在學(xué)校體育的總目標(biāo)中，將有效的增進(jìn)學(xué)生的健康目標(biāo)排在了首位，這與體育課程目標(biāo)和體育教學(xué)目標(biāo)是相符合的，由此可知目前多數(shù)高校的公共體育健美操的教學(xué)與制定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。

對(duì)各版本的《大學(xué)體育》中的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行了整理，主要分為五個(gè)方面。分別為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)?；仡櫧▏?guó)后歷次頒布的高校體育課程目標(biāo)，可以看出，它們都反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要和當(dāng)時(shí)的歷史特點(diǎn)，起到了積極的作用，為學(xué)校體育工作的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體育教育實(shí)踐和理論探索，人們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要； 以增強(qiáng)體質(zhì)、提高體育能力和以健身為主的體育課程目標(biāo)體系正在逐漸形成，這種課程目標(biāo)體系代表著國(guó)際體育課程目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。體育學(xué)科是教育學(xué)科下的一個(gè)分支，體育隸屬于教育這個(gè)大環(huán)境，在教育這個(gè)大環(huán)境下解釋體育，能幫助教師更加準(zhǔn)確、清晰地分析。

博比特先生認(rèn)為課程目標(biāo)是指那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式；奧利瓦認(rèn)為是課程規(guī)劃者希望學(xué)生在完成了一個(gè)特定學(xué)?；?qū)W校系統(tǒng)的課程計(jì)劃的部分或全部后，達(dá)到這一取向或結(jié)果；黃政杰先生認(rèn)為是課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方向或指導(dǎo)原則，是預(yù)見(jiàn)的教育結(jié)果，是血色學(xué)生經(jīng)歷教育方案的各種教育活動(dòng)后必須達(dá)到成的表現(xiàn)；廖哲勛教授說(shuō)是一定教育階段的學(xué)校課程力圖促進(jìn)這一階段學(xué)生的基本素質(zhì)在其主動(dòng)發(fā)展中最終可能達(dá)到國(guó)家所期望的標(biāo)準(zhǔn)［5］。

3.2改善策略

從“增強(qiáng)體質(zhì)”目標(biāo)出發(fā)。增強(qiáng)體質(zhì)，在目前的教學(xué)系統(tǒng)看，教學(xué)主要以示范-講解-模仿-糾錯(cuò)為主，課堂多半時(shí)間都是在以掌握正確動(dòng)作技術(shù)為主，斷斷續(xù)續(xù)的，毫無(wú)規(guī)則， 導(dǎo)致課堂結(jié)束也沒(méi)體會(huì)到辛苦或流汗的感覺(jué)。對(duì)于此現(xiàn)象，需豐富課堂的內(nèi)容，提高練習(xí)密度和重復(fù)率的有效方法，讓每個(gè)學(xué)生能夠親身感受到辛苦卻讓人感到豐收的特別。

從“愉悅身心”目標(biāo)出發(fā)。愉悅身心，也可稱(chēng)快樂(lè)學(xué)習(xí)，也就要求在一堂課上，教師要改變陳舊的思維，從各方面了解學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，善于觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生看到自己的價(jià)值，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。但健美操不同于其他，動(dòng)作復(fù)雜，節(jié)奏快，無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生很難完成健美操動(dòng)作組合。不過(guò)凡是都是有規(guī)律的，健美操也不例外。教師把握規(guī)律，然后運(yùn)用巧妙的方法教學(xué)給學(xué)生，可用健美操的特別方法，循序遞加法、金字塔法、鏈接法逐漸的變化于重復(fù)之中，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁一步步掌握復(fù)雜的組合動(dòng)作，最終達(dá)到熟練化的程度。不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，而且愉快的掌握了教學(xué)內(nèi)容。

從“掌握和運(yùn)用基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能”目標(biāo)出發(fā)。 基本的體育知識(shí)，對(duì)選修學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較重要，只有了解到健美操的基本知識(shí)，才能更好的去學(xué)習(xí)它，掌握它，才能用心去感受健美操的美，一種美的體驗(yàn)，美的享受，逐漸提高自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，從而使自己的動(dòng)作更“健”，更“美”。

從“樹(shù)立終身體育意識(shí)”目標(biāo)出發(fā)。樹(shù)立終身體育意識(shí)是最終目標(biāo)，也是推動(dòng)我國(guó)全民健身政策的實(shí)施策略。想要通過(guò)健美操課堂來(lái)提高終身體育意識(shí)，首先，必須要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是人們積極地認(rèn)識(shí)和探究事物或從事某種活動(dòng)的一種心理傾向。人們常說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，很好的把教學(xué)過(guò)程與練習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，提高練習(xí)密度，不僅如此還有教創(chuàng)編的方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 最后，教師要與學(xué)生共同練習(xí)，與學(xué)生拉近距離，不時(shí)時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)、贊美，增加教師的可親度，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品質(zhì)。

上述根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)各方面進(jìn)行改革，不僅符合了教學(xué)目標(biāo)，而且可以促進(jìn)全民健身的發(fā)展。從上述所提到的教學(xué)改革，筆者也通過(guò)各期刊的查閱，發(fā)現(xiàn)有多種模式的創(chuàng)新：CDIO的教學(xué)模式、運(yùn)動(dòng)教育模式、俱樂(lè)部教學(xué)模式等等， 它們除了自身的特點(diǎn)，共性是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。從中最符合教材目標(biāo)，即增強(qiáng)體質(zhì)，愉悅身心，掌握和運(yùn)用基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能、樹(shù)立終身體育意識(shí)，是俱樂(lè)部教學(xué)模式。

將健美操傳統(tǒng)模式與俱樂(lè)部模式進(jìn)行比較，可以看出俱樂(lè)部模式從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面比傳統(tǒng)模式更加的符合健美操課程目標(biāo)的要求?！熬銟?lè)部”教學(xué)模式的出現(xiàn)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，改變現(xiàn)存的灌輸式的教學(xué)，教師為主體的現(xiàn)象。它與現(xiàn)存教學(xué)模式最大的不同在于：教學(xué)過(guò)程中以伴奏的環(huán)境下不斷的進(jìn)行練習(xí)，具有提高心肺功能，樹(shù)立終身體育思想的作用。動(dòng)作的不斷練習(xí)是通過(guò)遞加循環(huán)法、金字塔法運(yùn)用使組合動(dòng)作有規(guī)律的進(jìn)行練習(xí)，再加上老師的不斷鼓勵(lì)、贊揚(yáng)使這看似復(fù)雜、無(wú)聊的課轉(zhuǎn)變成有規(guī)律、氣氛活躍的健美操課，提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)于現(xiàn)存教學(xué)模式。此模式以學(xué)生為本，以學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)及全面發(fā)展為本，注重學(xué)生自身及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。隨著學(xué)校體育的發(fā)展，現(xiàn)存教學(xué)模式已不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生及社會(huì)的需要，“俱樂(lè)部”教學(xué)模式將是改革的一大方向。

4 結(jié)語(yǔ)

（1）當(dāng)前的健美操教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)上已不適合當(dāng)前我國(guó)普通高校健美操教學(xué)的要求，亟需改革。

（2）教學(xué)簡(jiǎn)單化和教師理論與實(shí)踐的脫節(jié)是引起我國(guó)普通高校當(dāng)前健美操教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因。

（3）根據(jù)健美操課程的目標(biāo)，我國(guó)普通高校健美操教學(xué)可以使用俱樂(lè)部教學(xué)模式。

［1］黃愛(ài)鋒.面向21世紀(jì)我國(guó)體育教師教育課程改革研究——體育教育專(zhuān)業(yè)本科課程發(fā)展的歷史回顧，展望及改革對(duì)策［D］.華中師范大學(xué)，2001.

［2］任遠(yuǎn).大學(xué)體育［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［3］潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)［M］.高等教育出版社，2005.

［4］沈建華，陳融.學(xué)校體育學(xué)［M］.高等教育出版社，2010.

［5］陳華衛(wèi).我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的演變與發(fā)展研究［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）：57-60.

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